《棗核》蕭乾
一、說教材
1980年初，當(dāng)代著名作家蕭乾訪美歸來后，發(fā)表系列隨筆《美國點滴》共10篇，《棗核》是其中的一篇。文章講述了一個遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，作者的舊時同窗，離開故土50余年后，在美國家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種的事。全文表達(dá)了海外華人身在異國他鄉(xiāng)，卻心系故土的濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情。
本篇課文被安排在蘇教版八年級語文（上冊）教材第二單元的第一篇，編者建議把它定為學(xué)生略讀課文，因此教學(xué)本文我只安排一個課時。第二單元的主題是“愛國情懷”， 學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面以“長征之歌”為主題的第一單元之后，感受了偉大的中華民族精神，培養(yǎng)了民族自豪感，這對學(xué)習(xí)第二單元做了一個很好的鋪墊，學(xué)生將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步傾聽愛國主義的贊歌，感受仁人志士的愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國主義情感。
二、說學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過第一個單元的學(xué)習(xí)后，對我們整個中華民族有了敬愛自豪之感，然而由于八年
級學(xué)生閱歷尚淺又缺乏特定的情感體驗，可能對愛國主義精神的具體表現(xiàn)還缺少一定的感知和體會，尤其是對文中那位漂泊在外許久的老人的想法和做法也未必能達(dá)到情感上的共鳴，因此教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生已有的知識積累和生活積累，如詩歌孟郊的《游子吟》和歌曲《我的中國心》等等，來激活學(xué)生原有的情感體驗，進(jìn)而聯(lián)系課文并更深一層地明白：愛國主義精神往往集中表現(xiàn)在對故鄉(xiāng)的思念和熱愛，而這種思念和熱愛又牽連著故鄉(xiāng)的一山一川，一草一木，一人一物。
三、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點
根據(jù)上面對教材和學(xué)情的分析，我為本課確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：
1、知識與能力
①理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)飽含深情的語言
�、趯W(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思
2、過程與方法
以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物，領(lǐng)會人物情懷
3、情感態(tài)度、價值觀
體悟海外華人對故土的依戀之情，樹立熱愛家園、報效祖國的意識
4、教學(xué)重點： 文章精巧的結(jié)構(gòu)，熱愛故土的深情
教學(xué)難點： 理解美籍華人深厚的民族感情
四、說教學(xué)方法
教學(xué)教學(xué)，有教有學(xué)，教學(xué)過程是一個教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動的過程。在教學(xué)過程中既要重視教師教法的運(yùn)用，又要重視學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。因此，我從教法和學(xué)法這兩個方面來談教學(xué)方法。
1、教法：情境體驗法、線索引導(dǎo)法、點評引導(dǎo)法
2、學(xué)法：朗讀感悟法、自主合作探究法
五、說教學(xué)過程
預(yù)習(xí)設(shè)計：閱讀全文大致了解內(nèi)容，借助工具書和文下注釋把握重點詞語的音、形、義，并查閱有關(guān)作者的資料，并形成書面作業(yè)。
�。ㄔO(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，積累重點字詞及常見的文學(xué)常識，夯實基礎(chǔ)。）
（一）導(dǎo)入新課
播放多媒體課件：詩歌《游子吟》和歌曲《我的中國心》片段。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用情境體驗法，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更快進(jìn)入課堂氣氛，融入文章內(nèi)容。）
�。ǘ┛圩�(biāo)題、理清脈絡(luò)
1、用自己喜歡的方式閱讀課文，畫出與標(biāo)題“棗核”有關(guān)的句子。
2、交流后試著圍繞棗核來概括全文的結(jié)構(gòu)？并找出全文的主旨句。
�。ㄋ鳎椇耍猛荆柢E）－（見）棗核，如獲（至寶）—
（說）棗核，為解（鄉(xiāng)愁）—（議）棗核，（民族）之情
“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”
4、課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，那么“棗核”起到什么重要作用呢？
線索 設(shè)置懸念，推進(jìn)懸念，揭示懸念
�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用線索引導(dǎo)法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會從課文標(biāo)題入手，把握全文的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而明白棗核是全文的線索，用棗核設(shè)置了懸念，推進(jìn)了懸念，揭示了懸念，從而初步感知了本文作者用線索“棗核”設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思，很好地落實了本課的教學(xué)重點。）
�。ㄈ┥钊胙凶x、體悟情感
�。�、這篇文章體現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，并且同窗的很多言行值得我們欣賞品味。，請?zhí)x課文，看看同窗的哪些言行深深的打動了你，找出來并說說理由。
2、同學(xué)們分小組進(jìn)行活動，相互討論
3、課堂交流，學(xué)生互評，教師點評。（要對學(xué)生的交流進(jìn)行中肯的恰當(dāng)?shù)脑u價，對學(xué)生討論中不容易理清的問題要進(jìn)行精要的講析。）
“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語言）
“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）
栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹（動作）
重點引導(dǎo)理解：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了�？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c什么�！边@句話的深層含義。
�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生采用了朗讀感悟法和自主合作探究法研讀文章語言，充分調(diào)動了學(xué)生自己獨特的感受、體驗和理解，真正地感悟了老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，與人物形成共鳴，讓學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”，也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補(bǔ)心上的缺憾，這樣解讀人物，復(fù)活了她活生生的思想情感。學(xué)生超越了時空，做了一次精神的遠(yuǎn)行，與游子同行，與游子對話，透過這位友人，學(xué)生看到了整個華夏民族對故土的依戀之情，而且這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。到此水到渠成地落實了本課的教學(xué)難點。）
（四）由點及面、歸納寫法
這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國近半個世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？
�。ń處熞龑�(dǎo)，學(xué)生歸納）
�。�1） 從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情
（2） 從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索
�。�3） 從寫法上看，是以小見大
師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要獨具慧眼，從小處著筆，從大處著眼，寓情于物，以小見大，從一件小事中發(fā)掘出一個有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝，我們要學(xué)習(xí)這種小中見大的寫法。
�。ㄔO(shè)計意圖：由點及面，總結(jié)寫作手法，強(qiáng)化學(xué)生體會。）
�。ㄎ澹┩卣寡由�
請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗寫下來，作為內(nèi)心的祝福感言送給美籍華人朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于學(xué)生再次對文本深入領(lǐng)悟，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個性表達(dá)的意識和能力。）
（六）結(jié)語：
悠悠老人心，濃濃棗核情。
“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你......” 每一位中華兒女無論身在何方，心中惦記的永遠(yuǎn)是自己的祖國。這是綠葉對根的情意. . . . .
�。ㄔO(shè)計意圖：這樣的結(jié)語，主要是加深學(xué)生對文中主題的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛與依戀。）
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
課外閱讀一篇具有以小見大、以某物作為線索之特點的文章，與本文比較，并嘗試用這種方法寫一篇短文，不少于500字。
�。ㄔO(shè)計意圖：拓展閱讀視野，學(xué)習(xí)并鞏固本文的優(yōu)秀寫法，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用。）
（八）板書設(shè)計
《棗核》 蕭乾
索棗核，用途蹊蹺
見棗核，如獲至寶
說棗核，為解鄉(xiāng)愁
議棗核，民族之情
思鄉(xiāng)-----（以小見大）----愛國
�。ㄔO(shè)計意圖：這一板書展現(xiàn)了全文的脈絡(luò)，突出了標(biāo)題的線索作用，顯示了主要的寫作手法，表明了文章的中心，簡潔明了，重難點突出。）