《雪》魯迅
《雪》魯迅1
今天我說課的題目是《雪》
一、說教材
《雪》是蘇教版，九年級(jí)（下）的一篇課文，作者：魯迅。這是一篇即景抒情的詩篇，又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠(yuǎn)的情思。
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1、讀懂《雪》的文字，了解寫作年代和背景。
2、理解作者所描繪的南方和北方的雪的特點(diǎn)以及作者在描寫中寄寓的情感。
3、品味文章精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。
4、背誦課文有關(guān)段落
二、說學(xué)法指導(dǎo)
人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深?yuàn)W難懂，所以，消除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象是本文的一大關(guān)鍵。
1、要通過富有感情的朗讀把握作者的思路和文章的語境。領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、品味散文詩的優(yōu)美語言�！芭囊匀肭椤�，在感知文意的基礎(chǔ)上，揣摩、品析精采的語句，并摘抄、背誦。加強(qiáng)語言積累。
3、通過小組探究、品味，提出有創(chuàng)新、有價(jià)值的設(shè)疑。用心感受，深入體驗(yàn)，以形成個(gè)性化的評(píng)價(jià)。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮栽娫~、畫、導(dǎo)入
看到“雪”的畫面，你會(huì)想到哪些詩句，或說一下畫面之景。
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。唐詩人岑參筆下的詩句向我們展現(xiàn)出一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖�！吧轿桡y蛇,原馳蠟象”展現(xiàn)的又是另外一幅更加壯麗雄渾的圖景�！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”多么靜謐的風(fēng)景畫。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢？
讓我們隨著魯迅激揚(yáng)的文字去領(lǐng)略雪的水晶世界去體會(huì)魯迅的情感。
�。ǘ┳呓髡� 了解寫作背景
1924年12月30日，北京下了一場(chǎng)大雪。面對(duì)凜冽的朔風(fēng)。漫天飛舞的雪花的壯美之景。引起了魯迅美好的回憶和遼遠(yuǎn)的遐想。此時(shí)，作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統(tǒng)治之下，于是，作者創(chuàng)作了這篇充滿詩情畫意而又富有哲理的散文詩《雪》
�。ㄈ┤谌胛谋�
�。�、師范讀，學(xué)生傾聽想象。提問：文中描繪了幾幅畫？
�。病W(xué)生用自己喜歡的方式讀，感知全文內(nèi)容
要求：（１）有感情去讀 （２）字詞過關(guān)
�。�、理清文章的結(jié)構(gòu)層次（學(xué)生說后出示投影）
�。�、本文的主旨句段（末兩段）
�。ㄋ模┱b讀美讀
《雪》是篇文質(zhì)兼美的散文詩，反復(fù)誦讀感受其美質(zhì)，品味。談一點(diǎn)心得
５、學(xué)生分組、分段去讀、去品味、去評(píng)析
如第一段，暖國(guó)的雪景圖。要讀出作者喜愛對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美之情。
第4、5、6段，朔方雪的壯美。使作者的生命升騰，應(yīng)讀得高亢、激昂
�。ㄎ澹⿲W(xué)生質(zhì)疑 研討
�。�、魯迅對(duì)雪情有獨(dú)鐘《從百草園到三味書屋》《故鄉(xiāng)》都寫了雪地的樂趣。本文又寫了“塑雪羅漢”
場(chǎng)面。體會(huì)融在字里行間的感情。
�。�、作者從哪幾方面細(xì)致寫南國(guó)的雪的（①暖國(guó)雨，單調(diào)，反襯。雪花燦爛⑵直寫雪質(zhì)顏色⑶雪野中花草來襯托雪的美⑷幻想蜂之鬧，寫雪野的生機(jī)勃勃
�。场⒔系难┖退贩降难┯惺裁串愅�？你更喜歡哪一種雪？
�。础⒕C觀全文及對(duì)先生的了解，作者感情更傾向于哪一方的雪？
�。�、如何理解結(jié)尾句
學(xué)生探討，老師點(diǎn)拔
�。ǎ保┱b讀結(jié)尾句
�。ǎ玻┠媳毖┞�(lián)結(jié)來寫的用意，“文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格？
�。ǎ常⿲W(xué)生各抒己見
（是對(duì)雪的贊美，也是作者內(nèi)心世界的表白。從中可感受到作者的堅(jiān)定的信仰和信念。是一種生命的升騰）
�。┬〗Y(jié)
本文通過兩幅鮮明對(duì)立的圖景，貫串著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界
�。ㄆ撸w驗(yàn)活動(dòng)
１、面對(duì)中考：我要像魯迅那樣
２、談雪：（可談雪之美、雪之樂、雪知識(shí)、雪幻想）
�。ò耍┳鳂I(yè)
�。�、收集寫雪的`詩句，并談?wù)勛钕矚g一詩句
�。�、背誦后三段
四、說課后感：
１、散文詩的重點(diǎn)在于反復(fù)誦讀，體味詩化的語言之美。特別是對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。課后的背誦有助于學(xué)生體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。
２、本文的難點(diǎn)是對(duì)末段的理解。我采取了學(xué)生品讀DD體會(huì)感情DD教師點(diǎn)拔DD學(xué)生各抒己見的步驟，循循善誘，達(dá)到分解、弱化難點(diǎn)的目的。
�。场⑨槍�(duì)作者寫雪，其實(shí)也是其自身靈魂的呈現(xiàn)面對(duì)中考。應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的精神，保持良好的心態(tài)（即使難耐的孤獨(dú)）用拼搏去笑對(duì)人生本設(shè)計(jì)也是育人教書的一種體現(xiàn)吧！
五、板書：
南方的雪 北方的雪
滋潤(rùn)美艷 冰冷堅(jiān)硬
相互粘結(jié) 如粉如沙
蘊(yùn)含春溫 抗擊嚴(yán)寒
晴日漸釋 蓬勃奮飛
對(duì)美的向往與追求 對(duì)嚴(yán)寒的抗?fàn)?/p>
柔軟 堅(jiān)硬
《雪》魯迅2
一、情景導(dǎo)入
師：又是一年冬來到我最喜歡雪花下雪了，窗外是一片晶瑩的世界——雪的天堂那雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空飄落下來，就像玉蝴蝶我家的老槐樹也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)了，枝上綴滿了雪的骨朵靜靜地站會(huì)兒，仿佛就能嗅到那濃濃的槐花香——這是我的雪當(dāng)那飛揚(yáng)的雪花飄到魯迅先生筆下時(shí)，又會(huì)是一番怎樣的情景呢？今天老師和同學(xué)們一起走進(jìn)魯迅的散文詩——《雪》
（師板書：雪 魯迅）
二、初讀感知
師：首先請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀文章，在聽讀過程中標(biāo)注生僻詞語，感知文章
�。◣熍錁防首x文章，配樂《雪之夢(mèng)》）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你聽讀的啟發(fā)，自由地、大聲地、有感情地朗讀文章
�。ㄉ宰x文章）
師：讀完的同學(xué)思考屏幕上的問題：假如你是一位畫家，你能結(jié)合文意描繪出哪兩幅各具特色的畫面？
生1：我能描繪出這樣的一幅畫面：幾個(gè)穿著棉襖的孩子，很小的樣子，大約五六歲，他們圍在一起，堆著一個(gè)雪人他們圍著那個(gè)雪人，小手已經(jīng)凍得發(fā)腫通紅，但他們還是手拉著手，在那兒高興地唱著歌
師：說得真好，我想是魯迅的文字引發(fā)了你無限的遐想
生2：我描繪的第一幅畫面也是這樣的，有幾個(gè)孩子，他們歡樂著，唱著歌，跳著舞，圍著一個(gè)不成形的但他們看來很完美的雪人他們認(rèn)為這個(gè)小小的雪人是無比圣潔的
師：還有誰想和大家分享你的看法？
生3：我想描繪的也是雪人的一幅畫面冬天白茫茫的一片，天空中飄著潔白的雪花，就在這么一片雪地上，有一群孩子們圍著一個(gè)潔白的雪人北風(fēng)呼呼地吹著孩子們的臉龐，孩子們的臉已被凍得通紅了，但是孩子們的心卻是熱騰騰的，是雪人帶給了他們溫暖
師：我非常欣喜于同學(xué)們僅僅讀了一遍文章，就能勾勒出這樣美妙的畫面
生4：我想描繪的是兩幅畫，第一幅是南國(guó)的雪，南國(guó)的雪是細(xì)膩的在開滿花的雪野中，孤立起一個(gè)雪人和一群愛熱鬧的孩子而第二幅畫是北方的雪，北方的雪是粗獷的，在旋風(fēng)中奮飛，看起來相當(dāng)?shù)挠赂�、�?jiān)強(qiáng)，顯示出北方特別的雪景
師：這位同學(xué)能夠著眼于全文，為我們概括出文章中展現(xiàn)給我們的不同的兩個(gè)畫面
�。◣煱鍟罕狈降难� 南方的雪）
師：我們從魯迅的筆下看到了江南的雪和北方的雪兩幅畫面，誰想說說它們各有什么特色呢？
生1：北方的雪就像一個(gè)粗獷的大漢，它非常堅(jiān)強(qiáng)，非常粗獷而南方的雪就像是一個(gè)少女一樣，它非常柔和，非常細(xì)膩
師：你那么巧妙地運(yùn)用了比喻，讓我們眼前仿佛就浮現(xiàn)出了兩幅風(fēng)格迥異的畫卷
生2：魯迅筆下朔方的雪粗獷、豪邁，他們似乎在同冬天抗?fàn)帲麄兩砩仙l(fā)出一種精神，這種精神像火一樣，在這個(gè)冬天里燃燒，使這個(gè)冬天不再寂寞
師：是的，你說得非常好我們仿佛感到了冬天里飛雪那種勃勃的生命力，那種一心抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)好，請(qǐng)坐
生3：我想用這樣的幾個(gè)詞語來描述朔方的雪，朔方的雪是紛飛的、蓬勃的、奮飛的、飛揚(yáng)的、奔放的、粗獷的
師：你的詞匯量太豐富了，接著說下去
生3：江南的雪跟北方的雪就不同，它帶有江南特有的秀麗和清爽
師：秀麗和清爽這兩個(gè)詞語非常好地表現(xiàn)了江南雪的特點(diǎn)老師在讀文章的時(shí)候，讀到了魯迅先生在文中用的一個(gè)詞，我認(rèn)為那個(gè)詞傳神地概括了江南雪的特點(diǎn)誰能找出來？
生1：我認(rèn)為是“滋潤(rùn)美艷”
師：好如果你把后面的“之至”加上再讀一讀，比較一下，這個(gè)六字短語和你剛才用的“滋潤(rùn)美艷”表達(dá)效果是否一樣呢？
生2：“滋潤(rùn)美艷之至”比我剛才用的“滋潤(rùn)美艷”要好
師：好在哪里？
生2：“之至”是到了極點(diǎn)的意思，這個(gè)短語點(diǎn)出了江南的雪滋潤(rùn)美艷到了極點(diǎn)
師：理解十分到位
三、品讀妙筆
師：魯迅先生真的是妙筆成畫，一幅幅畫卷展現(xiàn)在我們面前，讓我們?yōu)榻涎┑哪欠菪忝蓝膭?dòng)，為北方雪的那份蒼勁而震撼下面同學(xué)們?cè)偃テ纷x文章，從兩幅畫面中任選其中的一幅雪景，用情朗讀，用心感受好，三分鐘時(shí)間，開始！
�。ㄉ宰x文章）
師：哪位同學(xué)先來和大家分享你的感受？
生1：我喜歡“但是，朔方的雪花在紛飛之后……使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”我的感受是朔方的雪花非常富有個(gè)性，他們的個(gè)性就是絕不粘連，非常堅(jiān)強(qiáng)，非常倔強(qiáng)
師：好，讀得好，賞析得也比較到位老師突然間想到一個(gè)問題，老師寫雪是“那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花從天空飄落下來”，我用了“飄”字，而魯迅寫雪則用了“撒”字同學(xué)們，能不能把“撒”字改成“飄”字呢？
生1：我認(rèn)為是不可以的因?yàn)樗贩降难┦巧n勁的，而“飄”字卻是柔和的，像少女一般，比較柔弱，和朔方的雪的蒼勁正好相反，所以我認(rèn)為是不可以的
師：好，請(qǐng)坐
生2：我認(rèn)為不可以的，“飄”字是一個(gè)比較柔弱的字，無法突出北方雪的奔放、豪邁
生3：我認(rèn)為不行，因?yàn)椤叭觥弊煮w現(xiàn)了朔方的雪如北方的人那樣的粗獷、那樣的豪邁，而“飄”字體現(xiàn)的是如南方人一樣的輕柔
師：老師和同學(xué)們的想法一樣“撒”字帶著一種自天空垂直落下、不怕跌落的那種剛勁與堅(jiān)強(qiáng)，而“飄”字則太過于柔美，太過于輕盈，寫不出北方雪的特點(diǎn)剛才同學(xué)在讀的時(shí)候，我就在想，她是一位女生，在讀前邊的寫北方雪的文字時(shí)讀得那么剛勁不過，老師認(rèn)為她最后一段還沒有讀出文章應(yīng)該有的韻味，讀得有些快了哪位同學(xué)能起來讀一下？
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀課文）
師：啊，有味道，你能說說你為什么這么讀嗎？
生1：因?yàn)槲闹袑懙摹澳鞘枪陋?dú)的雪”，只有這么讀才能體現(xiàn)出雪的孤獨(dú)，“死掉的雨，是雨的精魂”能體現(xiàn)出雪的那份豪邁;
師：我聽得出你在讀最后一句時(shí)有意識(shí)地拖長(zhǎng)了聲音，聽起來是那么深沉，那么意味深長(zhǎng)你這樣讀是不是也有自己的想法？請(qǐng)說一下
生1：作者是用雨來襯托雪的豪邁和粗獷，更能體現(xiàn)出作者自己的那種精神，這種情懷是深沉的、厚重的
師：好，請(qǐng)坐誰還想來讀一讀？
（生2朗讀課文）
師：你的聲音很有穿透力，最后一句能不能再讀得意味深長(zhǎng)一些呢？試一試
�。ㄉ�2再朗讀）
師：好多了，那么讓我們一起來讀一下文章的這三個(gè)自然段請(qǐng)同學(xué)們坐好
（師領(lǐng)讀，生齊讀課文）
師：最后一句再放慢速度，飽含深情，“是的”，讀！
�。ㄉ首x）
師：最后一句“是雨的精魂”（師示范）再讀一遍，“是的”，讀！
�。ㄉ首x）
師：同學(xué)們的悟性真高，請(qǐng)同學(xué)們接著談自己喜歡的雪景
生1：我也喜歡朔方的雪，“但是……是雨的精魂”，我認(rèn)為這句話是借寫朔方的雪來寫出當(dāng)時(shí)非常復(fù)雜的世態(tài)，作者又借雨的精魂表達(dá)了對(duì)世態(tài)的抗?fàn)?/p>
師：好，你讀得很投入，說得也很到位
生2：我也很喜歡朔方的雪，首先第1段中有兩個(gè)詞：一個(gè)是“如粉如沙”，一個(gè)是“磅礴”，從這兩個(gè)詞中我看出了北方雪的豪邁與粗獷
師：有沒有同學(xué)喜歡江南的雪？
生3：“江南的雪……許多蜜蜂在嗡嗡的鬧著”，我喜歡這江南的雪，尤其是“雪野中有血紅的寶珠山茶……臘梅花”，這一句更體現(xiàn)了江南的雪美艷之至
師：好，我覺得你的聲音去讀這一段文字簡(jiǎn)直是珠聯(lián)璧合聽著你的朗讀，我仿佛看到一位依依少女披著薄薄的外衣走在雪地上，很美好，請(qǐng)坐
男生也喜歡江南的雪？
生4：“山茶……也聽它們嗡嗡的鬧著”我喜歡這兩句的原因是因?yàn)轸斞笇懗隽四戏降难┠欠N生機(jī)勃勃的景象
生5：我不但喜歡朔方的雪，我也喜歡江南的雪，我感到江南的雪不但溫柔美麗，更透露出春天的消息美麗的雪景中透露著春天的消息，表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)美好生活的向往和追求
生6：我也喜歡江南的雪，因?yàn)樽x了這一段之后讓人有一份遐想，想象一下在潔白的冬天，一切都是潔白的，在江南呢，在雪野上有梅花點(diǎn)綴，那種紅色跟黃色使冬天不再那么單調(diào)
師：聽聽他的句子：潔白的冬天，一切都是潔白的'多么有創(chuàng)意的表達(dá)！那些臘梅花、山茶花映在白雪中，展現(xiàn)在我們面前的就是一幅五彩斑斕的畫面那么魯迅喜歡江南的雪還是喜歡北方的雪？
生1：我認(rèn)為魯迅先生應(yīng)該是喜歡北方的雪，“別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”當(dāng)時(shí)，魯迅先生生活在一個(gè)殘酷的社會(huì)當(dāng)中，這一段他寫了雪的豪邁與粗獷，同時(shí)也說出了對(duì)當(dāng)時(shí)殘酷現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)美好生活的想象
生2：我認(rèn)為魯迅先生喜歡南方的雪，因?yàn)樽詈笠欢�，“是的，那是孤�?dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，他把北方的雪寫得那么孤獨(dú)、那么悲傷而他把南方的雪寫得那么美好，他這樣寫就是表明他是追求美好的，向往南方溫暖、美好的氣象，而正對(duì)應(yīng)了朔方的雪的孤獨(dú)
生3：我認(rèn)為魯迅先生既喜歡南方的雪又喜歡北方的雪，因?yàn)楸狈降难┖湍戏降难┚哂懈髯缘奶攸c(diǎn)，南方的雪滋潤(rùn)美艷，而北方的雪豪邁、粗獷
師：好，這位同學(xué)發(fā)展提升了剛才兩位同學(xué)的答案，他說魯迅先生既喜歡南方的雪又喜歡北方的雪，那么他更喜歡哪里的雪呢？
生4：我認(rèn)為他更喜歡的是北方的雪，雖然他用了大量的文字來描寫南方的雪，但是在最后一句，“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，可以看出魯迅先生更多地是把自己的人生精神投入其中來描寫北方的雪的
師：是的，江南的雪是美的，那里帶著作者難以割舍的對(duì)童年的回憶以及對(duì)故鄉(xiāng)美好的向往，但在魯迅心中，他更喜歡北方雪的那種粗獷和豪邁
魯迅先生的文章真是“言有盡而意無窮”，越讀越有味道下面同學(xué)們以小組為單位解決閱讀中的疑難詞句
�。ㄉ〗M討論）
四、研讀解疑
師：剛才老師參與到小組討論，絕大多數(shù)同學(xué)都不能理解文章的最后一段，“這是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”有哪位同學(xué)能先談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
生1：我認(rèn)為這一句是全文的中心，作者說“是死掉的雨，是雨的精魂”，就是雨在某一種情況下變成雪，就表現(xiàn)出在當(dāng)時(shí)那種惡劣的社會(huì)背景之下，一個(gè)人如果能承受的話，就能夠獲得新生，變成一種更蓬勃的力量
師：能夠從雨雪聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中的人，理解有深度
生2：這里包含著詩人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神
師：好，剛才這位同學(xué)所讀的段落在文章教材后面的一段附錄里面，這位同學(xué)善于借鑒手中的資料，希望同學(xué)們也能像他一樣充分利用好你手中的材料當(dāng)我們遇到難以理解的疑難句子時(shí)，最好的方法就是反復(fù)朗讀同學(xué)們反復(fù)去讀這句話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有幾個(gè)特別關(guān)鍵的詞語
下面大家一起讀這句話，在讀的過程中希望能讓所有的同學(xué)和老師感受到那幾個(gè)關(guān)鍵詞“是的，讀——”
�。ㄉR讀“這是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”）
師：同學(xué)們生動(dòng)地展示了剛才的自讀效果理解了“孤獨(dú)”、“死掉”、“精魂”這三個(gè)詞語，就能更好地把握這句話的內(nèi)涵了
生1：“孤獨(dú)”寫出了當(dāng)時(shí)北方雪的單調(diào)，突出了當(dāng)時(shí)一種時(shí)局的黑暗，作者好像是在孤軍奮戰(zhàn)
生2：雨死掉了，變成孤獨(dú)堅(jiān)硬的雪，揭示了這種黑暗的現(xiàn)實(shí)就要破滅了，而嶄新的生活將在這破滅中得到升華
師：很有見地，請(qǐng)同學(xué)們閱讀屏幕上文章的寫作背景正如剛才同學(xué)所說，那冰冷的、堅(jiān)硬的北方的雨變成了冰冷的、堅(jiān)硬的、燦爛的北方的雪讀完這段文字，你想魯迅僅僅是想寫北方的雪嗎？
生1：我認(rèn)為他還想去寫當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、悲涼、孤獨(dú)的狀況，然后魯迅先生當(dāng)時(shí)想去打破這種黑暗與沉寂，去勇敢地爭(zhēng)取
師：魯迅要做一個(gè)時(shí)代的歌者，去引領(lǐng)所有的人去抗?fàn)帯⑷^斗
生2：從當(dāng)時(shí)的寫作背景來看，作者想啟發(fā)人們要像朔方的雪一樣去堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝困難
生3：我認(rèn)為魯迅先生寫這篇文章是批判當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)，人民沒有自由，看不到光明，只有一片黑暗，而魯迅先生想通過這篇文章告訴人們，如果想成功，就必須要堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、不屈不撓
師：連續(xù)用了三個(gè)詞語，進(jìn)行了準(zhǔn)確而高度的概括著名作家黃蓓心在讀到這篇文章時(shí)，她是這樣說的：他心中的理想、他的心智、他的性格、做人做事的原則，無一不契合著朔方大雪的本質(zhì)，鋪天蓋地地飛落，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑，咄咄逼人地閃爍，以壓倒一切的氣勢(shì)撲向黑暗中的世界，夢(mèng)想塑造出一個(gè)潔凈和純美的輝煌如果哪天我們站在北方的大地上看到了從天灑落的大雪，我們會(huì)有似曾相識(shí)的感覺，我們會(huì)在心里對(duì)自己說：啊，這是魯迅的雪下面讓我們?cè)俅蝿?dòng)情地朗讀文章，你喜歡讀哪段就讀哪段哪位同學(xué)想讀？
�。ㄉ錁防首x課文）
師：全體起立，讓我們?cè)俅卫首x文章的后三自然段，跟著魯迅去感受北方雪的那種粗獷端好書，抬起頭，讀出那份磅礴、那份力量“但是”，讀——
�。ㄉR聲朗讀）
師：是的，沉浸在同學(xué)們的讀書聲中，仿佛我們身邊也灑落了片片雪花老師希望同學(xué)們?cè)谟瓉斫衲甓斓谝粓?chǎng)雪的時(shí)候，也能夠像魯迅先生一樣用飽含熱情的筆記下那激動(dòng)的時(shí)刻，記下那晶瑩的雪下課！
《雪》魯迅3
【情境導(dǎo)入】
屏幕顯示課件――飄雪的畫面
（教師導(dǎo)語）下雪了窗外是好晶瑩的世界，雪的天堂雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空飄落下來，就像玉蝴蝶那熬了三十冬的老槐樹偌地玉樹臨風(fēng)了，枝上綴滿了雪的骨朵，靜靜地站會(huì)，仿佛能夠嗅到五月的槐花香了這是趙老師的雪那飛揚(yáng)的雪花飄落到魯迅先生筆下的時(shí)候，又是一番怎樣的情景呢？
今天老師和同學(xué)們一起走近魯迅的散文詩《雪》
【聽讀文章】
教師朗讀文章：（配樂《初雪》）
讀前提示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼犠x過程中用筆標(biāo)注出生僻詞語，初步感知文章
【學(xué)生自讀】
請(qǐng)同學(xué)們坐好，端好書本同學(xué)們帶著剛才聽讀的啟發(fā)，自由大聲地有感情地朗讀課文（教師巡視）
讀完思考：（課件顯示）
假如你是一位畫家，你能結(jié)合文意描繪出哪兩幅獨(dú)具特色的畫面？
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥歸納，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文中找出關(guān)鍵的詞句
教師板書：
滋潤(rùn)美艷江南的雪
升騰旋轉(zhuǎn)北方的雪
【品讀妙筆】
教師過渡語：是的，作者妙筆成畫，一幅幅畫卷儼然舒展在我們面前，讓我們?yōu)槟欠菪忝蓝矏�，為那份蒼勁而震撼請(qǐng)同學(xué)們品讀文章，任選兩幅畫面中你最喜歡的一處雪景，用情朗讀，用心感受（屏幕顯示）
設(shè)計(jì)思路：
1．將朗讀指導(dǎo)和品味語言相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，品出味道
2．為后面對(duì)主旨的挖掘和把握做鋪墊
――課堂預(yù)設(shè)：
�。�1）“他們嗡嗡地鬧著”對(duì)“鬧”字的體會(huì)――
古人曾有云： “紅杏枝頭春意鬧”，一個(gè)鬧字寫出了生機(jī)勃勃的春天請(qǐng)同學(xué)們展開聯(lián)想，想象出“鬧”字所營(yíng)造出的情景
（2）“但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣”
�、贀Q字，把“撒”改為“飄”好不好？體會(huì)兩個(gè)字在表達(dá)上的不同：
�、谧x出這句話的氣勢(shì)（注意引導(dǎo)學(xué)生重讀并體會(huì)“但是”“永遠(yuǎn)”“絕不”“撒”的意味）
③齊讀全段
�。�3）孩子們“呵”著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手
①“呵”――引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)感受“呵”手的情景
�、凇白涎拷报D―引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)比喻句中所包含的童真童趣
參考：芽姜寫出了孩子小手的嫩，小，而紫寫出了天氣的冷，把手凍得紅里發(fā)紫，而這其中充滿了玩雪的樂趣
教師點(diǎn)撥：帶著自己的生活體驗(yàn)閱讀，才能能有身臨其境的真切感受；同樣，只有用心感受生活才能象作者一樣寫出生動(dòng)的文字
�。�4）作者最喜歡那個(gè)地方的雪景呢？結(jié)合文章說出你的理由
參考：作者喜歡南方的雪，因?yàn)槟戏降难┦亲虧?rùn)美艷的，是美好的回憶，是童年的樂趣作者更喜歡北方的雪，作者喜歡北方雪的剛強(qiáng)與抗?fàn)幍钠犯瘢秃妥髡咭粯�，用于紛�?zhēng)，不折不撓地追求
【質(zhì)疑提升】
教師過渡：
魯迅的語言，真的是言有盡而意無窮，和同學(xué)們一起品味，覺得愈品愈有味道同學(xué)們將不能理解的'詞句在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，確實(shí)不能解決的老師和大家一起完成（學(xué)生不能理解的句子大多是與主旨有關(guān)的抒情句，小組反饋問題，先由其他小組解決，解決不了的，教師引導(dǎo)理解，點(diǎn)到為止）
預(yù)設(shè)：
――向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花
――那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂
設(shè)計(jì)層次：
1．學(xué)生默讀句子三遍，然后圈出關(guān)鍵詞語――“孤獨(dú)”“死掉”“精魂”
2．教師引導(dǎo)學(xué)生品味三個(gè)詞語的內(nèi)涵：（注意聯(lián)系前文）
孤獨(dú)――北方的雪，沒有花朵的映襯，沒有蜜蜂的陪伴北方降雪的時(shí)候，是一片肅殺，萬籟俱寂，唯有那雪花是唯一的舞者
死掉――北方的雨死掉就成了堅(jiān)硬的冰冷的燦爛的雪花
精魂――北方的雨死掉了，但是他的堅(jiān)硬與剛強(qiáng)升華為雪的精魂
3．教師出示時(shí)代背景,學(xué)生思考問題：作者寫這一部分僅僅是為了描繪北方的雪景嗎？
參考：作者寫北方的雪，更是寫自己
�。ㄆ聊伙@示）材料鏈接：
他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原則，無一不契合著朔方大雪的本質(zhì)，鋪天蓋地地飛落，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑，咄咄逼人地閃爍，以壓倒一切的氣勢(shì)，撲向黑暗中的世界，夢(mèng)想塑造出一個(gè)潔凈和純美的輝煌
――黃蓓佳《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》
――教師歸納，引導(dǎo)，提升
過渡語：
如果哪天我看到了那沐浴在暖陽下的大阿羅漢，看到那隨風(fēng)飛揚(yáng)的雪花，我們會(huì)感到有似曾相識(shí)的親切啊，這就是魯迅的雪同學(xué)們，讓我們?cè)俅蝿?dòng)情地朗讀你喜歡的段落，感受那雪的精魂
――學(xué)生最后齊讀文章最后三個(gè)自然段
【回味結(jié)束】
沉浸在同學(xué)們的讀書聲中，仿佛我的身邊也飄落了片片雪花我希望同學(xué)們?cè)谟瓉斫裉於斓谝粓?chǎng)雪的時(shí)候，能夠像魯迅一樣，用包含感情的筆記錄那難忘的時(shí)刻，記下那晶瑩的雪（下課）
《雪》魯迅4
一、教材分析
《雪》是魯迅先生的散文詩集《野草》中色彩極為明麗的篇章之一。文中景物描寫細(xì)致生動(dòng)，語言凝練形象極富詩意。文章描寫了江南與北方的雪景，并在對(duì)比中體現(xiàn)出作者的傾向。但由于它是一篇散文詩，表現(xiàn)手法藝術(shù)性強(qiáng)，而且作者的思想博大豐富，所以對(duì)初中生而言，能準(zhǔn)確透徹地解讀文本是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的任務(wù)。
二、教學(xué)設(shè)想
散文詩是介于詩歌與散文之間的一種文體，教學(xué)這類文章應(yīng)追求詩的靈性飄逸與思的深邃寬廣的融合，要既有字詞句篇的感知品味，又有互文閱讀、自主探究的深思熟慮。同時(shí)，還要致力于多向性的對(duì)話：與文本對(duì)話，品味語言的詩意;與作者對(duì)話，把握思想情感i與評(píng)論家對(duì)話，提高鑒賞水準(zhǔn);與自我對(duì)話，敞亮精神視野。一言以蔽之：在詩與思之間走進(jìn)文本，走進(jìn)魯迅先生博大深邃的精神世界，走進(jìn)魯迅先生柔軟而堅(jiān)硬的靈魂，打好“精神的底子”。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.誦讀文本，品味語言，感受其詩意之美。
2.細(xì)讀文本，賞析探究，理解作者表達(dá)的思想情感。
3.拓展閱讀，感受魯迅豐富的精神世界和高尚純凈的靈魂。
四、教學(xué)過程
(一)設(shè)置情境，還原寫作現(xiàn)場(chǎng)
1.教師用平靜舒緩的語調(diào)敘述：
1924年歲暮，北方降雪。12月31日魯迅在日記中寫道：“雨雪�！挛珈V，夜復(fù)雪�！币钊�，天放晴而有風(fēng)，魯迅在日記中又寫道：“大風(fēng)吹雪盈空際�！边@七字頗富詩意�？梢娮髡摺白袼臅r(shí)以嘆逝，瞻萬物而思紛”(陸機(jī)《文賦》)，此時(shí)已萌發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng)。十七天后，題為“雪”的散文詩便誕生了。(投影顯示)
2.今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的散文詩《雪》，看看1925年1月，魯迅筆下的雪是什么樣子，這“雪”又寄寓了他怎樣的人生理想。下面我們就跟隨魯迅先生，進(jìn)入他筆下的雪的世界。
(二)走進(jìn)文本，感受詩意之“雪”
1.教師導(dǎo)語
這是一首散文詩。散文詩是介于散文與詩歌之間的一種文體。散文詩詩化的語言之美要靠反復(fù)誦讀才能體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀文本，舉例說明文本的詩意體現(xiàn)在何處。可仿照下面的表述方式敘述(投影顯示)：
詩意的雪美在色彩……
詩意的雪美在畫面……
詩意的雪美在想象……
詩意的雪美在語言……
詩意的雪美在…………
2.討論交流
例1：詩意的雪美在色彩繽紛�！把┮爸杏醒t的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草”一句中描繪色彩的有：血紅、白中隱青、深黃、冷綠，突出了江南雪“滋潤(rùn)美艷”的特點(diǎn)。
例2：詩意的雪美在畫面奇麗�！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”“無邊”突出“曠野”的“曠”，“凜冽”突出天氣寒冷，前兩個(gè)短語突出北方雪花環(huán)境的險(xiǎn)惡，“閃閃”既是對(duì)雪花在空中飛舞的情形的描摹，也是對(duì)雪花抗?fàn)幘竦谋憩F(xiàn)，而且契合雪花的特點(diǎn)，充分表現(xiàn)了雪花同嚴(yán)寒抗?fàn)幍钠犯瘛?/p>
例3：詩意的雪美在想象豐富�！敖系难�，可是滋潤(rùn)美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚�！薄皹O壯健”聯(lián)想到生命的活力，“處子”表現(xiàn)青春的美麗，讓人仿佛嗅到了江南的雪中充滿的春天的氣息和生命的活力。
例4：詩意的雪美在語言簡(jiǎn)潔凝練�！芭瘒�(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”一句中，“冰冷”“堅(jiān)硬”“燦爛”三個(gè)修飾語，從溫度、硬度和顏色三個(gè)不同角度寫出了雪花“冷”“硬”“白”的特點(diǎn)，顯示了雪花不向嚴(yán)寒屈服的品格。
……
互動(dòng)對(duì)話時(shí)要把握以下兩點(diǎn)：
(1)生成性問題應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)。如：詩意的雪美在語言的節(jié)奏感，如結(jié)尾3段文字長(zhǎng)短句相間，整散結(jié)合，節(jié)奏明快富有氣勢(shì);再如：詩意的雪美在意象，如“塑雪羅漢”一段文字。
(2)在分析的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分感受詩意的雪。
(三)細(xì)讀文本，領(lǐng)悟思性之“雪”
1.教師導(dǎo)語
《野草》多用象征、隱喻等手法，不大容易理解，如何理解《雪》的思想情感呢?
(投影顯示)
走進(jìn)雪國(guó)，感知畫面特點(diǎn)
走近魯迅，體悟作者情感
(知人論詩 文如其人)
2.走進(jìn)雪國(guó)，感知畫面特點(diǎn)
思考討論：(1)作者為我們描繪了哪兩幅截然不同的畫面?(2)它們各自的特點(diǎn)是什么?
(討論后板書：(1)記憶中的江南雪景、現(xiàn)實(shí)中的北方雪景。(2)前者：滋潤(rùn)美艷、相互粘結(jié)、蘊(yùn)涵著春溫、晴日下漸消釋;后者：冰冷堅(jiān)硬、如粉如沙、抗擊嚴(yán)寒、晴天里蓬勃奮飛。)
3.走近魯迅，體悟作者情感
(1)知人論世法：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作品的寫作背景和當(dāng)時(shí)作者的生活、思想情況，談?wù)勎恼绿N(yùn)涵的思想感情。
《雪》寫于1925年1月18日，那時(shí)魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。舊軍閥統(tǒng)治下的北京當(dāng)然沒有什么言論自由，但魯迅不會(huì)屈服，他要把心里想的通過他的筆端流露出來。
學(xué)生再讀文章后展開討論，明確：對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)江南有一種懷念之情，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的朔方的雪有種贊美之情。
(2)文如其人法：聯(lián)系魯迅的.兩句詩“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！�，說一說魯迅思想性格的雙重性。
學(xué)生誦讀探究：魯迅性格中既有溫情的一面又有冷峻的一面。溫情和善的一面江南的雪可以代表，冷峻堅(jiān)毅的一面朔方的雪可以代表。
4.質(zhì)疑探究
(1)對(duì)文章結(jié)尾“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”這一句，有許多不同的理解：有人認(rèn)為它歌頌了雪和寒冷環(huán)境不屈斗爭(zhēng)的品格;有人認(rèn)為，這個(gè)結(jié)尾寫出了朔方的雪在抗?fàn)幹蝎I(xiàn)身的悲壯;還有人認(rèn)為，它是和開頭寫雨相照應(yīng)，說明雪是由雨化來的。你如何理解這句話?
這是一道開放性題目。學(xué)生可以各抒己見，贊同其中某種意見或發(fā)表自己獨(dú)到的見解皆可。
(2)本文重在突出朔天飛雪，但卻用四分之三的篇幅寫了江南雪景，而且其中幾乎一半的文字是描寫雪羅漢的形象，為什么?
《雪》中兩個(gè)情調(diào)不同的雪景，經(jīng)作者感情的熔鑄，產(chǎn)生了一種壯闊的空間美。我們閱讀這篇作品，既可欣賞到優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，又能從中感到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。
(四)走近魯迅，觸摸柔軟而堅(jiān)硬的靈魂
1.深度閱讀黃蓓佳《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》
討論：作家黃蓓佳這篇評(píng)論文章的觀點(diǎn)是什么?她認(rèn)為魯迅“靈魂的另一面是頑強(qiáng)和堅(jiān)硬”，這種認(rèn)識(shí)是從何而來的?她閱讀《雪》的方法有哪些值得我們借鑒?
此環(huán)節(jié)側(cè)重解讀方法的點(diǎn)撥，如還原法(還原寫作現(xiàn)場(chǎng)，喚醒自己的閱讀體驗(yàn));聯(lián)讀法(聯(lián)系相關(guān)文本，比較閱讀);辯證法(辯證分析人物思想性格的雙重特征)。不要求學(xué)生說出此類解讀術(shù)語，學(xué)生能夠形象描述自己的閱讀體驗(yàn)和閱讀方法即可。
2.互文閱讀(原作者：袁愛國(guó))(1)回顧學(xué)過的魯迅先生的文章，說說你感受到的魯迅先生筆下的故鄉(xiāng)的印象，并描述魯迅先生的形象特點(diǎn)。
(投影顯示)
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。(《社戲》)
這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。(《故鄉(xiāng)》)
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。(《從百草園到三味書屋》)
指名輪讀，討論探究，在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上，小結(jié)歸納。
(投影顯示)
江南：富足、溫暖、安逸、春光無限的故鄉(xiāng)
魯迅：溫情、柔軟、童真、率性、孩子氣
(2)參考鏈接資料，結(jié)合散文詩《雪》，說說魯迅對(duì)北國(guó)的印象，并描述魯迅先生的形象特點(diǎn)。
(投影顯示)
我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。
地火在地下運(yùn)行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。(《題辭》)
還是站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摩自己的凝血，覺得若有花紋，也未必不及跟著中國(guó)的文士們?nèi)ヅ闵勘葋喅渣S油面包之有趣。(《題記》)
齊讀上述文字，討論探究，小結(jié)歸納。
(投影顯示)
北國(guó)：無邊的曠野，凜冽的天宇，冰冷的空氣，殘酷的現(xiàn)實(shí)
魯迅：孤獨(dú)的行者，頑強(qiáng)的斗士，堅(jiān)硬的靈魂
3.回歸文本，熟讀背誦，吟詠品味，升華情感
(1)熟讀背誦結(jié)尾3段文字。
(2)結(jié)語：同學(xué)們，在紛擾瑣屑的日常生活中，在燈紅酒綠的滾滾紅塵里，在快餐文化、泡沫文學(xué)的重重包圍中，讓我們與經(jīng)典為伴，與魯迅先生對(duì)話，走進(jìn)《雪》的晶瑩世界，觸摸先生柔軟而堅(jiān)硬的靈魂。讓我們將《雪》結(jié)尾的文字印在心靈的深處，成為人生路上永遠(yuǎn)的坐標(biāo)!
(五)課后拓展，讀寫深化
1.拓展閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》、陳丹青《我談大先生》。
2.寫作小論文
《雪》魯迅5
雪
魯迅
暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
孩子們呵著凍得通紅，象紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒�，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢，然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
第二天還有幾個(gè)孩子來訪問他；對(duì)了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣，連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)�。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的.精魂。
【賞析】
《雪》散文是魯迅先生在《野草》中的一篇文章。魯迅先生用詩一般的語言，描寫了冬天初像意境的唯美畫面，這在魯迅先生的作品中是難得的。呈現(xiàn)在讀者面前的就是這樣一幅山水畫：在白雪皚皚的冬天，一個(gè)稍嫌破舊的老房子獨(dú)座曠野，黑褐色的墻上朝上推開了一扇木質(zhì)窗戶。朝窗戶內(nèi)看去，沿窗臺(tái)擺放了一張四方桌，桌前擱置的是一方端硯、一架毛筆，在桌子的另一邊攤放著一疊毛邊稿紙。桌旁坐著一中年留須男子，身著藍(lán)布棉襖，一手扶在桌上，一手卻搭在窗臺(tái)上，正扭頭朝窗外注視。如果你能看清他的表情了，則會(huì)發(fā)現(xiàn)他時(shí)而木然，時(shí)而眉頭緊躇，似乎在思索什么事情。窗外雪花紛紛飛揚(yáng)，甚至有一兩片飄落在中年男子的手上，但絲毫不見他動(dòng)彈一下，仿若他就是一尊雕像般。他在思索什么？他仿佛看到在不遠(yuǎn)處有一群永遠(yuǎn)也不怕凍著的孩子們正在嘻鬧，他們正在推著一個(gè)雪人。然而，這孩童的嘻鬧聲卻并沒讓他感到半點(diǎn)生趣，反而讓那個(gè)世界更顯得安靜。
魯迅先生在文章開頭是以南方的雨開頭，來襯托北方的冰雪之堅(jiān)硬。談的是雪，卻用雨作鋪墊，用雨綿軟、單調(diào)來襯托冰雪堅(jiān)硬、冰冷與有力。作者對(duì)雨的溫軟無力表示出哀傷之情，“他自己也以為不幸否？”隨后，他在文章中卻勾畫出南方下雪的視覺美。雪中有花、有蜜蜂嗡嗡、有畫得美人一般的雪人。而雪人卻獨(dú)自坐在晴天與寒夜中變得面目全非。然后作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描述北方的雪，如粉、如沙、如精靈般漫天奮飛，寥寥數(shù)語，讀者看到的只是滿天飛舞的絮雪，除此之外，沒有更多的描寫。在文章結(jié)尾，作者將雪比為死掉的雨，化為雨的精魂。
本文是作者在1925年1月寫的，如果我們認(rèn)為魯迅先生有心情來描寫風(fēng)花雪月的，那會(huì)讓魯迅先生不能安臥于地底下，只怕會(huì)從地下爬出來罷。1925年1月，當(dāng)時(shí)正處于北伐革命的前夜，國(guó)共兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形式出現(xiàn)了可喜的局面，但魯迅當(dāng)時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，斗爭(zhēng)極其激烈。作者在全文描述了三種雪：一是尚未化為雪的“暖國(guó)的雨”；二是滋潤(rùn)美艷之至的“江南的雪”；三是孤獨(dú)、自由、奮飛向上的“朔方的雪”。用大量的篇幅描寫被化妝、快速融化的“雪羅漢”。我查閱了一些別人對(duì)本文的讀析，大部分的讀者認(rèn)為作者是通過描述南方的雪，從而表露出自己對(duì)南方的局勢(shì)朝著好的一面發(fā)展殷切向往。而通過描寫北方的雪則是對(duì)北方局勢(shì)的不滿，并認(rèn)為要像北方雪一樣通過奮斗來爭(zhēng)取自由。
《雪》魯迅6
我比較喜歡讀文學(xué)作品，讀的范圍很廣，內(nèi)容很雜，尤其鐘愛魯迅先生的文章。無論魯迅先生的小說、雜文或是散文，總是這么令我著迷。
讀過魯迅先生的散文《雪》，文章寫得很精煉，很隱諱，也很美。魯迅先生對(duì)雪的喜愛也是顯而易見的：“江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了。”一句話，簡(jiǎn)潔而明了，但愛雪之情已表露無疑。孩子們呵著像紫芽姜一般的小手一齊塑雪羅漢。這種童趣從另一個(gè)角度也可理解成作者自己的，難道不是嗎?魯迅先生從青年時(shí)期的離家求學(xué)開始，一生奔波，輾轉(zhuǎn)各地，對(duì)于家的想念，對(duì)于故鄉(xiāng)的思念，對(duì)于那短暫但快樂的兒時(shí)之樂的懷念，無時(shí)無刻不存在于作者心中。這份想，這份思，這份念，也浸潤(rùn)在《雪》中。其實(shí)不見得江南的雪就那么好，江南的'雪景就那么美，只是在魯迅心中，有著那么一股“月是故鄉(xiāng)明”的情誼。你看，“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花，血下面還有冷綠的雜草。就連分不清是葫蘆還是羅漢的雪人也很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相黏結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光??”，短短數(shù)語，沒有華麗的詞藻描繪，沒有扣人心弦的講述，然而魯迅感覺的雪景的美，他對(duì)故土的眷戀，卻在這字里行間點(diǎn)點(diǎn)展露開來，延伸出去??
魯迅先生對(duì)雪的喜愛是沒有區(qū)域之分的，江南的雪滋潤(rùn)美艷;塑方的雪花，雖然永遠(yuǎn)如粉、如沙，決不粘連，撒在屋上、地上、枯草上，但是它們?cè)谇缣熘�，蓬勃奮飛之景也是別有一番韻味的。正如作者所言，那時(shí)孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
《雪》是《野草》中即景抒情的名篇之一，在自然景物的描寫中寄托著作者自己的愛憎。他向往、贊美南方的雪景，“隱約著青春的消息，是極健壯的處子的皮膚”，“冬花在雪野中”，活潑的孩子歡快地堆疊雪羅漢。他不喜歡北方的飛雪，“永遠(yuǎn)如粉，如沙”，但又為風(fēng)卷大雪，“彌漫太空”的壯偉景象所感動(dòng)，體味著那“孤獨(dú)雪”的寂寞。作者雖然身處嚴(yán)寒肅殺的北方，然而并未向風(fēng)沙屈服，更向往著南方的春天和生機(jī)。
《雪》中生動(dòng)描繪的南北方冬天雪景的圖畫，詩意盎然，情趣橫生，同時(shí)蘊(yùn)含著魯迅所感受到的生活哲理，既有對(duì)春意、光明的向往，對(duì)嚴(yán)冬、黑暗的厭惡，也有孤獨(dú)戰(zhàn)斗者的傲岸和寂寞。
《雪》這篇散文，清秀、幽雅，是一篇很成功的散文。它有散文的“形散而神不散”的宗旨。該文章的另一特色就是較隱諱，是關(guān)于戰(zhàn)斗者的孤獨(dú)，寂寞的。
《雪》的語言精煉而警拔，有些語句精煉得近乎濃縮;含蓄曲折又是它的另一特色，在含蓄曲折的語言中包含深刻的詩意，發(fā)人深思，耐人尋味。
魯迅先生的文章時(shí)而犀利如匕首，時(shí)而柔潤(rùn)似雪，他的精神就像空氣一樣彌漫在中國(guó)近代文學(xué)史上植入樂我們的血液深處，影響著一代又一代“精神領(lǐng)域的后來者”。
《雪》魯迅7
在《雪》中，魯迅先生為我們描繪了一副孩子堆雪人的圖畫，親切、逼真，富有情趣，充滿了詩情畫意和浪漫情調(diào)。下面為大家分享了散文雪的賞析，一起來看看吧！
雪
魯迅
暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒�，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
第二天還有幾個(gè)孩子來訪問他；對(duì)了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
詞語解釋
磬石（qìng shí）：磬石，又名“靈璧石”，產(chǎn)于中國(guó)安徽省靈璧縣浮磐山。
博識(shí)（bó shí）：學(xué)識(shí)廣博，豐富。
美艷（měi yàn）：美好艷麗。
胡蝶 ：同蝴蝶
壺盧： 同葫蘆
消釋（xiāo shì）：<書>消融，溶化。
褪盡（tuì jìn）：全部脫去。
凜冽（lǐn liè）：刺骨地寒冷。
升騰（shēng téng）：往上升。
脂粉奩（zhī fěn lián）：裝胭脂和香粉的盒子，化妝盒的古代稱謂。（脂粉：胭脂和香粉,均為化妝用的物品。 奩：盒子 ）
灼灼（zhuó）：形容明亮。
朔方：（shuò fāng）北方。
精魂：（jīng hún）精靈，魂靈。
天宇：（tiān yǔ）這里指天空。宇，上下四方。
感受
《雪》——江南的雪，是滋潤(rùn)美艷之至的。即使在雪野中，還有寶珠山茶和梅花。孩子呵著凍得紅通通的小手，七八個(gè)一起來堆雪人。雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如紗，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地紛飛著。天宇下，飛起無數(shù)個(gè)雨的精魂……
讀完，我滿腦都是玉一樣潔，銀一樣白的雪。它們紛紛揚(yáng)揚(yáng)，旋轉(zhuǎn)，跳躍，提著裙邊舞蹈，飄然而下，使一切都披上了一層朦朧紗巾……魯迅爺爺把雪寫這么美麗，神圣，他一定很愛雪吧，我也和魯迅爺爺一樣愛雪！記得那個(gè)寒假，爸爸得了急性胰腺炎住進(jìn)了醫(yī)院，媽媽天天在醫(yī)院照顧他，家里就我一人。我無所事事，十分孤獨(dú)。一天，下雪了。我漫步于雪中，盡情投入雪的懷抱。我滾雪球，堆雪人，累了就靜靜地躺在雪地上，讓紛飛的雪花飄進(jìn)我懷里。我每天都與雪嬉戲，雪給予了我無限的快樂，我不再寂寞，綻放出了最美的笑容。
我愛雪，愛它的冰清玉潔，愛它的潔白美麗，愛它的紛紛揚(yáng)揚(yáng)，更愛它給予我的雪之趣。
這篇散文詩寫的是雪，卻是別出心裁地從描寫雨來開篇的�！芭瘒�(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶?”魯迅在這里并沒有對(duì)“暖國(guó)的雨”流露出貶抑的感情。他是由北方落雪的自然現(xiàn)象引起感興，而想起來南國(guó)的溫暖，曲折地對(duì)于使“暖國(guó)的雨”變成“冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”的北方凜冽的嚴(yán)冬，表示了自己的不滿。開篇這一段抒情的設(shè)問，是與篇中這個(gè)抒情的主旨有機(jī)相連的。
為了充分展露自己追求美好理想的心聲，魯迅以異常熱烈而深情的筆調(diào)來描寫江南落雪的景象。在一幅“冬花雪野”圖中，使人感到了春天的溫暖和生活的`快樂。魯迅描繪了這幅圖后，又繪聲繪色地再現(xiàn)了為江南雪天孩子們稚氣天真的創(chuàng)造而歡愉，也為雪羅漢的消融壞掉而惋惜。在這些“江南的雪”的情景描寫中，魯迅傾注了自己多少向往、景慕的深情!美好的圖景，寄寓了追求美好理想的心境。
柔美的江南雪，壯美的朔方雪，不僅寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，同時(shí)也抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。
《雪》寫于1925年1月，1925年1月，當(dāng)時(shí)正處于北伐革命的前夜，國(guó)共兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形式出現(xiàn)了可喜的局面，但魯迅當(dāng)時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，斗爭(zhēng)極其激烈。
作者在全文描述了三種雪：一是尚未化為雪的“暖國(guó)的雨”;二是滋潤(rùn)美艷之至的“江南的雪”;三是孤獨(dú)、自由、奮飛向上的“朔方的雪”。用大量的篇幅描寫被化妝、快速融化的“雪羅漢”。通過描寫北方的雪則是對(duì)北方局勢(shì)的不滿，并認(rèn)為要像北方的雪一樣通過奮斗來爭(zhēng)取自由。
作者對(duì)三個(gè)形象的基本態(tài)度似乎也與作者用語的感情-色彩，作者的人生態(tài)度相吻合了。
作者表現(xiàn)了對(duì)南方局勢(shì)的擔(dān)憂，那是被美化和吹捧的一種暫時(shí)假象，是沒有生命力的“雪羅漢”而已。并指出，革命不是那么容易成功，是需要無數(shù)革命志士通過奮斗去爭(zhēng)取，才會(huì)有光明的一天
《雪》魯迅8
答：雪魯迅原文是散文體裁。
《雪》魯迅原文：
暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶?江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花;雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒�，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢;然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
第二天還有幾個(gè)孩子來訪問他;對(duì)了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的模樣;連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。
但是，朔方⑤的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空;使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
一九二五年一月十八日
賞析
魯迅先生的散文詩《雪》是選自他的散文詩集《野草 》。這篇散文詩，通過對(duì)江南雪景柔美和北方雪景壯美的細(xì)致描繪，表達(dá)了作者對(duì)北方的雪的喜愛之情，寄托了作者對(duì)美好生活的憧憬，更加體現(xiàn)了作者敢于直面慘淡人生、不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。
《雪》寫于1925年，此時(shí)正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂正是春暖花開，然而，北方還處于一片寒冬之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與冷酷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的精神，去尋求“革命的破壞者”，去爭(zhēng)取理想的春天。他不僅以小說，雜文進(jìn)行斗爭(zhēng)。而且“有了小感觸，就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》�！薄兑安荨饭彩占⑽脑姸�，也是魯迅追求革命真理，抒情與進(jìn)行敵對(duì)斗爭(zhēng)的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。
《雪》的景物描寫細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。作者描寫了江南的雪景與朔方的雪景，并在對(duì)比中體現(xiàn)出作者的傾向。作者寫南方的雪“滋潤(rùn)”，朔方的雪“如粉，如沙”；南方的雪“美艷”，朔方的雪單調(diào)；南方的雪熱鬧，朔方的雪冷寂；南方的雪歡愉，朔方的雪孤獨(dú)……在對(duì)照中，可以看出，江南的雪是美的，但它是溫潤(rùn)的美；而朔方的雪呢？作者稱贊它是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幹�。通過兩個(gè)地區(qū)的雪進(jìn)行對(duì)比，明顯看出。作者更喜歡朔方的雪。南方的雪和平恬靜，讓人喜歡，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。這就表達(dá)出作者對(duì)冷酷黑暗的社會(huì)強(qiáng)烈的不滿和無比憤慨的感情，抒發(fā)了對(duì)美好事物的贊頌和同黑暗勢(shì)力作堅(jiān)決斗爭(zhēng)的革命情懷。作者的這一情感取向，我們閱讀時(shí)需要仔細(xì)加以辨析。
作者在描寫景物時(shí)，往往是抓住景物的特征，描寫細(xì)致生動(dòng)，用詞十分準(zhǔn)確。如“江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚�！弊髡咭浴白虧�(rùn)美艷”一語概括了江南雪的特質(zhì)；以“隱約著的青春的消息”、“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)比喻，一虛一實(shí)，推出了隔霧看花的朦朧美景，令人產(chǎn)生無限遐思。這句話寫出了江南雪的生機(jī)盎然、無比美麗的特點(diǎn)。又如“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磐口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草�！币徽Z描繪出一幅層次井然、色彩繽紛的冬花雪野圖！你看，在雪野之中，一片潔白的背景下，點(diǎn)綴著血紅的寶珠山茶，淺青的單瓣梅花，深黃色的臘梅花和冷綠的雜草，面對(duì)這一圖景，使人感受到生機(jī)勃勃春天的溫暖，表現(xiàn)作者的喜愛之情。再看這一句“孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒�，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢;然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光�！弊髡呒�(xì)致生動(dòng)地描繪了一幅塑雪羅漢的歡樂畫面。孩子們呵著像紫芽姜般的小手樂此不疲，竟有童心未泯的成人摻入其間，更增添了生活的情趣。這雪羅漢只是個(gè)雛形，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象的詞語既融進(jìn)了作者對(duì)南方冬天的美好回憶，也是通過孩子們的眼睛描寫令人欣喜的場(chǎng)景。接著，作者描寫孩子們裝飾打扮雪羅漢的情景：“孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里�！边@段話描寫得十分具體，描寫孩子們用龍眼核和胭脂口紅加以裝飾后，可以想象，一個(gè)目光灼灼、嘴唇通紅的雪羅漢憨態(tài)可掬地坐在雪地里了，這是一個(gè)多么富有詩意的形象啊!“偷”字寫出了孩子的調(diào)皮、機(jī)靈，“坐”字表現(xiàn)出雪羅漢盎然生趣。
《雪》閱讀題目：
4.概括文章的主要內(nèi)容。
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5.品讀江南雪部分，思考：江南的雪有怎樣的特點(diǎn)，描寫時(shí)傾注了作者怎樣的情感?
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6.作者又是怎樣描繪北方的雪的?作者對(duì)北方的雪又傾注了怎樣的情感?
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7.作者從來惜墨如金，何況又是散文詩，可是作者卻用較多筆墨描寫雪羅漢的形象，你怎么理解，請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談。
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8.揣摩下列語句的含義：
�、倥瘒�(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
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�、谑堑�，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的`精魂。
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《雪》閱讀答案：
4.文章細(xì)致生動(dòng)地描繪了江南的雪景與北方的雪景，并在對(duì)比中表現(xiàn)了自己的傾向。
5.江南的雪有一種平和恬靜的美，她“滋潤(rùn)美艷”、色彩斑斕，蘊(yùn)育著生命，透露著生機(jī)。江南優(yōu)美的雪景中，傾注了作者對(duì)故鄉(xiāng)的幾多懷戀，和對(duì)美好理想的向往、追求。
6.北方的雪“永遠(yuǎn)如粉、如沙”“在凜冽的天宇下”，“奮飛”“升騰”，儼然一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。這里更多地傾注了作者的情感，他更欣賞北方雪的壯美，在孤獨(dú)中抗?fàn)�、奮斗、向上，這種張揚(yáng)的個(gè)性與精神正是作者一以貫之的前行動(dòng)力。
7.雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上是聯(lián)接朔雪之景的橋梁。雪羅漢雖然“潔白”“明艷”，非常優(yōu)美，但卻很快消融。作者更欣賞的還是朔方雪的壯美，那種在苦寒中獨(dú)立抗?fàn)幍男蜗笳妥髡摺案矣谥泵鎽K淡的人生”，不屈不撓戰(zhàn)斗的形象吻合。
8.①“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得欣賞的。②北方雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里還被表現(xiàn)為死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
《雪》魯迅9
1、給下列加粗的字注音。
磬石( ) 脂粉奩( ) 目光灼灼( )
褪盡( ) 朔方( ) 凜冽( )( )
2、填空題。
�、� 魯迅原名__________，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的__________、__________、__________。著有小說集__________、__________及《故事新編》�！堆愤x自他的散文詩集__________。
�、� 江南的雪，__________;北國(guó)的雪則__________，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展觀了兩幅各具特色的畫面。
�、� 散文詩，它既有__________的特點(diǎn)，講究押韻和節(jié)奏，又有__________的特點(diǎn)，比較有氣勢(shì)。
3、說說下列句中加線詞語的含義。
�、� 博識(shí)的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶?
______________________________________________________________
�、� 那是還在隱約著的青春的消息。
______________________________________________________________
4、探究下列語句的含義。
⑴ 暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
上句中用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”來修飾“雪花”主要強(qiáng)調(diào)了
______________________________________________________________
�、� 那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
上句中用“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的____________________和____________________的特點(diǎn)。
【課內(nèi)語段練習(xí)】
江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒�，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢;然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。
他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
第二天還有幾個(gè)孩子來訪問他;對(duì)了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣;連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)�。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的`大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
1、作者寫“江南的雪”，是寫的眼前的景物，還是回憶中的景物?從第一自然段中的哪句話可以看出?
2、給下列句中加粗字注音：
�、� 心里不住地盤算著：是否可以從中牟( )取什么利潤(rùn)，要不要趁早出高價(jià)買下這個(gè)洞的專利權(quán)?
�、� 一位記者拿來一根很長(zhǎng)的繩子，把一只秤( )砣縛( )在一端，小心翼翼地往下放，繩子一尺一尺地慢慢放了下去。
�、� 要想治理這些公害卻相當(dāng)困難，無論是誰都感到棘( )手。
⑷ 從剛才發(fā)出聲音的那個(gè)方向飛過來一塊小石頭，在他面前一掠( )而過，往地面上掉了下去。
3、下列四字詞語字形全對(duì)的一項(xiàng)是( )。
A、微不足到任勞任怨一事同仁慷慨大方
B、逍遙法外心安理德深不可測(cè)胸有成竹
C、不容置疑鎮(zhèn)定自若眾目睽睽齊心協(xié)力
D、振耳欲聾眾說紛紜莫衷一是黑咕隆咚
4、給下面一段話標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：
難道就這么草草收?qǐng)隽酥車切┛礋狒[的人都覺得有些可惜但也沒有辦法看來只好掃興而歸了正在這時(shí)候有一個(gè)人滿頭大汗地從人堆里擠了出來大聲地提議道請(qǐng)把這個(gè)洞讓給我吧我來給你們填
5、解釋加粗的詞語：
�、� 有的人反反復(fù)復(fù)地打量著這個(gè)洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著。
貪婪：______________________________________________________
�、� 箱蓋在這個(gè)洞的上方自動(dòng)地打開，原子能反應(yīng)堆的廢料就傾瀉到這個(gè)洞里。
傾瀉：______________________________________________________
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6、在第四自然段的開頭，作者用了“但是”一詞，請(qǐng)你說說作者這樣用的用意。
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7、作者對(duì)江南的雪和北方的雪各有怎樣的感情?作者為什么會(huì)對(duì)朔方的雪情有獨(dú)鐘?
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8、說說畫線句子的含義。
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9、本文與我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》都寫了塑雪羅漢，兩文在寫到塑雪羅漢時(shí)的寫法和目的有何不同?
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10、你在雪地里做過什么游戲?試寫一段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以借用想像來寫。
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【課外語段練習(xí)】
�、亠h飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，翩躚起舞，像鳥一樣疾，像煙一樣輕，像銀一樣白。親吻著久別的大地，擁抱著可愛的故土。啊，北國(guó)的第一場(chǎng)雪!
�、谝粍e七個(gè)月，這二百多天的時(shí)間你到哪里去了呢?喚，你化了，化作了晨霜，化作夜露，化作了雨滴，化作了青霧……犧牲了自己，滋潤(rùn)著大地，如今，你又穿上了潔白的羽裳，娉娉(píng)婷婷，裊裊娜娜，來到了人間，來到了祖國(guó)的北方。
�、郾狈降挠H人啊，哪個(gè)不對(duì)你思之情深?“________，________”。在冰封大地的寂寞中，在寒風(fēng)刺骨的凜冽中，在數(shù)九隆冬的清冷中，只有你點(diǎn)綴了美麗的北國(guó)風(fēng)光。
④我欣賞這一望無際的廣袤，潔白千里的冷峻，銀光閃爍的熱烈。當(dāng)太陽升起的時(shí)候，雪野中托起一片金輝，大地一片光明，晶瑩如玉，潔白無瑕!
�、萑欢腋矏凵絽^(qū)的雪，在那里奇峰疊嶂，鑲銀點(diǎn)翠，那山，那嶺，那樹，那林都著上銀裝素裹，分外妖嬈。于巍峨中見清秀，于險(xiǎn)峻中見超逸，站在銀峰之巔，眺望浩瀚的雪海，你會(huì)馬上被自然創(chuàng)造的奇跡迷住，為之陶醉。
�、轤________當(dāng)積雪覆蓋著冬麥的苗娃兒們的時(shí)候，誰不看見那雪白驀地變成一片金黃，在第一次曖流漫過來的時(shí)候，你悄悄地隱去了，但隨后涌起的確是無邊的碧波。難怪人們盼你。
⑦ 啊，雪!
1、第①段寫雪使用的修辭方法有________________________________。
2、第②段寫雪用的是第幾人稱?這樣寫有什么作用?
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3、第③段的橫線上引用最恰當(dāng)?shù)脑娋涫? )
A、千里冰封，萬里雪飄。
B、北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
C、忽如一夜春風(fēng)來，干樹萬樹梨花開。
D、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
4、第④段寫________的雪景，突出它的________________;第⑤段寫________的雪景，突出它的________________。
5、第⑥段開頭的橫線上應(yīng)填上的詞語是________________;“那雪白驀地變成一片金黃”這句話該怎樣理解?
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【參考答案】
〖積累運(yùn)用〗
1、pánliánzhuótuíshuòl(fā)ǐnliè
2、
�、� 周樹人革命家 思想家 文學(xué)家 《吶喊》 《彷徨》 《野草》
�、� 滋潤(rùn)美艷之至如粉、如沙
�、� 詩歌散文
3、
�、� 見多識(shí)廣，知識(shí)淵博。
⑵ 春天。
4、
�、� 雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得欣賞的。
�、� 孕育著生命所特有的輕柔和緩閱讀理解
〖課內(nèi)語段練習(xí)〗
1、作者寫“江南的雪”，主要寫的是回憶中的景物。這從第一自然段中的“我可記不真切了”可以看出。
2、在第四自然段的開頭，看似并不需要轉(zhuǎn)折，可加了這個(gè)“但是”之后，作者對(duì)“朔方的雪”情有獨(dú)鐘的傾向性更加明顯了。
3、對(duì)江南的雪的感情是在贊美中流露出些許遺憾，對(duì)北方的雪的感情是在竭力贊頌中將它比作雨的精魂。因?yàn)楸狈降难┯兄c江南的雪不一樣的美麗，這種美是經(jīng)過磨煉并能保持長(zhǎng)久的，是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神的體現(xiàn)，這種精神已經(jīng)成為了作者一以貫之的前行動(dòng)力。雖然有時(shí)也會(huì)有孤獨(dú)與寂寞，但作者依然義無返顧。
4、孤獨(dú)是北方的雪的特質(zhì)之一，同時(shí)它也是雨的另一種新生命的形式。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是它的這種完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
5、本文與我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》都寫到了塑雪羅漢，兩文在寫到塑雪羅漢時(shí)的寫法的區(qū)別主要表現(xiàn)在《從百草園到三味書屋》中寫塑雪羅漢僅僅是一筆帶過，而作者在《雪》中卻對(duì)塑雪羅漢的過程進(jìn)行了生動(dòng)的描寫。《從百草園到三味書屋》中寫塑雪羅漢主要是為了反襯雪地捕鳥的樂趣，而《雪》中寫塑雪羅漢則是通過塑雪羅漢的一種缺憾美來為下面“朔方的雪花”的出場(chǎng)作鋪墊。
6、提示：學(xué)生無論是通過回憶類似的經(jīng)歷并把它寫出來，還是通過想像來寫一段文字，都有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
〖課外語段練習(xí)〗
1、比喻、排比、擬人
2、第二人稱;親切自然，把雪擬作人，直抒胸臆。
3、A
4、陽光下晶瑩如玉、潔白如瑕 山區(qū) 清秀、超逸
5、“瑞雪兆豐年”下大雪意味著又是一個(gè)豐收年;“金黃”代表著豐收。
《雪》魯迅10
暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒�，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
第二天還有幾個(gè)孩子來訪問他；對(duì)了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是阜已就有悄化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)�。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
一九二五年一月十八日。
【拓展知識(shí)】
散文的五大特點(diǎn)
一、時(shí)間跨度大
散文不受時(shí)間限制，前可以遠(yuǎn)涉古代，后可跨及未來，又可覆蓋今天。例如秦牧的散文《土地》從今日的土地一片生機(jī)，追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)晉公子重耳狼狽出逃時(shí)手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。再例如楊朔散文《荔枝蜜》，從小時(shí)候上樹掐海棠花被蜜峰蜇了一口，寫到現(xiàn)在的參觀蜜蜂場(chǎng)。時(shí)間跨度很大，但卻緊緊圍繞作者要表現(xiàn)的主題沒有讓人感到絲毫的散亂。聯(lián)想極豐富，文筆揮灑自如，極有感染力。
寫散文時(shí)可以根據(jù)散文的這一特點(diǎn)，擴(kuò)大時(shí)間跨度，多充實(shí)一些有關(guān)事件，插入多組鏡頭，來增加散文的內(nèi)容和色彩，使文章多姿多彩，知識(shí)性強(qiáng)。
二、空間轉(zhuǎn)換廣
散文既不受時(shí)間限制，也不受空間限制，天南海北，空間宇宙，無不可以包容其中。例如魯迅回憶性散文《藤野先生》，空間跨度從中國(guó)到日本，再從東京到仙臺(tái)，又從仙臺(tái)回到北京，接著又寫走到廈門，空間跨度大，空間轉(zhuǎn)換之多讓人目不暇接，但寫得層次分明，詳略得當(dāng)。把復(fù)雜的人和事放在每個(gè)空間里，有的隨意點(diǎn)染，有的潑墨描繪，錯(cuò)落有致，色彩斑斕。如果我們?cè)趯懮⑽臅r(shí)注意到這個(gè)特點(diǎn)，就不大會(huì)犯單薄、貧乏的'毛病。
三、事件牽涉多
寫散文，多數(shù)離不開事件，尤其是敘事散文，事件是散文的“硬件”。許多好的散文有一個(gè)中心事件，以及烘托連帶的一些與之有關(guān)的其它事件。例如袁鷹的散文《井岡翠竹》，寫井岡山的竹子做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛粥，做過紅軍的扁擔(dān)挑著中國(guó)革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國(guó)成立后，竹子又被派上了建設(shè)社會(huì)主義的新用場(chǎng)……事件多得讓人應(yīng)接不暇。
四、表達(dá)方式活
散文常用記敘、說明、抒情、議論、描寫等表達(dá)方式。茅盾名篇《白楊禮贊》，就綜合地運(yùn)用了多種表達(dá)方式，例如文章開頭就記敘和描寫了汽車在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點(diǎn)明了白楊樹的象征意義。這些方式的運(yùn)用，有力地表達(dá)了主題，使文章氣勢(shì)浩大，攝人心魄。我們?cè)趯懮⑽臅r(shí)，特別要注意綜合地運(yùn)用多種表達(dá)方式，使文章富有波瀾。
五、勾連全文巧
散文的取材，可謂“雜亂”有章。既使散思路開闊，包容量大，又使散文緊緊圍繞作者的意圖而不“越軌”。秦牧說寫散文最不能丟的是“思想的紅線”。即用一個(gè)醒目深刻的思想，把看似散亂的一大堆材料，貫穿成文。若把這一個(gè)個(gè)事件喻作“珍珠”，真可叫做“紅線穿珠”了。