《巍巍中山陵》
《巍巍中山陵》1
教學(xué)設(shè)計(jì)A
創(chuàng)意說明：本文以說明為主，同時(shí)不少段落運(yùn)用了描寫。這篇設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生掌握課文要點(diǎn)時(shí)，加強(qiáng)誦讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在誦讀中體會(huì)生動(dòng)形象的語言在說明文中的作用。
1、導(dǎo)入，介紹孫中山先生對(duì)中國革命所作的貢獻(xiàn)，突出民主革命的先驅(qū)、革命的先行者。
2、請(qǐng)去過中山陵的學(xué)生介紹中山陵。
�。�、誦讀課文，注意讀準(zhǔn)下列字音：巉Ｑ遙悖璦ⅲ盍殍眩輳楱雌巒櫻簦酲龜趺ｆū參錯(cuò)ｃēｎｃｕò纖細(xì)ｘｉ�。畹�。
4、結(jié)合探究二，了解中山陵總體布局和組成部分以及說明的順序。①學(xué)生填圖，教師解說“鐘”形。②歸納說明順序：按空間順序由外而內(nèi)，由總體到局部（由南而北、由下而上）。
５、研讀第2段，①學(xué)生誦讀，體味優(yōu)美的語言。②探究：為什么這一段用較多文字描寫鐘山地理形勢(shì)、優(yōu)美景色？（因?yàn)殓娚缴叫涡蹅ザU(xiǎn)峻，景色優(yōu)美，孫中山先生才有身后要埋葬于此的愿望，這也是鐘山南麓被選做中山陵墓址的原因。）
6、研讀第9段，①反復(fù)誦讀，欣賞優(yōu)美的景物描寫佳句。②隨文學(xué)習(xí)所用的修辭手法。③探究：景物描寫的作用（描寫和說明相結(jié)合，使客觀事物得到準(zhǔn)確貼切的表現(xiàn)，增強(qiáng)了說明的效果，增添了文章的文采）。
�。贰⒒仡櫺〗Y(jié)：中山陵的主要特征，“巍巍”的含義（①陵園建筑群體的規(guī)模氣勢(shì)。②它在廣在人民心目中的崇高地位）。
教學(xué)設(shè)計(jì)B
創(chuàng)意說明：本文中包含不少歷史、文化知識(shí)，這篇設(shè)計(jì)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，自主、合作、探究，積累知識(shí)，掌握閱讀的方法。
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入，出示相關(guān)圖片，展示孫中山先生手書“天下為公”大字。①請(qǐng)學(xué)生解釋意思，說明出處。②教者歸納：“天下為公”源于《禮記大同》，是孫中山先生追求的社會(huì)理想，他為此奮斗了一生。這也是人民愛戴孫中山先生的原因。③解說課題“巍巍”的含義。
2、學(xué)生默讀課文，同桌合作探究，小結(jié)應(yīng)積累的知識(shí)，制作資料卡片。
3、請(qǐng)幾對(duì)同桌示范探究過程，檢查知識(shí)積累，師生共同點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生就下列話題展開討論：①哪10個(gè)朝代、政權(quán)先后在南京建都？②“先驅(qū)”的含義。③呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案入選的原因有哪些？④文章按怎樣的順序說明中山陵？運(yùn)用了哪些說明方法？⑤設(shè)計(jì)者怎樣體現(xiàn)陵園的莊嚴(yán)肅穆和孫中山先生精神的不朽？
4、知識(shí)積累小結(jié)，投影顯示：卡片一：南京是10朝古都，先后有吳、東晉、宋、齊、梁、陳、南唐、明、太平天國、中華民國在此建都�？ㄆ褐猩搅昱d建于鐘山風(fēng)景區(qū)，于1926年1月動(dòng)工，1931年10月竣工。是辛亥革命以后，我國為革命領(lǐng)導(dǎo)人興建的一座時(shí)代最早、規(guī)模最大的陵墓�？ㄆ褐猩搅甑脑O(shè)計(jì)者是呂彥直，中山陵的`鐘形圖案有“示警”和“自由”的涵義，它象征著孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)中國革命的意義和貢獻(xiàn)，同時(shí)又與陵墓所在地的鐘山相吻合�？ㄆ模汗すP畫——國畫的一種畫法，用筆工整，注意細(xì)部的描繪；潑墨畫——中國畫的一種畫法，用筆蘸墨汁大片地灑在紙上，畫出物體形象，像把墨汁潑上去一樣；寫意畫——國畫的一種畫法，用筆不求工細(xì)，注重神態(tài)的表現(xiàn)和抒發(fā)作者的情趣�？ㄆ澹簩O中山先生是偉大的革命先驅(qū)，他領(lǐng)導(dǎo)推翻了二千多年的封建統(tǒng)治。于1925年3月病逝于北京，1929年6月安葬于南京中山陵。
教學(xué)設(shè)計(jì)C
創(chuàng)意說明：中山陵不僅是孫中山先生的安息之地，也是著名的游覽勝地——鐘山風(fēng)景區(qū)的一部分。這篇設(shè)計(jì)把讀寫說結(jié)合起來，以提高學(xué)生寫作說明文的能力、口頭表達(dá)能力。
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入，簡介孫中山和中山陵。
2、學(xué)生閱讀課文，理清下列問題：①中山陵的主體特征和組成部分。②文章按怎樣的順序介紹說明？③找出文中生動(dòng)說明的段落并誦讀。
�。�、組織討論：把本文提供的材料改寫成一篇300字左右的游覽區(qū)簡介，應(yīng)怎樣取舍？（要突出鐘山風(fēng)景區(qū)的景色優(yōu)美；突出介紹中山陵的規(guī)模和建筑特點(diǎn)；略寫孫中山先生在中國革命史上的地位和中山陵的興建過程；補(bǔ)寫去中山陵的交通路線和周邊景點(diǎn)等。）
4、學(xué)生寫作后進(jìn)行交流、點(diǎn)評(píng)。
�。�、口語訓(xùn)練：假若你是一名導(dǎo)游，正帶領(lǐng)一批游客乘車行駛在從中山門開始的寬闊的陵園大道上，你現(xiàn)在開始向游客介紹中山陵……（要求學(xué)生細(xì)讀課文，按游覽順序，把握每一景點(diǎn)的要點(diǎn)，模擬導(dǎo)游。）
《巍巍中山陵》2
閱讀文段，然后答題。 (一)
在浩蕩的大江之濱，坐落著我國著名的古都南京。中國人民偉大的革命先驅(qū)孫中山先生的陵墓中山陵園就位于南京東郊的鐘山南麓。
鐘山源自江蘇南部的茅山山脈。茅山山脈北延至南京、鎮(zhèn)江之間，稱為寧鎮(zhèn)山脈。鐘山是寧鎮(zhèn)山脈的最高峰，海拔約460米，東西走向，長約7千米，南北寬度僅3千米。由于附近大多是積平原和小丘陵，所以山形就顯得分外雄偉高大。它的山頂坡陡崖峭，峰石突兀，十分險(xiǎn)峻，但山腰以下漸趨平緩，松柏森郁，草莽綿連。藍(lán)色的天幕下，蒼翠的林海與山顛紫紅色的頁巖相互襯映，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然的圖畫。相傳孫中山先生在1912年3月辭去臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù)以后，曾到鐘山來打獵，看到周圍的風(fēng)景優(yōu)美，地勢(shì)也很開闊，就表示了身后要埋葬在這里的愿望。1925年3月12日，孫中山先生因肝癌醫(yī)治無效，病逝于北京。根據(jù)他生前的愿望，將其陵園建筑在南京的鐘山南麓。
1 之濱之間能否調(diào)換?為什么?
答：______________________________________。
2 坐落著我國著名的古都后面，原作有之一二字，編者把它刪了，你認(rèn)為刪得好不好?
答：________________________________________。
3 寫鐘山的高度、長度都用約，介紹寬度時(shí)用僅，能否也換成約?
答：__________________________________________。
4 中山陵為何要建在鐘山?(分點(diǎn)回答)
答：_____________________________________。
5 節(jié)選文由兩個(gè)自然段組成。請(qǐng)用扼要的語言，概括這兩自然段的段意。
答：第1自然段，_______________________________。第2自然段，________________________________。
(二)
自碑亭再往北，地勢(shì)陡然高峻，由此上至祭堂前平臺(tái)，全部砌以寬大的石階。石階分為8段，每段30余步至50余步不等，共290級(jí)。石階盡處，就是寬135米、深30米的大平臺(tái)，中央則矗立著陵園的主體建筑祭殿。平臺(tái)是全陵的制高點(diǎn)、與入口處石坊的垂直高度差超過70米，這里視野遼闊，氣象萬千，既便近觀，又宜遠(yuǎn)眺。當(dāng)陽光燦爛時(shí)，遠(yuǎn)處方山如屏，秦淮似帶;近處村舍相望，田圃縱橫，道路津梁，行人車馬，無不纖細(xì)入微，仿佛眼前展開了一軸工筆長卷。而當(dāng)日出日沒之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛蛇，山若伏鱉，館閣樓臺(tái)，隱約參錯(cuò)，遠(yuǎn)峰近樹，依稀可辨，人們又好像面對(duì)著大幅的潑墨山水。無論是春夏秋冬，還是風(fēng)霜雨雪，大自然都要向人們展示它那變幻無窮的奇妙景色。
祭堂是一座寬27米，深22米，高26米的重檐歇山建筑，堂內(nèi)立有12根黑色花崗石圓柱，護(hù)壁則采用黑色大理石，石上刻著中山先生的《告誡黨員演說詞》全文。中央偏北處，置有這位偉大革命家的白大理石像一尊，雕像端坐平視，神態(tài)安詳，栩栩如生。
1.第1自然段大量運(yùn)用了數(shù)字說明，有確數(shù)，也有概數(shù)，請(qǐng)舉例說明它們的表達(dá)作用。
答：_____________________________________。
2.這段文字寫大平臺(tái)上近觀遠(yuǎn)眺，運(yùn)用了比喻、對(duì)偶、排比等修辭手法，描寫生動(dòng)，文筆優(yōu)美，讀來瑯瑯上口。下面賞析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A.這段文字，有兩層大的比喻：一是當(dāng)陽光燦爛時(shí)，眼前景色仿佛工筆長卷;二是當(dāng)日出日沒之際，又像潑墨山水。
B.兩層中又有比喻：方山如屏，秦淮似帶城猶潛蛇，山若伏鱉。
C.這四個(gè)比喻又構(gòu)成兩組對(duì)偶句。城猶潛蛇，山若伏鱉是比喻兼擬人。
D.館閣樓臺(tái)，隱約參錯(cuò)，遠(yuǎn)峰近樹，依稀可辨
等由四字短語構(gòu)成排比句，讀來氣勢(shì)磅礴。
E.駢句間以散句，既有整齊之美，又有錯(cuò)綜之美。在說明文中運(yùn)用描述性文字，是為了使讀者有所感。
3.第2自然段中的畫線字分別說明了事物哪些方面的特征?
答：________________________________________。
巍巍中山陵閱讀答案
1.不能調(diào)換。濱是水邊或近水的地方。間是中間的意思。如果一調(diào)換，就不符合實(shí)際的`地理位置了。
2.不宜刪去。因?yàn)槲覈哦�，除南京外，還有北京、西安等處，有了之一二字，便避免了只此一家之嫌，體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。
3.不能。約是表示約數(shù)，而僅是只的意思，直接用在數(shù)量詞前，表示數(shù)量少，僅3千米既表示確數(shù)，又表示數(shù)量少，占地面積不大，對(duì)人民生活無不良影響。
4.①鐘山地理環(huán)境雄偉而恢宏(俗稱風(fēng)水好)②這是總理的遺愿。
5.交代中山陵的墓主及其方位 說明中山陵園地理環(huán)境的特點(diǎn)及中山先生生前的愿望。
(二)
1.寬135米，深30米是確數(shù)，確切地說明了大平臺(tái)的寬度和深度。每段30余步至50余步不等是概數(shù)(約數(shù))，說明了每段石階大致的步數(shù)。
2.E(有所感應(yīng)改做有所知。說明文中的描寫是為了更好地說明，使讀者有所知。而記敘文中的描寫，才是使讀者有所感。)
3.重檐歇山說明屋頂是我國傳統(tǒng)建筑屋頂形式之一。(由四個(gè)傾斜的屋面，一條正脊、四條垂脊，四條戧脊和兩側(cè)傾斜屋面上部轉(zhuǎn)折成垂直的三角形墻面組成，形成兩坡或四坡的屋頂，叫重檐歇山)花崗石說明圓柱砌成的材料。黑色說明大理石的顏色。中央偏北處是說明中山石像的位置，端坐平視是說明中山石像的姿勢(shì)和眼神，栩栩如生是說明中山石像的高度藝術(shù)性。
《巍巍中山陵》3
《巍巍中山陵》是一篇典型的事物說明文，本節(jié)課是第一課時(shí)，故設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)一、識(shí)記文中生字生詞。二、明確說明對(duì)象及特征，學(xué)習(xí)文章抓住特征說明事物(重點(diǎn))并體會(huì)中山陵在人民心目中的崇高地位。(難點(diǎn))
圍繞這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了三個(gè)導(dǎo)學(xué)題。
1、生字詞
2、找說明對(duì)象及說明對(duì)象的特點(diǎn)。
3、說說文章是怎樣說明中山陵的“巍巍”的特征的?
從課堂的`教學(xué)效果來看，導(dǎo)學(xué)三的問題出得有點(diǎn)大，學(xué)生回答起來有點(diǎn)困難，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但整個(gè)課堂一點(diǎn)都不輕松，課堂氣氛也不是很活躍，細(xì)想之下，可以把這個(gè)問題細(xì)化為三個(gè)小問題：
(1)課文中哪些地方直接體現(xiàn)了中山陵的巍巍?
(2)這篇課文是介紹中山陵的，但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢?
(3)你認(rèn)為哪些建筑、設(shè)計(jì)能直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象呢?
在此基礎(chǔ)上做一個(gè)總結(jié)，學(xué)生自學(xué)討論起來就容易多了，究其原因，還是自己在備課方面準(zhǔn)備得不是很充分。
《巍巍中山陵》4
《巍巍中山陵》這篇課文是七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇說明文，本單元主要學(xué)習(xí)建筑類說明文，通過這一組課文的學(xué)習(xí)，初步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)說明文的一些知識(shí)——明確說明對(duì)象、了解事物特征、知道如何圍繞特點(diǎn)進(jìn)行說明、分析說明順序和掌握常用的說明方法及作用。
課文和《人民英雄永垂不朽》有共同點(diǎn)，說明對(duì)象、事物特征比較好找，都運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法來說明建筑物高大的特點(diǎn)。但又有許多不同點(diǎn)，比如中山陵它是一個(gè)建筑群，它的高大是通過各部分的高大來簡接說明的，課后的中山陵整體布局圖完成也比較困難，而且課文還很長。所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我將它確定為三個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)初讀課文，解決字詞問題，將課文讀通順，明確說明對(duì)象及特征。第二課時(shí)，再讀課文，弄清每段話的說明內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上明確課文的結(jié)構(gòu)，理清順序；再細(xì)讀第7—11自然段，找到課文中作者說明中山陵各部分之間順序的句子，完成課后的中山陵建筑群的`布局圖。第三課時(shí)，精讀課文，從三個(gè)不同的角度分析中山陵“巍巍”的特點(diǎn)，并對(duì)說明文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性進(jìn)行賞析品味。公開課我進(jìn)行的是第三課時(shí)的教學(xué)，現(xiàn)就對(duì)本節(jié)課的得失反思如下：
本節(jié)課我努力踐行新課改理念，將課堂這一陣地還給學(xué)生，將45分鐘教給學(xué)生，讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上小組交流。關(guān)于第一個(gè)目標(biāo)的實(shí)施，為了讓學(xué)生不至于無從下手，三個(gè)問題的設(shè)計(jì)可謂改了又改，直至通俗明了。在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白這三個(gè)方面并不是相對(duì)獨(dú)立的而是相互依存的關(guān)系。關(guān)于第二個(gè)目標(biāo)，我采用了給出案例，分析總結(jié)品味語言的方法和答題格式，讓學(xué)生有跡可循。最后，齊讀孫中山的名言，激發(fā)學(xué)生銘記先生教誨，繼承先烈遺志，努力發(fā)奮讀書，為中華之騰飛打好基礎(chǔ)的情趣，實(shí)現(xiàn)說明文的情感目標(biāo)。整節(jié)課學(xué)生在寬松和諧的氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作交流，取得了良好的效果。
但作為中學(xué)語文教育的新手，我對(duì)教材的鉆研還不夠透徹，使得教學(xué)中對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰬B(tài)度的培養(yǎng)有疏忽。例如賞析生動(dòng)的描寫性語言時(shí)，有這樣一句話：藍(lán)色的天幕下，山腰蒼翠的林海與山巔紫紅色的巉巖相互襯映，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然圖畫。我只是引導(dǎo)學(xué)生分析了“藍(lán)色”“蒼翠”“紫紅色”三個(gè)表示色彩的詞，可以看出鐘山景色“鮮麗”的特點(diǎn)，卻忽略了對(duì)“和諧”一詞的理解。因鉆研教材不透徹，不能引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)密的品味賞析語言是這節(jié)課最大的遺憾。另外，還有一些小枝小節(jié)也沒有處理好，給學(xué)生造成了暫時(shí)性的困惑，影響了教學(xué)效果。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得課前的鉆研教材和合理處理教材對(duì)于課堂教學(xué)效果奇很重要的作用。只有教師鉆研好了教材，才能在課堂教學(xué)中應(yīng)付自如，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)很好引領(lǐng)作用。
《巍巍中山陵》5
“下車了！”隨著同學(xué)們的歡呼聲，我們快速向中山陵奔去。一路上，人來人往，熱鬧非凡。當(dāng)漸漸步入恢宏壯觀的陵區(qū)時(shí)，我的心里不禁激蕩起一股莫名的感覺。
我們首先來到陵園廣場，廣場四周，棵棵青松屹立，它們看上去是那樣的蒼勁挺拔，生機(jī)勃勃，既象征著孫中山先生的革命精神永垂不朽，又喻示著革命事業(yè)的萬古長青，生生不息。我們順著石路繼續(xù)向前走，一座巍峨聳立的牌坊便映入眼簾，抬頭仰望，由孫中山先生題寫的“博愛”兩個(gè)大字赫然立在牌匾中央，仿佛是在告誡人們，要用大海般的`關(guān)懷，去關(guān)心，呵護(hù)每一個(gè)人。
從牌坊開始上達(dá)祭堂，共有392級(jí)階梯，8個(gè)平臺(tái)，對(duì)于我們來說，要攀登完如此多的階梯是困難的，可當(dāng)我們氣喘吁吁到達(dá)最后的平臺(tái)時(shí)，不禁發(fā)出了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感嘆。
祭堂前有三座拱門，分別為“民族，民權(quán)，民生”三門，正中門楣上有孫中山先生手書的“天地正氣”四個(gè)大字，表明了孫先生的奮斗理想。再向前進(jìn)，就是碑亭了，一塊高約六米的碑石上鐫刻著：“中國國民黨葬總理孫先生于此，中華民國十八年六月一日”的鎦金大字，堂中還有一尊孫先生的大理石像，生動(dòng)逼真，那偉岸的身軀，那博大的胸懷，不禁使我看到了孫中山先生為推翻延續(xù)兩千余年封建帝制的偉大功績和艱苦奮斗的歷程。在這高大莊嚴(yán)的祭堂中，讓我強(qiáng)烈地感受到了孫中山先生的偉大。
在不知不覺中，集合令吹響，依依不舍的我們離開了中山陵園。這次中山陵之旅，帶給我的不僅是飽覽美景的喜悅，更多的是對(duì)孫中山先生的敬意，他那偉大的革命精神將永遠(yuǎn)銘刻在我的心中，便像這中山陵般巍巍恢弘！
《巍巍中山陵》6
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）
導(dǎo)入新課
今天我們一起走進(jìn)南京的風(fēng)景名勝古跡——中山陵，去領(lǐng)略它的風(fēng)采。
揭示目標(biāo)
1、把握中山陵的特征
2、學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序有重點(diǎn)地說明中山陵的
3、感受它在人們心目中的崇高地位、
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）
自學(xué)提綱：
1、請(qǐng)用一句話概括課文主要內(nèi)容。
2、中山陵的特征是什么？課文是從哪些方面體現(xiàn)這一特征的？
3、閱讀課文5-11小節(jié)，把課后練習(xí)2的中山陵鐘形布局圖填完整。思考：作者按照什么順序介紹中山陵的？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、檢查預(yù)習(xí)：生字詞注音
嵯峨(?? )斷垣(? )頹壁（? ） 靈柩(? )深邃(? )入殮(? )石坊(? )龜趺(? ）纖(? )細(xì)? 門楣( )參差(? )穹隆(? )巉(? )巖
2、請(qǐng)用一句話概括課文主要內(nèi)容
這是一篇介紹陵園建筑的'說明文，有條不紊地介紹了中山陵的方位、人文環(huán)境、設(shè)計(jì)特色、修建過程和規(guī)劃特點(diǎn)，準(zhǔn)確的說明了中山陵的特征。
3、中山陵的總體特征是什么？課文是從哪些方面體現(xiàn)這一特征的？
“巍巍”
它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢(shì)；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。
從三個(gè)方面體現(xiàn)其特征：（1）用鐘山的雄偉氣勢(shì)襯托；（2）用具體的數(shù)據(jù)說明其高大；（3）從孫中山">從孫中山先生在人們心目中的崇高地位來表現(xiàn)。
4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文5-11小節(jié)，把課后練習(xí)2的中山陵鐘形布局圖填完整。并思考問題：作者是按照什么順序介紹中山陵的？
由外到內(nèi)，由整體到局部的空間順序。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
1、教師出示課堂作業(yè)。
完成基訓(xùn)1-3題。
完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，當(dāng)堂訂正。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
用2-3種說明方法說明一下自己最喜愛的一件物品。
《巍巍中山陵》7
（1）鐘山的本源出自江蘇南部的茅山山脈，它北延至南京、鎮(zhèn)江之間，稱為寧鎮(zhèn)山脈。鐘山是寧鎮(zhèn)山脈的最高峰，海拔約四百六十米，東西走向，長約七公里，南北寬度僅三公里，由于附近大多是沖積平原和小丘陵，所以山形就顯得分外雄偉高大。它的山頂坡陡崖峭，峰石突兀，十分險(xiǎn)峻，但山腰以下漸趨平緩，松柏森郁，草莽綿連。在蒼翠的林海與山巔紫紅色的頁巖相互襯映的藍(lán)色的天幕下，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然圖畫。
【品析】
說明鐘山的一段，從追溯本源到介紹地理位置，再運(yùn)用一系列數(shù)據(jù)描摹全貌，最后按照山頂、山腰的順序細(xì)處勾畫山間美景，由總體到局部，有條不紊，娓娓而談，語言準(zhǔn)確簡明，優(yōu)美流暢。
文段寫鐘山之高，先與其它諸峰作比較，再點(diǎn)出海拔高度與山形原因；寫鐘山之險(xiǎn)，重在山頂，“坡陡崖峭，峰石突�！保蜗蠖鴤魃�；寫鐘山之奇，一則交待雄偉高大的山形，一則繪蓊郁林海與紫紅頁巖映襯之景；寫鐘山之秀，“松柏森郁，草莽綿連”，措辭精準(zhǔn)，字無一多無一少。極盡能事描畫“鮮麗”“和諧”之景，既表現(xiàn)自然麗色，又為后文張本：正因?yàn)槿绱耍猩较壬庞猩砗笤嵘碛诖说脑竿�，而又正因�(yàn)殓娚降?地形、環(huán)境，方才襯托出中山陵的巍巍氣勢(shì)。
�。�2）平臺(tái)是全陵的制高點(diǎn)，與入口處石坊的垂直高度差超過七十米，這里視野遼闊，氣象萬千，既便近觀，又宜遠(yuǎn)眺。當(dāng)陽光燦爛時(shí)，遠(yuǎn)處方山如屏，秦淮似帶；近處村舍相望，田圃縱橫，道路津梁，行人車馬，無不纖細(xì)入微，仿佛眼前展開了一軸工筆長卷。而當(dāng)日出日沒之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛蛇，山若伏鱉，館閣樓臺(tái)，隱約參錯(cuò)，遠(yuǎn)峰近樹，依稀可辨，人們又好像面對(duì)著大幅的潑墨山水。
【品析】
平臺(tái)位于祭堂前，又是全陵的制高點(diǎn)，此處對(duì)平臺(tái)所見景色的描繪既準(zhǔn)確地說明了中山陵的建筑特征，又襯托出了中山先生的偉大品格。
“垂直高度差超過七十米”，以具體數(shù)據(jù)說明平臺(tái)是“制高點(diǎn)”，并借此暗示中山先生對(duì)中華民族作出的巨大貢獻(xiàn)。接著用“視野遼闊，氣象萬千，既便近觀，又宜遠(yuǎn)眺”對(duì)平臺(tái)見景進(jìn)行總寫，而后分寫“陽光燦爛”和“日出日沒之際”兩種情況，條理清晰，層次井然，一步步帶我們進(jìn)入一個(gè)美侖美奐的建筑藝術(shù)殿堂的同時(shí)，也讓我們領(lǐng)略了文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)與精巧。
此外，古典風(fēng)味濃厚的語言令人耳目一新，如“遠(yuǎn)處方山如屏，秦淮似帶；近處村舍相望，田圃縱橫”一句，對(duì)偶、比喻綜合運(yùn)用，有聲有色，動(dòng)靜相宜。又如喻晴日見景為“工筆長卷”，晨昏見景為“潑墨山水”，獨(dú)具匠心地將景色與國畫技法相結(jié)合，顯得形象而生動(dòng)。句式上多用短句，節(jié)奏明快，音律和諧，與內(nèi)容相得益彰，描繪出了平臺(tái)所見壯麗闊大的景象。
這篇說明文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設(shè)計(jì)特色、修建過程和規(guī)劃特點(diǎn)，準(zhǔn)確地說明了中山陵園的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢(shì)和孫中山先生在人民心中的崇高地位。 中山林的巍巍氣勢(shì)襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說它是孫中山先生品格和謹(jǐn)慎的象征。作者營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對(duì)孫中山先生的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。
《巍巍中山陵》8
今天我讀了《巍巍中山陵》這篇文章，我被中山陵的漫長而又輝煌的歷史所感染了。
在浩蕩的大江之濱，坐落著我國著名的古都南京。在中國漫長而輝煌的歷史長河中，有十個(gè)朝代的政權(quán)在此建都。許多叱咤風(fēng)云的著名人物長眠在這里，偉大的革命先驅(qū)孫中山的陵墓---國家重點(diǎn)保護(hù)單位中山陵園，就位于南京東郊的中山南麓。
課文有這么一段：中山源自江蘇南部的茅山山脈，茅山山脈北延至南京，鎮(zhèn)江之間，成為寧鎮(zhèn)山脈。鐘山是寧鎮(zhèn)山脈的最高峰，海拔約為460米，東西走向，長約7千米，南北寬約3千米，由于附近大多施沖積平原和小丘陵，所以這座山就顯得格外雄偉高大。它的山頂坡陡崖峭，峰石突兀，十分險(xiǎn)峻，但山腰以下漸趨平緩，松柏森郁，草莽綿延，藍(lán)色的天幕下，山腰蒼翠的林海與山巔紫紅色的'山巖相互映襯，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然的圖畫。千百年來，從皇室到明間在這里進(jìn)行過種種社會(huì)活動(dòng)，建造了許多第宅、園林、寺塔、壇臺(tái)和陵墓，留下了無數(shù)可歌可泣的史實(shí)和動(dòng)人的傳說。悠悠歲月已抹去了絕大多數(shù)歷史的痕跡，歷代古人的悲歡離合早已煙消云散，惟有鐘山眾多巍峨的峭石峰石，以及一些殘存的斷垣頹壁，才能為那漫長的過去做出無言的旁證。
由中山陵聯(lián)想到祖國，我覺得祖國的大好河山來之不易，都是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，作為21世紀(jì)的我們，應(yīng)該保護(hù)好祖先留下來的大好河山。
世上只有自己的祖國才是避風(fēng)的港灣！我們要改造自己的祖國，讓祖國的“孩子們”回到自己的身邊，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，報(bào)效祖國。
《巍巍中山陵》9
一.導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,知道今天是什么日子嗎
生:(清明節(jié))
師:清明節(jié)是我國一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日,你知道這個(gè)節(jié)日有哪些風(fēng)俗呢
生:(每至此日,人們會(huì)準(zhǔn)備一些花圈和紙錢等去墳上祭拜祖先和已逝的親人,因此這是一個(gè)紀(jì)念先人的節(jié)日)
師:你能用一句詩來形容清明節(jié)的情景嗎
生:('清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂')
師:與其他節(jié)日相比,清明是唯一一個(gè)充滿哀思的節(jié)日,是一個(gè)讓人心情沉重的節(jié)日.今天恰巧是清明,就讓我們懷著這種日子特有的沉重心情來悼念一個(gè)人.他既不是我們的親人,也不是'拋頭顱,灑熱血'的革命烈士,但是他卻值得每一個(gè)中國人深情緬懷,因?yàn)樵谥袊鷼v史上,他曾帶領(lǐng)國人推翻清朝的腐朽統(tǒng)治,建立了中國歷史上第一個(gè)共和國——中華民國.后人為了紀(jì)念他,就為他建造了中國近代史上規(guī)模最大的陵墓,就以他的名字命名.說到這里,你們肯定猜出知道他是誰了吧
生:(孫中山)
師:對(duì),他就是偉大的民主革命先驅(qū)孫中山,他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵,現(xiàn)在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者,一起去巍巍的中山陵,緬懷這位偉大的人物.(板書課題)
二.瀏覽課文,初步把握內(nèi)容
師:《巍巍中山陵》是一篇介紹陵園建筑的說明文,學(xué)習(xí)說明文,我們腦海中應(yīng)自然浮現(xiàn)出說明文學(xué)習(xí)的'十五字'方法,有誰能為我們回憶一下
生:(明對(duì)象,抓特征,理順序,找方法,品語言)
師:那么通過昨天的預(yù)習(xí),你能為十五字找到相應(yīng)的答案嗎
生:說明對(duì)象——中山陵;抓特征——巍巍(高大);理順序——空間順序;找方法——列數(shù)字等;品語言——準(zhǔn)確,生動(dòng).
2.師: 過渡:從上面五個(gè)方面,我們對(duì)文章的一些基本內(nèi)容有了了解,但我們不能僅僅滿足于知道這些皮毛,讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下,走進(jìn)陵園深處.
三.從設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu),理解中山陵的'巍巍'
1.師:假設(shè)一下,如果請(qǐng)你為孫中山先生設(shè)計(jì)陵墓,那么你在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)考慮哪些因素 (以貝聿銘的設(shè)計(jì)為參考)
參考:地理環(huán)境(中國人對(duì)身后事非常重視,要選一個(gè)風(fēng)水寶地),設(shè)計(jì)應(yīng)符合人物身份,要考慮資金預(yù)算等
2.師:我們同學(xué)還挺有當(dāng)設(shè)計(jì)師的潛力的,考慮的因素還是很多的.其實(shí)當(dāng)時(shí)人們?cè)跒閷O中山設(shè)計(jì)陵墓時(shí)也是煞費(fèi)苦心的.提出的設(shè)計(jì)方案很多,但只有40余份入選,其中最后只有一個(gè)方案被選中,它就是呂彥直的設(shè)計(jì)方案.請(qǐng)大家各自朗讀課文的第4段,想想這些設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的,為什么最后只有呂彥直的`方案脫穎而出
生: 交流:
師:可用原話回答,盡量用自己的語言歸納,要點(diǎn)如下有注重和諧協(xié)調(diào);弘揚(yáng)民族文化;追求形神兼?zhèn)涞?
4. 師: 呂彥直的設(shè)計(jì)憑借這些優(yōu)勢(shì)而入選了,但設(shè)計(jì)方案只是第一步,重要的是建造.課文中簡單的介紹了陵園的建造情況,誰愿意為我們讀一下
生:朗讀.
師問:這段文字主要用了什么說明方法 這些列舉的數(shù)字能說明什么問題的
四.從地理位置的選擇,理解中山陵的'巍巍'
師:這樣一座巍巍的建筑,到底建筑在什么地方呢
生:古都南京東郊的鐘山南麓,第一小節(jié)里有交代.
師:但大家知道孫中山是哪里人
生:(廣東香山人)
師:中國有句古話,'葉落歸根',也就是人死之后要埋葬在自己的出生地,但孫中山為什么會(huì)葬在南京的鐘山腳下呢 你能從文中找到答案嗎
生:因?yàn)檫@是孫中山的遺愿(內(nèi)部原因);
2. 師: 那么,鐘山為什么能得到孫中山的青睞呢 請(qǐng)大家閱讀文章的第二小節(jié),看看你能找到鐘山吸引孫中山之處嗎
生交流后明確:鐘山地勢(shì)雄偉,風(fēng)景優(yōu)美,并且有沉重的歷史感等
3. 師:這篇文章是介紹鐘山陵的,但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢 是不是偏題了 誰能為老師解答一下疑惑
生交流后明確:一正是鐘山的這些地理和人文環(huán)境,才使孫中山選擇這里;二用鐘山雄偉的壯觀的氣勢(shì)來襯托中山陵的'巍巍'.
五.師:小結(jié)：
這節(jié)課我們從整體上對(duì)文章了解了一番,通過對(duì)設(shè)計(jì)方案和地理位置的選擇這兩個(gè)角度,初步理解了中山陵'巍巍'的特征,除了這些內(nèi)容,文章還有哪些部分也能或明或暗地表現(xiàn)這一特征呢 留給大家思考,我們下節(jié)課一起探討.
以上內(nèi)容來自巍巍中山陵課堂實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
《巍巍中山陵》10
在上《巍巍中山陵》這一課的時(shí)候我采用了兩種不同的教學(xué)方法。一是，按照傳統(tǒng)的方法，通過幾個(gè)問題連結(jié)，雖然也是用的模式，有小組合作，有交流評(píng)價(jià)。但是由于我對(duì)于學(xué)生的控制痕跡太重，整個(gè)課堂有點(diǎn)枯燥，學(xué)生雖是一貫地積極，但是在聽的學(xué)生明顯感覺到他們的心不在焉。學(xué)生的回答被我限定在了一定的范圍。比如：在講“文中有哪些地方從中山陵建筑本身直接表現(xiàn)它“巍巍”的特征的？”學(xué)生的答案好多都不是建筑本身直接表現(xiàn)的，而是通過一些側(cè)面的說明孫中山的精神。我上課的時(shí)候總要強(qiáng)調(diào)是“建筑的本身直接”這幾個(gè)字。但是上完之后我發(fā)現(xiàn)，那些間接表現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)文本的解讀也有很大的作用，如果在講解這個(gè)問題的時(shí)候會(huì)在無形中讓學(xué)生忽視這些文本中的信息。
于是，在上另一個(gè)班的時(shí)候，我調(diào)整了策略。我想“巍巍中山陵”中的巍巍是本文最重要的要寫出的說明對(duì)象的特征。我就問學(xué)生巍巍是誰的特征？學(xué)生第一反應(yīng)是中山陵，在我等待過后，我的學(xué)生開始認(rèn)為是孫中山了。我就讓他們分別找哪里體現(xiàn)中山陵的巍巍，哪里體現(xiàn)孫中山的'巍巍。在交流中，幫他們區(qū)分直接和間接。我覺得這節(jié)課才上出了味道�！段∥≈猩搅辍芬部梢圆荒敲纯菰锪恕�
在上這課的時(shí)候，還有一得，就是讓我感覺到了提問方式的重要性。我在講孫中山為什么選擇鐘山作為墓地的問題時(shí)，沒有說明要從文中找答案。然后有一個(gè)學(xué)生就說南京對(duì)孫中山而言十分重要，我認(rèn)為他的回答本身并沒有錯(cuò)，但是脫離了文本。但是我當(dāng)時(shí)太急了，說他的回答是錯(cuò)誤的，后來課后我想想他說的也有道理，于是課后找到了他，和他又進(jìn)行了交流。