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        《敬畏自然》

        時間:2024-04-17 18:26:15

        《敬畏自然》

        《敬畏自然》1

          《敬畏自然》是一篇新課文,屬于議論性散文。今天上了第一課時,感覺效果還可以,現做如下反思:

        《敬畏自然》

          1、備課時就感覺學習的重點,應該放在層層推進的結構上。是一篇較嚴謹的議論性的散文,是要提出一個觀點的,觀點是什么,結論如何得出來,是需要讓學生明確的。推論性的文章平時學的比較少,議論性的文章的嚴密是需要認真學習的。如同數學中的論證,一步步的推導出最后的結果,嚴密而無懈可擊,文字如何能做到這一點呢?就讓學生通過本課《敬畏自然》的學習,體會議論性文字如何層層推進,最后得出結論的。

          文章是從人類對自然的態度:征服自然談起,首先作者明確他的態度,在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態度,以下課文從三個方面逐層推進的,首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的,這個方面的議論是通過四點來完成的:航天事業的發展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點,人類的認識是不斷進步的,人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱,宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說來,人類面對自然實在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里,文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,將人類的智慧與自然的智慧進行了比較,最后談到大自然中到處都存在著生命,人類與大自然其他事物其實是兄弟關系,三個方面步步推進,課文最后一段得出了要敬畏自然的結論,文章非常嚴密。

          在課文的學習中,就是將層層推進的議論過程作為了學習的重點和難點,耐心細致的引導學生明了議論的過程,學生學習的積極性高,學習非常投入。

          2、議論性文章的學習一般說來比較枯燥,但是這節課的學習確是讓學生盡心投入到學習中,原因我以為是導入時引起了學生學習的興趣:我們平時學習數學,熟悉數學的論證過程,一步步引導出最后的結論,如果用文字證明一個觀點,到底該如何進行呢?再有,在學習中,我一開始就讓學生注意了第一段和最后一段的學習,第一段作者沒有開門見山或者用直接點題的方式引入,而是把人類對待自然的錯誤認識擺了出來:人類要征服自然,把要證明的觀點放在了最后:人類要敬畏自然,從征服自然到敬畏自然,作者是如何論述的呢?請同學們仔細閱讀課文,認真思考。并且板書了以上的主要內容,充分引起學生的`注意,帶動學生的思考,在思考過后,請同學來談,幾個同學在談的過程中,盡管存在這樣那樣的問題,但是全班同學聽的都很投入,通過談和聽,學生對問題的認識越來越明晰。老師的講解非常必要,要糾正學生在交流中出現的問題,一定要讓學生明確每一層的主要內容。

          3、為了更好的學習,多讀是非常必要的,在讀中,學生感悟到文字的嚴密性,道理的深刻性,對敬畏自然也有了更多的認識。學習之初,就有預習,更是齊讀了兩遍,還有在自讀中思考問題。多讀仍是學習語文的法寶。

          文體的學習,我以為還是非常必要的,課文內容學生可以很容易的理解,但是議論性的文章如何層層展開,確是非要得到老師的講解不可,要突出文體學習,要遵循文體特點設計教學過程。總之本課的學習,我還是比較滿意的。

        《敬畏自然》2

          啊啊,啊湫,啊……湫,地球媽媽又感冒了,她還覺得自己渾身不舒服,乏力,一去醫院檢查,嘿,并還真不少呢,什么”肌肉組織挫傷、皮膚潰爛、足骨挫傷”,痛的地球媽媽不停地呻吟著

          ……大自然問地球:“嘿,這位女士,你因為什么而患上這么多病的”?地球說:“唉,這個嘛,說來話長,自從人類社會一步步發展,人們對金錢的欲望越來越大,他們就折騰我,試圖從我身上搶點東西。”“是嗎,人類也太不道德了,您養育了他們那么多年,他們卻不懷感恩之心”“是呀,如果他們還這樣做,我自然會給他們一些懲罰的”地球說道。

          于是,一場場自然災害在人類生活的這片土地上頻頻發生,泥石流、各種土地倒塌時間、全球變暖等災害,危機著人類的生存。人類也采取了一系列措施,最終還是未能抵擋住災害的發生。

          人類也是大自然的一部分,也是地球的兒女,地球一次次的提醒人們,人們卻無濟于事,兩眼旁觀,現在的人類就如叛逆期的青少年一般,保持著自己的'個性,任憑地球母親如何的勸導。人類試圖住在這整個大自然,殊不知,在大自然面前,人類只是一個幼稚的孩童。

          大自然中,有許多生物與我們共存,所以人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。所以人類再也不應該把宇宙中的其他部分看作是我們征服的對象,而應該把它們看作是與我們平等的生命。

          我們因該從根本上轉表觀念,不應該宣稱征服自然,而應該敬畏自然、愛護自然,與自然共存。

        《敬畏自然》3

          有人說敬畏大自然就是環保,有的人說敬畏大自然就是善待動植物,而我要說敬畏大自然就是保護大自然。

          每天都有人在砍伐樹木,大片森林因此倒下,最后沙塵暴肆虐,人類居住環境堪憂。敬畏大自然,就是保護樹木,我們種下的每一棵樹,都能還地球一抹綠色,為人類增添一口新鮮空氣。

          每天都有人在隨手亂扔垃圾,遍布大街的垃圾嚴重影響了人類的居住環境,垃圾桶如同虛設;敬畏大自然,就是垃圾入桶,每一個得到合適處理的垃圾,都是在減輕大自然的負擔。

          每天都有人故意毀壞花草,他們也許只是看中了盛放正艷的.某朵小花,于是將它們連根拔起,帶回家中。敬畏大自然,就是保護花草,做一個有素質的文明人,不剝奪原本屬于大自然的鮮艷。

          每天都有人在景點的柱子或墻上,故意亂涂亂畫,故意要讓所有人知道他們曾經來過,使整面墻黑一道白一道,堪比斑馬。敬畏大自然,就是文明出行,將美景記在心里,而不是刻在墻上。

          每天都有工業廠向河道里排污水,一天兩天也許河道能夠自行消化,可一年兩年,河水變得無比污濁幾乎變成暗黑色。敬畏大自然,就是合理排污,不讓未經處理的污水流入河道,抹黑大自然。

          每天都有黑煙從不同的煙囪中冒出,天空不再湛藍,云層不再潔白,就連落下的雨水,都不再清澈,空氣有毒,雨水有毒,人類將面臨艱難的處境。敬畏大自然,就是整治廢氣,不讓有毒的氣體進入空中,污染了我們以及我們的后代要生存的大地。

          每天都有人在獵殺動物,某些品種也因此成為珍稀物種,他們若是唄人類獵殺殆盡,那森林中,自然有另外的動物將迅速崛起,毀滅人類。敬畏大自然,就是保護動物,沒有買賣,就沒有殺害,每個人都應該主動跟這樣的交易說不。

          每天都有……

          大自然是寬容的,它總是默默承受著人類帶給它的傷痛,若是有一天它無法承受了,那邊人類的災難,也就才剛剛開始。敬畏大自然吧!保護它,保護它所有的組成,只有我們攜手共進,才能為自己的明天,為子孫的明天,留下美好的一切!

        《敬畏自然》4

          人們常常把人與自然對立起來,宣稱要征服自然。殊不知在大自然面前,人類永遠只是一個天真幼稚的孩童,只是大自然機體上普通的一部分,正像一株小草只是她的普通一部分一樣。如果說自然的智慧是大海,那么,人類的智慧就只是大海中的一個小水滴,雖然這個水滴也映照著大海,但畢竟不是大海。可是,人們竟然不自量力地宣稱要用這滴水來代替大海。

          看著人類這種狂妄的表現,大自然一定會竊笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑。人類的作品飛上了太空,打開了一個個微觀世界,于是人類就沾沾自喜,以為揭開了大自然的秘密。可是,在自然看來,人類上下翻飛的這片巨大空間,不過是咫尺之間而已,就如同鯤鵬看待斥鴳一般,只是蓬蒿之間罷了。即使從人類自身智慧發展史的角度看,人類也沒有理由過分自傲:人類的知識與其祖先相比誠然有了極大的進步,似乎有嘲笑古人的資本;可是,殊不知對于后人而言我們也是古人,一萬年以后的人們也同樣會嘲笑今天的我們,也許在他們看來,我們的科學觀念還幼稚得很,我們的航天器在他們眼中不過是個非常簡單的兒童玩具。人類的認識史仿佛是糾錯的歷史,一代一代地糾正著前人的錯誤,于是當我們打開科學史的時候,就會發現科學史也是犯錯誤的歷史。那么,我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

          人類發明了種種工具,挖掘出大自然用億萬年的時間積累下來的寶藏——煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物質,人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而,誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

          在宇宙中,一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物。因為,我們的太陽系只有四十多億年的歷史,就演化出了有智慧的生物;而宇宙至少已有二百億年的歷史了。可以推想,在那些比我們更古老的星系里,一定早就演化出了更高級的生物。這些生物的智慧是我們所無法比擬的.。他們看我們,也許就像我們看螞蟻一般,即使我們中的那些偉大人物,在他們看來也不過爾爾。

          人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子,還是美麗可人的鮮花綠草;無論是高深莫測的星空,還是不值一提的灰塵,都是大自然精巧絕倫的藝術品,展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物質創造出了這樣豐富多采的生命,而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物。就目前所知,人本身就是自然智慧的最高體現,是她最杰出的作品之一。人體共有一萬億多個細胞,這么多的細胞不僅能夠相互協調,而且每個細胞都有著與眾不同的特殊分工,每個細胞都有其特定的工作,絕對不會混淆,從而使整個人體處于高度有序的狀態。在近百年的時間中,人體細胞盡管替換許多次,但這種秩序并不會改變。最不可思議的恐怕要數我們的大腦了,它使人有喜怒哀樂,能夠思維,能夠理解、想象。大自然也很“懂得”美學原則,在創造每個事物以及我們身體的時候運用了各種美的規律,比如對稱性、協調性等等,使人體、花朵等表現出難以形容的美。要造出這樣的一個人來,讓一萬億個細胞協調工作,是人類的智慧所不能勝任的。

          大自然之所以創造出會思維的生物,也許是有深意的。宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。人是自然發展的高級階段,人的智慧是宇宙智慧的高級形態,其高級之處就在于他會思維、能夠理解、有自我意識。人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙(或者說自然)借我的眼睛來觀看她自己,借我的嘴來表達她自己,說出她億萬年來想說而沒有說出的話。從這個角度可以說,我的智慧即是自然的智慧,我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識,我思維即是宇宙在思維,我痛苦即是自然在痛苦,我歡笑即是宇宙在歡笑。所以,人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的,并不屬于他自己所有,他只不過是宇宙自我認識的工具。因此,人對自然的種種誤解,也許是自然對她自己的誤解吧。

          這樣看來,我就只是宇宙機體上的一個部分,一個器官,就如同大腦是我們身體的一個器官一樣,人與宇宙本來就是一體的。宇宙是一個大生命,而我只是這個大生命的一個組成部分。那么,讓我們愛護自然就像愛護我們的身體一樣吧。

          誰說宇宙是沒有生命的?宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命,那永恒的運動、那演化的過程,不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命,怎么會從中開出燦爛的生命之花?這個宇宙到處都隱藏著生命,到處都有生命的萌芽,到處都有沉默的聲音。你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?

          即使那些看起來死氣沉沉的物質,也是宇宙生命的構成部分,也是生命的一種存在形式。那些高級的生命形態正是從這“死”的物質中產生的,換言之,包括我們人類在內的高級生命,只是物質的另一種存在方式。在物質中,有無數的生命在沉睡著,一旦出場的時間到了,它們就會從睡夢中醒來。

          因此,人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。

          因此,我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象,再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴,而首先應該把它們看作是與我們平等的生命,看作是宇宙智慧的創造物,看作是宇宙之美的展示者,首先應該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我們自己。

        《敬畏自然》5

          這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的,文章首先否定了人類“征服自然”的口號,認為這實在是自不量力的妄想,因為與大自然相比,人類的智慧實在算不了什么,人類的許多認識很幼稚,而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此,我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處,但文章所張揚的對自然保持敬畏之心的思想,確實是有實際意義的,它至少可以使人們對自然存有幾分小心,不敢妄動胡來。因為科學的發展使得人們解除了對自然的畏懼,也使人類過高估計了自己的力量,解除了對自然的敬畏之心的人類,總是為著自己的私利由著自己的性子胡來,最終損害的還是我們人類自己。

          議論較盛,涉筆宏大,文句流暢,能引導學生對天地自然產生玄思。這是這個文本的特點,也是8年級學生學習這個文本所要面臨的挑戰。8年級的學生,主要還處在形象思維階段,他們喜歡生動可感的文章。所以,如何把這篇議論性很強兼有學理性的文章,轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想,就是教師所要致力追求的。8年級的學生,還不具備立論、論證等基礎知識,所以學習這篇散文,只能給以科學思維情感上關照,使其獲得一定的現代意識。

          鑒于以上原因,我在教這篇課文時主要從兩個方面入手解決創新教學的問題。

          一是打破以往文本語言與內容兼顧的傳統做法,而只選擇了后者作為本課的教學內容,目的在于側重培養學生的思維與思想。(這樣設計雖然削弱了文本語言的學習,但是強化了課堂語言和生活語言的運用,從而保證了語文教學的本質。)具體做法是引導學生思考作者的觀點,并參照自己對待自然的態度作一番檢討與再認識,以此來加深他們對人與自然關系的理解,并促使他們能夠正確支配自己的行動與實踐。之所以如此設計是因為作者立意高遠,眼界開闊,能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題,頗具思想深度。雖然文中有些說法還值得商榷,但這無形中更為學生提供了質疑與思辨的空間。從課堂效果來看,這一設計的目的達成很好。學生的思維始終處于活躍狀態,對人類與自然的關系問題的認識逐步深入,既啟迪了智慧又加深了體驗。最后的“體驗與反思”環節更把學生在本課中的收獲外化為活動計劃與口號,這既是課堂向生活的延伸,又是課堂效果的有力測評,對學生的`創新與實踐能力具有強有力的激勵引導性。

          二是通過新穎的教學形式,激發學生的興趣。新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神,倡導自主、合作探究的學習方式”。具體做法是采用了“電視節目現場模擬”的方法,通過對話、采訪、合作、探究等多種活動形式,促進學生對內容的理解和掌握。因為新穎獨特的教學形式是避免學生審美疲勞,吸引學生注意力的重要途徑之一。又因為語文學習,歸根結底是語言與思辯能力的培養與訓練,而目前頗為流行的多媒體教學雖能給學生帶來多種感官的刺激,但往往又弱化了語文學習的本質。再加之文章本身觀點較為獨特,具有較強的思辯色彩,因此上好本課須為學生創設思辯的氛圍,這也是我采用“電視訪談”形式的一個重要原因。從課堂實踐看,這一設計很受學生的歡迎,因為有預習時豐富資料的介入,學生發言積極,思考積極,熱情高漲,參與度極高,從而使課堂達到了形式與內容的完美統一。

        《敬畏自然》6

          教學過程中,主要采用探究性閱讀的方法。有學生自讀,教師導讀,學生精讀等教學環節,力求培養學生探究性閱讀的能力。教師為學生創設良好的自主學習情境,特別是精讀的環節,安排了足夠的時間引導學生鉆研課文,疑難之處深入鉆研,弄明白句意。盡量引導學生自己提出問題,自己探究答案。但在上課的過程中,我發現大部分學生認為這篇課文難以理解。如,為什么說“我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識”?為什么說蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品,展示出大自然深邃、高超的'智慧?等等問題。針對這一情況,我注意對學生進行學法的指導,引導學生通過上下文找答案。解決了這些疑難,使學生的探究又進了一步。在整個探究過程中,教師的引導總在學生自己探究遇到問題之后,也就是因勢利導,而不是被老師牽著鼻子走。這樣,有助于學生自主學習,在探究中學會學習。

          這是一篇議論性散文,層層推進的嚴密的論述思路,要求初二學生要盡快理清,并作進一步的探究,這個要求有點超出學生的現有水平,特別是對一些語句的理解,學生難以真正徹底解決。因此,這篇課文應該設計兩課時,這樣,才能使學生自主探究得比較從容、比較深入。

        《敬畏自然》7

          你是否目睹過晨曦中百花齊放的春天?

          你是否匐在接近凋零的紅杏枝旁細數著調謝的時光?

          你是否知曉那天上的云朵是自然鬼父神工的表象,而那聲聲驚雷正是自然激昂始作俑者的修行?

          若是你不知曉何為敬畏自然,那么,你將永遠無法,領略到自然的.神奇與美麗……

          自然是默默無聞的奉獻者,敬畏自然,就是在敬畏它為我們奉獻的一切。制成衣服的棉花,地里長出的糧食,供汽車輪胎行動的石油,陽光與水使萬物蘇醒,樹木所產生的氧氣……哪一個不是我們人類生存的根本?哪一個不是自然無私又無償的儲備?鋼鐵打造的器具,交通工具,樹干造成的書寫紙,哪一個不是大大便利了我們的生活?哪一個不讓我們感嘆自然奇妙無私的奉獻?敬畏自然,就是敬畏生命!

          自然是一位寬宏大量的母親。敬畏自然,就是在敬畏我們的母親。向河中排放污水造成魚類死亡;在土地里亂扔廢棄電池導致土地污染,無法利用;向空中排放有毒氣體導致臭氧層出現空洞……人類對自然做出的一切,哪一項沒有使自然受到嚴重的破壞?哪一次并非十惡不赦,無法挽回?無私的付出卻換來無情的傷害,這樣的自然,為何不值得敬畏?

          奉獻并不代表無限,自然能源終有一日會衰竭;母親會原諒她的孩子,可這不代表她不會受傷。現如今,越來越多的人遺忘了敬畏自然,自然又會不會再次選擇原諒我們呢?

        《敬畏自然》8

          《敬畏自然》是一篇立意新奇、充滿了思辨色彩、情理兼融、極能開啟人們思考和遐想的好文章。文章在文字上沒有多大難度,所以上述兩個設計均將重點落實在“思辨”這個重點上,均力圖給學生以情理的感染,幫助學生明曉作者獨到的思考,開發其心智和悟性,給以精神點染,這是得當的。因為“充滿思辨的智慧是世間最美的花朵”。

          在處理上,上述兩個教學過程也各有特色。第一個設計以形象可感的情境導入,引發學生思考,接著以幾個問題引領學生鉆研課文。先是對全文進行總體觀點的梳理和把握(“整體感知,合作探究”),再是對文本中具體語言材料的感讀揣摩(“語言品味,互動探究”),然后深入一步,進入課的高潮──“質疑思辨,拓展研究”,將文本學習引向思維開發的深度,要求學生對文中的觀點進行再質疑,體現了思辨的深度和廣度。這個環節是本課的最大亮點,設計得有新意,較好地體現了讓學生進行個性化閱讀,培養學生探究意識和創新精神的理念。接下來讓學生進行遷移訓練,要求就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語,向人們發出呼吁。這是能力的提升,也是對學生進行情感引導、使之潛移默化地吸收文章觀點的手段,實現了三維目標的整合。課的思路清晰,處理簡潔而重點明確,有一定的.創意,學生應該會有良好的收獲。

          第二則教學片斷也是重在文本思路的梳理挖掘和學生思維的開發。不同的是它重在文本思路的多層開掘,通過問題的思考、討論,一步步地深入開掘,由表及里層進式地梳理文本的思想脈絡,然后將學生的思維由文本引向現實生活、由生活中的具象來印證文本的觀點(第一個設計是由感性形象過渡到理性思考),用文中的理性眼光來分析具體的現實事件,最后進行綜合遷移,要求學生擬寫一則倡議書,實現三維目標的聚合。雖是一則小型片斷,但主要出發點與上一個設計一樣是開發思維,滋養學生的精神,開發學生的能力和心智。這值得肯定。

          如果說還有些薄弱環節要改進的話,則是兩個教學均較多地關注了理性思辨層面的內容,對文本感性的語料稍欠體悟,課的“莖枝”分明而“血肉”不太豐滿。第一個教學有了這些環節。如“找出你最欣賞的語句,讀一讀,體會其中包含的深意”,但還不夠。這篇課文語言充滿哲理之美和思辨之美,風格獨具,對學生提高表達能力很有裨益,但兩個課在進行中缺少了讀,對語言材料感知的過程少了些,還要加強誦讀和品味。除了讀句,還要讀段,精彩的段落宜讀熟讀透,課內應多些讀書聲。第一個設計“質疑思辨,拓展研究”這個環節(“你敢對本文作者的現點進行質疑嗎”)若為了更進一步活躍思維,集中群體智慧,也可以改成課內小型辯論。第二個設計學生思維的深入過程也缺乏有梯次的相機點撥,學生答問多,教師的引導則較薄弱,變成了簡單的問答式。

        《敬畏自然》9

          一、教學目標

          知識與能力:識記、理解本課生字詞;品味文章富有意蘊的哲理性語言,提升駕馭語言的能力。

          過程與方法:學生預習,搜集資料,教師引導;抓住文章的關鍵句,揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義,學生自主、合作、探究學習。

          情感、態度、價值觀:了解人與自然和諧統一的道理,增進對自然的認識,樹立環保意識;培養科學理性精神。

          二、教學重點

          品味文章富有意蘊的哲理性語言,揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義

          三、教學難點

          辨證認識人與自然的關系,培養科學理性精神;培養探究性閱讀能力。

          課時安排:一課時

          教材分析及設想:本文是一篇議論性的散文,談論的是人與自然的關系,通過對人類智慧與大自然智慧的比較,揭示人類應愛護自然、敬畏自然的道理。八年級的學生,主要還處在形象思維階段,他們喜歡生動可感的文章。所以,如何把這篇議論性很強兼有學理性的文章,轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想,是我們教師所要致力追求的。所以本課應把抽象的道理具像化,整體把握課文時采用默讀法、圈點勾畫法,具體研讀課文時力圖通過情景教學法、分析法、比較法、討論法等方法,引導學生結合現實生活來理解文本,鞏固知識、培養能力,體會作者深邃的憂患意識,提高認識自然、愛護自然的觀念。

          四、課前準備

          學生:①預習文章,自學字詞,弄清文意。

          ②查詢、搜集、整理有關自然界與人類關系的圖片或文字資料。

          教師:①準備與自然、保護自然相關的圖文資料。

          ②準備有關愛護自然的名言、故事、資料等。

          教學過程:

          一、展示圖片,激情導入

          多媒體展示三組圖片:

          1、認識自然

          課件展示:自然風光旖旎的圖畫,如:青草如茵,樹木成林,海灘似玉,白沙如帶,綠洲如茵,鳥飛長空,魚翔淺底……等美麗的海島風光畫卷(播放輕音樂)

          2、認識人類

          課件展示:人類史上取得的驕傲成績,如:四大發明,人類登月,神州六號發射場景……

          3、認識人類與自然

          課件展示:登山,橫渡,航天航空,空氣污染,森林毀滅,土地沙化,動物暴減,非典,禽流感……

          生看后談感受,師給以評價:

          自然是我們人類的母親,人類一直享受著她的恩惠,在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。高天流云,大漠孤煙,青山綠水,春華秋實……無一不是它對人類的饋贈。然而,隨著現代科技的進步,地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然,而大自然也以她自己的方式向人類發出了嚴重警告:沙塵暴、泥石流、海嘯、颶風……讓人類面時時面臨著巨大的災難。那么,人與自然的關系應該是怎樣的呢?現在,就讓我們一起走進嚴春友老師的文章《敬畏自然》,一同去尋找答案。(板書:敬畏自然)

          五、整體感知,探究課文

          (一)、解題,多媒體展示作家作品。

          嚴春友,北京師范大學哲學系教授。主要作品有《西方哲學新論》《大自然的智慧》《宇宙全息統一論》(與王存臻合著)等。

          (二)、預習檢測(多媒體分步展示生字、詞語。)

          1、給加點的漢字注音。

          鯤(kūn)鵬 蓬蒿(péng hāo) 狼藉(jī) 咫尺(zhǐ)

          深邃(suì) 混淆(xiáo ) 相形見絀(chù)

          2、詞語解釋。

          自不量力:不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

          相形見絀:互相比較之下,就顯出一方的不足之處。

          精巧絕倫:精細巧妙。

          美味佳肴:精美的菜肴。

          (三)、閱讀課文,探究解答

          (師生角色互換,教師以學生的身份向學生進行請教,激發學生學習課文的興趣。)

          1、按自己喜歡的方式讀課文,根據屏幕所展示的問題,依次進行解答。

          (多媒體逐步展示下列問題。)

          (1)、對待自然,人類常抱有怎樣的態度?

          明確:對待自然,人類常抱有對立的態度。

          (2)、針對這樣的觀點態度,作者是如何評價的?請找出文中表明作者觀點的一個詞語。

          明確:自不量力。

          (3)、作者為什么會有這樣的評價?請根據提示,找出相應的根據。

          從二者歷史時間上看:______________________________;

          從二者關系上看: ______________________________;

          從二者智慧的高低看:_____________________________。

          明確:宇宙已有200億年歷史,人類知識一個天真幼稚的孩童;人類只是大自然機體上普通的一部分;自然的智慧是大海,而人類的智慧只是一個小水滴。

          (4)、作者認為我們人類應對自然持有怎樣的態度?

          明確:敬畏自然。

          (5)本文由人們常持的態度,作出了評價,并提出了自己的根據,最后得出了結論,作者是怎樣闡述自己的道理的?(運用多媒體動畫,以點擊關鍵詞的形式,突出“態度”、“評價”、“根據”、“認為”等詞語,順勢得出本文的論證手法。)

          明確:層層深入。

          (設計說明:讀是理解課文的前提,教師在朗讀中提出具體要求,學生會在朗讀中更用心,既訓練了基本能力,又從整體上把握了課文內容。然后,根據課文內容,教師提出相應的問題,并提示學生進行縱向聯系,掌握文章主要內容,理清作者的寫作思路,從而也自然而然的歸納出了文章的說理方法。)

          六、賞讀課文,品味語言

        (一)、美句賞讀

          在本文中,有許多句子,不僅語言優美,而且富有哲理。請選出你最喜歡的一句,給大家大聲朗讀出來,并說出你喜歡的原因。

          (教師根據學生的回答,進行修辭、含義等方面的點撥,并板書修辭手法:對比、擬人、反問等。)

          示例:

          (1)、“殊不知在大自然面前,人類永遠只是一個天真幼稚的孩童,只是大自然機體上普通的一部分,正像一株小草只是她普通的一部分一樣。”

          明確: “一個天真幼稚的孩童”比喻人類在大自然面前的愚妄無知,“正像一株小草只是她普通的一部分一樣”,揭示了人與自然的關系。這里作者將人類和大自然進行對比,生動的說明了二者之間的關系。

          (2)、人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而,誰能斷言那些狼藉斑斑的.礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

          用比喻的方法形象地說明人類開采煤碳、石油,天然氣以及其他各種礦物,留下了無數礦坑,也就破壞了地貌和地層結構,很可能釀成后果,危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。

          (3)、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。

          明確:把宇宙擬人化,把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。

          (4)、人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的兄弟。

          明確:比喻宇宙的一切,包括人類,都是宇宙生命的構成部分,它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的,不可分割的。

          (5)、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

          明確:用了反問句,更有力地強調嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由,毫無資格的。

          (二)難句對話

          請同學畫出文中自己不理解的句子,大家共同討論解決。

          (采用分組的形式,將學生分成A、B兩組,一組提出自己的疑問,另一組做出解答,進行積分競賽,答案讓對方同學滿意者得分。這樣就將思考的主動權交給了學生,讓學生在對文本的研讀和對問題的解答中,理解課文的內容。)

          示例:1、“無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子……都是大自然精巧絕倫的藝術品,展示出大自然深邃、高超的智慧”,這是為什么?

          2、作者為什么說“我的智慧即是自然的智慧,我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識,我思維即是宇宙在思維,我痛苦即是宇宙在痛苦,我歡笑即是宇宙在歡笑”?

          (設計說明:“美句賞讀”這一環節,是讓學生在研讀課文的基礎上,從修辭手法、蘊含的哲理等方面品味文章的語言。當然對于八年級學生來說,本文中有些內容理解起來有一定的難度,“難句對話”這一環節,就是讓同學通過對文中的不理解的地方進行質疑,然后以競賽的形式討論解決,讓學生在互動中提高認識。)

          七、領悟內涵,質疑反思

          1、選讀課文,找出文中表達作者觀點的關鍵語句。

          設計目的:引導學生抓住表達作者觀點的最后一段,深入思考文章的內涵。

          (學生正確回答后,齊讀,以加深對文段內容的理解。)

          2、思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”?怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內涵?

          設題目的:培養學生的分析能力,引導學生在充分理解課文內容的基礎上,準確把握作者的寫作意圖。

          3、有人認為敬畏自然就是把自然奉為神靈,滿懷虔誠,任其發展。對于這樣的觀點,你的看法是怎樣的?(學生回答后,教師引導得出人們對待自然的正確做法并板書:適度開發,合理利用)

          設計目的:進一步引導學生正確理解“敬畏”的含義,歸納作者的觀點。

          4、充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思辨的火花,那么,你能對本文作者的觀點進行質疑和辯駁嗎?

          教師相機啟發或引導:

          (1)、如果說至今人類的成就(一萬年后)還是可笑,那么本文是不是也是可笑的?

          (2)、作者認為自然創造人類的目的是什么?自然界真的有這樣的目的嗎?

          ……

          (設計說明:“敬畏自然”的內涵,無疑是本文要揭示的中心問題,我在這一環節中,圍繞這一中心問題,從不同角度設置題目,讓學生在對題目的思考中,對這一問題有清晰的認識。)

          五、拓展探究,聯通生活

          關于“人與自然”的問題,通過對課文的分析,我們理解了作者的觀點:人應該敬畏自然,把自然界中的萬物當成兄弟,平等對待。可是現實生活中是這樣的嗎?當今世界人與自然的關系到底如何?請聯系你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料,談談你的體會和意見。

          (分組推薦一名同學發言。)

          (設計說明:“聯通生活”這一環節,讓學生將課文內容與生活鏈接起來,進一步加深對文本的理解。)

          八、結束語

        同學們,課文結尾作者呼吁:“敬畏自然,就是敬畏我們自己。”我們也要向全世界大聲疾呼:“我們要生存,我們要發展!我們需要一個和諧的自然。敬畏自然,保護環境,是你的責任,也是我的責任,是我們每個人的責任。有句俗語說得好:“心動不如行動”,朋友們!讓我們攜起手來,為你,為我,為我們的子孫后代,為了我們的地球母親,積極行動起來吧!

          九、作業布置

          如果你是“敬畏自然”活動的形象代言人,你準備發起哪些活動來擴大影響,提高大家對敬畏自然的正確認識?請擬寫一份可行的活動計劃。

          板書設計:

          敬畏 自然

          嚴春友

          適度開發

          合理利用

          對比 擬人 反問

        《敬畏自然》10

          學習目標:

          1 課前預習,查字典,疏通字詞,培養學生的自學能力,《敬畏自然》教學設計3。

          2 了解人與自然和諧統一的道理,增進學生對自然的認識,樹立環保意識。

          3 抓住文章的關鍵句,理解分析課文。

          4 了解文章擬人、反問等修辭的手法,品味文章中的富有哲理的語句。

          學習重難點:

          重點:

          1 了解人與自然和諧和統一的道理,增進學生對自然的認識,樹立環保意識。

          2 抓住文章的關鍵句,理解分析課文。

          難點:

          了解文章反問等修辭的手法,品味文章中的富有哲理的語句。

          學習設想:

          1 組織學生搞好課前預習,朗讀課文,疏通字詞,搜集有關人與自然方面的資料。

          2 創建一個和平融洽的學習氛圍,倡導探究、合作的學習方式,鼓勵學生大膽發言,勇于提出自己的見解。

          3 教師準備些必要的課件資料。

          課時安排: 兩課時

          學習步驟:

          第一課時

          一、導入課文。

          從學生對“人”和“自然”的認識導入。

          二、檢查預習:

          1 字詞疏通情況。

          示例: 咫尺 蓬蒿 鯤鵬 幼稚 相形見絀

          ★師生交流

          ★生生交流

          2 劃出文中對你有啟發的語句,初中二年級語文教案《《敬畏自然》教學設計3》。

          ★師生交流

          三、默讀課文,整體感知。

          ★思考:

          你認為文中的哪些語句能表達作者的觀點。

          ★提示:

          最后一段。我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象,再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴,而首先應該把他們看作是與我們平等的生命,看作是宇宙智慧的創造物,看作是宇宙之美的展示者,首先應該敬畏他們,就像敬畏我們自己一樣。敬畏他們,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我們自己。

          四、探究,思考:

          (一)認識人類:

          1 在人類的發展史上,我們取得了哪些驕傲的`成績。試舉例說明:

          ★討論:

          (提示:四大發明 人類登月 計算機的普及等)

          ★課件展示:

          ★總結:

          2 對人類取得的這些成績,你的態度如何呢?作者對人類取得這些成績,態度如何呢?

          ★學生自由探討,交流。

          ★教師總結:

          (二)認識自然:

          聯系課文,結合自己的實際,具體談談你對自然的認識。

          ★課件展示:

          (三)人類和自然的關系:

          人類和自然的關系如何?在本文中,作者得出一個什么結論?

          ★學生思考,交流。

          ★課件展示:

          教師歸納:人類是大自然機體的一部分,人類應該敬畏宇宙,敬畏自然;和諧統一,共同發展。

          五、小結

          通過本節課的學習,我們認識到,自然是偉大的,它有著深邃,高超的智慧;我們是大自然的一部分。我們在改造自然,利用自然的過程中,應敬畏自然,愛護自然,和諧發展,共同繁榮。

          六、作業:

          1 積累重點詞語,理解、分析關鍵句子。

          2 觀看中央電視臺“人與自然”節目。

          3 聯系自己的生活實際談談,敬畏自然,愛護自然,你應該采取哪些措施。

          第二課時

          學習目標:

          1 了解文章擬人,反問等修辭的手法。

          2 誦讀課文,品味文章中的富有哲理的語句。

          學習內容和步驟:(略)

          板書設計

          敬畏自然

          嚴春友

          人 : 四大發明,人類登月……

          ↘ 敬畏自然,愛護自然,

          ↗ 和諧統一,共同發展。

          自然: 深邃,高超的智慧

          作者郵箱: denghaisheng20xx@hotmail.com

          《敬畏自然》教學設計3

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