記敘文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)模式
大家一定都接觸過(guò)作文吧，尤其是應(yīng)用極其廣泛的記敘文，記敘文是一種形式靈活、寫(xiě)法盡可能多樣的文體。那么問(wèn)題來(lái)了，記敘文應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的記敘文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)模式，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、線形結(jié)構(gòu)模式
所謂“線形結(jié)構(gòu)的記敘文”就是全文只寫(xiě)一件事情的記敘文形式。就是將一件事情從開(kāi)端、發(fā)展、高潮到結(jié)局一條線寫(xiě)下來(lái)。這種形式的記敘文從小學(xué)寫(xiě)到初中，又寫(xiě)到高考考場(chǎng)。這種形式的記敘文內(nèi)容很單純，不容易出彩，在高考考場(chǎng)很難得高分。要想寫(xiě)出代表高三水平、符合高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展等級(jí)”要求的優(yōu)秀的“線形結(jié)構(gòu)的記敘文”必須至少做好以下三個(gè)方面的工作：符合記敘文文體特征——善于描寫(xiě)，有意識(shí)使用各種修辭手法——使語(yǔ)言生動(dòng)有表現(xiàn)力，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)——渲染氣氛增加文學(xué)意蘊(yùn)。
下面我們就以高考“心靈的選擇”話題優(yōu)秀作文山西考生的《大米飯的洗禮》來(lái)談?wù)勥@篇“線形結(jié)構(gòu)的記敘文”得高分的原因。
大米飯的洗禮
�。ǜ呖肌靶撵`的選擇”話題優(yōu)秀作文）
幸福如一抹淺淺的霧，淡淡地飄在天涯，飄在村東的路口，與那個(gè)破舊的屋子里的大米飯的香味融合，彌漫在我的心窩。為了它，我曾等了一個(gè)夏天，等老了一個(gè)童年。而此刻，它竟像一笛簫音，輕輕回響在我心靈的深處......
小時(shí)候，家里很窮。窮人的天空在記憶中是灰白色的，而窮人總是有一雙哀傷的眼睛，那是在他的孩子們咕嚕咕嚕地喝稀飯的時(shí)候。
那年，外婆害病了，為了外婆，母親借了一升大米，細(xì)糧在當(dāng)時(shí)是很奢侈的東西。每天早晨，母親蒸一碗白稠稠的大米飯，然后一口一口給外婆喂下。每到此時(shí)，我就蹲在墻角咽口水。孝敬的定義就是把好東西留給外婆吃嗎？那時(shí)，我常常這樣想，直到有一天......
那天，天氣晴朗得可愛(ài)。早上，照例是一碗大米飯和我們的稀飯，而外婆因身體不舒服沒(méi)有起來(lái)吃飯，母親急著去地里，臨走時(shí)叮囑我喂外婆。望著端過(guò)飯碗的瘦瘦的我，外婆說(shuō)：“乖囡，外婆不想吃，你去吃了吧，��？”外婆和藹地?fù)嶂业念^�！鞍�！”我滿心歡喜，忙不迭地端走了那碗我夢(mèng)寐以求的大米飯。但就在這時(shí)候，一種莫名的感覺(jué)涌上心頭，簡(jiǎn)單的思維告訴我：“這是外婆的飯，我不能吃！”就這樣，我癡癡地盯著那碗大米飯，窗外的陽(yáng)光，小鳥(niǎo)的鳴啾，全都變成了一碗碗的大米飯，在我眼前晃動(dòng)。有好幾次，我都差點(diǎn)忍不住了，一碗大米飯的誘惑力當(dāng)時(shí)真是不亞于吸引一根針的那塊大磁鐵，而它又仿佛一個(gè)女妖，美麗地諂媚地笑著，想要一口把我吸進(jìn)去似的。而我就端坐在那兒，在吃與不吃之間徘徊，耳邊不斷地響著一句話：外婆的飯，我不能吃......
門(mén)“吱”地被母親推開(kāi)了，我扭過(guò)頭去，看著母親：“娘，外婆的大米飯我沒(méi)吃�！蔽业淖煲黄�，想哭。母親怔怔地看著，突然像明白了什么，緊緊地抱著我，大滴大滴的淚水滴在我的脖子上。那一刻，我知道，我做對(duì)了，那一刻，我好像突然長(zhǎng)大了，因?yàn)槲医K于可以承載母親的眼淚了。窗外的陽(yáng)光斜射進(jìn)來(lái)，暖暖地照在我和母親的臉上，屋里一片淡淡的紅色，在這靜謐中，我盡情地分享著母親的淚光......
那一年，我8歲。小小的我，像是經(jīng)受了一次靈魂的洗禮，沒(méi)錯(cuò)，就是這樣的。我清楚地記得，外婆世的那天晚上，我夢(mèng)見(jiàn)外婆就站在我面前，手里捧著一碗香噴噴的大米飯......
文中劃線三句分別使用了比喻的修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象有表現(xiàn)力；文中的斜體紅字部分使用了語(yǔ)言描寫(xiě)和表情描寫(xiě)，斜體藍(lán)字部分使用了幻覺(jué)式的心理描寫(xiě)，斜體綠色部分是語(yǔ)言描寫(xiě)和表情描寫(xiě)，生動(dòng)形象富于文采；文中的黑體字部分使用了環(huán)境描寫(xiě)更渲染了氣氛，增加了文學(xué)意蘊(yùn)。正是這些優(yōu)點(diǎn)使得這篇內(nèi)容單純的“線形結(jié)構(gòu)的記敘文”形象感人，給閱卷者留下了深刻的印象，成為一篇成功的考場(chǎng)作文。
2．塊狀結(jié)構(gòu)的記敘文
所謂塊狀結(jié)構(gòu)的記敘文就是指一篇記敘文可以分割成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，有明顯的層次結(jié)構(gòu)，是學(xué)生在特定場(chǎng)合——高考考場(chǎng)——易于結(jié)構(gòu)的作文形式，也是易于被特殊讀者——閱卷老師——在極短的閱卷時(shí)間里理解并產(chǎn)生好感的記敘文作文形式。塊狀結(jié)構(gòu)的記敘文又可以分成以下兩種：
（1）無(wú)標(biāo)志塊狀結(jié)構(gòu)記敘文
這種形式的記敘文一般又稱為復(fù)雜的記敘文，每篇文章由多件事或多個(gè)人物組成，用來(lái)塑造同一人物和表達(dá)同一主題。這組成一篇文章的多件事中的每一件事和多個(gè)人物中的每一個(gè)人物片斷就構(gòu)成一篇記敘文塊狀結(jié)構(gòu)中的一個(gè)板塊，自然形成清晰的結(jié)構(gòu)層次，讓讀者一目了然。這種形式的記敘文和線形結(jié)構(gòu)的記敘文相比，其優(yōu)勢(shì)在于它容量大，內(nèi)容復(fù)雜。在形式和內(nèi)容兩方面都給同學(xué)們提供了巨大的創(chuàng)造空間，易寫(xiě)出代表高三水平的復(fù)雜的記敘文來(lái)。當(dāng)然它首先是記敘文，要求突出記敘文的文體特征——善于描寫(xiě)。這一點(diǎn)同上線形結(jié)構(gòu)記敘文的要求，不再贅述。舉例說(shuō)明：
（“答案是豐富多彩”話題作文）
二十年前父親家很窮，只好娶了鄰村的一個(gè)啞女為妻，這個(gè)啞女后來(lái)便成了我的母親。
小的時(shí)候，同村的小伙伴在一起玩耍時(shí)，只要一見(jiàn)到我，便一哄而散，還丟下一句“他媽是啞巴，咱不跟他玩”。每當(dāng)這時(shí)我只有哭著跑回家，將滿肚子委屈全撒向無(wú)辜的母親。她總是聽(tīng)完我的哭訴后默默地走開(kāi)。從那時(shí)起我就開(kāi)始埋怨老天對(duì)我的不公，也漸漸對(duì)我的啞母產(chǎn)生了一種厭惡。
調(diào)皮大概是所有頑童的天性吧。孤獨(dú)的我惟一的愛(ài)好，便是“筑長(zhǎng)城”：排滿一長(zhǎng)串的磚頭，然后一推，便順次倒下去，只有聽(tīng)見(jiàn)那轟轟烈烈的磚聲時(shí)，我才能得到短暫的歡樂(lè)。有一次，我將鄰居家的新磚砸斷了好幾塊，鄰居怒氣沖沖地揪起我的耳朵將我拎到母親的面前。她見(jiàn)到我在鄰居手下揪得通紅的耳朵，頓時(shí)眼淚像斷了線的珠子直往下掉，用他公鴨般的嗓子訓(xùn)斥母親：“不會(huì)說(shuō)話，當(dāng)然不會(huì)教導(dǎo)孩子�！敝灰�(jiàn)母親在他的訓(xùn)斥下，變得更加手足無(wú)措，最后“撲通”一下跪在地上。鄰居見(jiàn)這架式，只好放開(kāi)我，訕訕地離去了。當(dāng)時(shí)我只覺(jué)得母親的軟弱對(duì)我是一種恥辱。
為了證明我這啞巴的兒子也能有出息，我一直發(fā)奮地讀書(shū)。當(dāng)我收到縣重點(diǎn)中學(xué)錄取通知書(shū)時(shí)，母親的舉動(dòng)讓我驚異：一直很沉默的她，拿著我的錄取通知書(shū)橫顛豎倒看了一遍又一遍：每看到一個(gè)村里人就拿出它興奮地“嗷嗷”直叫，還手舞足蹈。我想她真的挺高興，也許她只是想證明她啞巴的兒子不比別人差，她兒子的成功彌補(bǔ)了她的缺憾�？吹剿歉笔治枳愕傅臉幼樱业谝淮斡X(jué)得母親其實(shí)也挺可愛(ài)的。
在縣中念書(shū)挺不容易，為了不給原本就不富裕的家庭造成負(fù)擔(dān)，我很少回家，只有父親偶爾送些雞蛋和自家的咸菜給我加加菜。那是一個(gè)數(shù)九天氣的夜晚，上完晚自習(xí)往宿舍去，發(fā)現(xiàn)路邊蜷著一個(gè)人。本來(lái)倒沒(méi)注意，但當(dāng)眼光觸及那雙破棉鞋時(shí)，我定住了腳步，是母親！她抬起頭抖了抖身上的雪，用笨重的步伐走到我身邊，凍得伸不直的指頭還死死扣住一個(gè)包。我打開(kāi)包一看，一雙新棉鞋和一些雞蛋。我用手一摸，雞蛋上還留有余溫。她開(kāi)心地拿出一個(gè)雞蛋，剝開(kāi)送到我的嘴邊，看著她請(qǐng)求的目光，我含著淚咬下了一口。當(dāng)知道她在雪地里等了我近兩個(gè)小時(shí)后，我心疼地怒斥她：“為什么不到班級(jí)里來(lái)找我？”她委屈地低下頭，用手語(yǔ)告訴我：“我不想讓人知道你母親是啞巴，他們會(huì)笑話你�！边@時(shí)我再也不能抑制自己的感情，一把摟住了現(xiàn)在只及我肩高的母親。她的表情更讓我慚愧，她先是驚恐，后又轉(zhuǎn)為高興，最后試探性地?fù)ё∥摇?/p>
世界上母愛(ài)的方式何止千萬(wàn)種，但我獨(dú)愛(ài)母親對(duì)我的愛(ài)，因?yàn)樗悄亍?/p>
這就是一篇典型的無(wú)標(biāo)志塊狀結(jié)構(gòu)的記敘文。全文由四件事情組成。每件事前后沒(méi)有明顯的結(jié)構(gòu)上的標(biāo)志。但四件事有一條感情線索串聯(lián)：“也漸漸對(duì)我的啞母產(chǎn)生了一種厭惡”，“當(dāng)時(shí)我只覺(jué)得母親的軟弱對(duì)我是一種恥辱”，“我第一次覺(jué)得母親其實(shí)也挺可愛(ài)的”，“這時(shí)我再也不能抑制自己的感情，一把摟住了現(xiàn)在只及我肩高的母親”。由“厭惡”“恥辱”到理解、感激形成一條感情線索。還有一個(gè)統(tǒng)一的主題：“世界上母愛(ài)的方式何止千萬(wàn)種，但我獨(dú)愛(ài)母親對(duì)我的愛(ài)，因?yàn)樗悄亍薄桧災(zāi)笎?ài)。這樣這篇文章雖然“形散”但“神聚”。四件事自然形成塊狀結(jié)構(gòu)，層次清晰，一目了然。當(dāng)然，這篇記敘文也突出了記敘文的文體特征——善于描寫(xiě)，從而讓讀者充分體會(huì)到作者要傳達(dá)的深摯感情并留下了深刻的印象。這是一篇成功的考場(chǎng)作文。
（2）有標(biāo)志塊狀結(jié)構(gòu)記敘文
這類記敘文每篇文章不僅由幾件事或幾個(gè)人物構(gòu)成一個(gè)個(gè)板塊，組成一篇完整的文章，而且有這樣那樣的明顯的標(biāo)志，使得原本自然、原始、界線模糊的幾個(gè)板塊，層次更加清晰，形式更加美觀，考場(chǎng)作文的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，更易被閱卷老師接受和青睞。
按“標(biāo)志”的不同可將有標(biāo)志塊狀結(jié)構(gòu)記敘文再分成四種形式，下面分別舉例說(shuō)明。
�、贁�(shù)字小標(biāo)題標(biāo)志 如下文：
06年湖北作文題：
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）
在漢語(yǔ)里，“三”是個(gè)有意味的數(shù)詞，構(gòu)成了很多詞語(yǔ)。比如：“三思而行”，“三省吾身”，“舉一反三”,“三人行，必有我?guī)煛�，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”等等。這些詞語(yǔ)既是社會(huì)生活現(xiàn)象或人生經(jīng)驗(yàn)的概括，又隱含著一定的文化意蘊(yùn)和人生哲理。
請(qǐng)根據(jù)你對(duì)上述詞語(yǔ)或你所熟悉的其他帶“三”詞語(yǔ)（注意“三”在詞語(yǔ)中的含義）的聯(lián)想與感悟，寫(xiě)一篇文章，可以就某一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)想思考，也可以把幾個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)思考。
要求：自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體，不少于800字。
傻孩子！那時(shí)那日，思緒飄飛如三月飄絮彌漫蒼穹。記敘文寫(xiě)作的幾種結(jié)構(gòu)模式第二天，我問(wèn)兒子：“媽媽背那個(gè)包了嗎。別讓借口“吃掉”你的希望：無(wú)論什么時(shí)候，我們都不要為自己尋找借口，只有盡職盡責(zé)，勇往直前，不找借口，才能實(shí)現(xiàn)理想，創(chuàng)造輝煌人生?要如圣賢，不輕后學(xué)。而理智是行動(dòng)的規(guī)范，它幫助我們把握方向，監(jiān)視并提醒我們行為上不要越軌。