《理想的風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案
《理想的風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案
一、教材分析
這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親，對(duì)生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動(dòng)，飽含深情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。
3.體會(huì)文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活。
4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)
從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。
四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
五、教學(xué)過程：
(一) 課前談話：
同學(xué)們，我們先來觀賞一段舞蹈吧!(欣賞《千手觀音》。) 覺得這個(gè)舞蹈怎么樣?(交流)
同學(xué)們，他們都是既聾又啞的殘疾人，很多人看了這個(gè)節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。
殘疾人是社會(huì)的弱勢(shì)群體，很多殘疾人，面對(duì)自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但，有些殘疾人，他們卻以頑強(qiáng)的毅力及對(duì)生活的熱愛與追求成為了生活的強(qiáng)者。
(二)導(dǎo)入
1.今天這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位身殘志堅(jiān)的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛與追求始終深深地印在了作者的心中。
2.作者在回憶劉老師時(shí)寫了這樣一段獨(dú)白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
3.劉老師究竟是怎樣的一個(gè)人?為什么作者在分別30年后還對(duì)劉老師記憶猶新?這節(jié)課我們就跟隨著作者蘇叔陽先生一起去認(rèn)識(shí)他的劉老師，一起去放飛那—理想的風(fēng)箏。
(三)初讀課文
1.同學(xué)們，本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的形象。下面就請(qǐng)同學(xué)們將課文打開，自己把課文快速瀏覽一遍。畫出描寫劉老師外貌的句子。概括一下，課文中具體描寫了劉老師的哪些事情?(聽清楚要求了嗎?開始。注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)：腳放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。)
(四)反饋
1.完成的同學(xué)坐正，用你端正的坐姿來告訴老師，你已經(jīng)完成了。
2.黑板上有三組詞語，先自己讀一讀，這幾組詞語分別讓你聯(lián)想到了課文中劉老師的哪件事?
3.誰來讀一讀第一組詞語：
女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
4.(正音)還有誰想讀?(指名)
5.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
(板書：談丟腿)
6.誰來讀一讀第二組詞語：
旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)
7.(正音)還有誰想讀?(指名)
8.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
(板書：寫板書)
9.誰來讀一讀第三組詞語：
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意洋洋
10.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
(板書：放風(fēng)箏)
11.讓我們一起再來讀讀這些詞語。讀著這些詞，你的腦海中仿佛看到了一個(gè)怎樣的劉老師?
12.交流。
(五)再讀課文
同學(xué)們，通過剛才初讀課文，劉老師給你們留下什么印象呢?
那課文又是通過哪些典型的事來寫劉老師的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。
誰來說?
(劉老師放風(fēng)箏) ----對(duì)，放風(fēng)箏在課文哪幾節(jié)呢?有了嗎? ( ) -----哦，談腿疾在課文哪兒呢?有了嗎?
( )-----對(duì)，寫板書，他在課文的哪個(gè)自然段呢?
1、同學(xué)們把這幾件事歸納得很好，相信你們課文一定讀得很棒!誰來讀劉老師談腿疾的那一段?你來。
2、誰接著讀寫板書的這一段?
3、放風(fēng)箏可是作者印象最深刻的，誰來讀?
4、請(qǐng)你把第10自然段也來讀讀。
(六)學(xué)習(xí)第二自然段
1、同學(xué)們，能把課文讀得正確、流利，很不錯(cuò)。課文第二自然段的景色描寫也很美，請(qǐng)大家自由地讀一讀。
2、能談?wù)勀愕母惺軉?
3、指名讀。
4、看著這段文字，我想起了宋代朱熹的詩句：“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春�！� 同學(xué)們，你想到了哪些詩句?誰也來吟誦吟誦?
5、多美的春景呀!讓我們一起再美美地讀!
(七)學(xué)習(xí)第四自然段
1、每逢這時(shí)，我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
2、看，這就是可親可愛的劉老師。誰來介紹介紹他?
3、劉老師這條腿什么時(shí)候，為什么截去的，我們不知道，那他是怎么說的?
4、聽了他的話，教室里騰起一片笑聲。同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑?
5、笑聲中，感受到他是一個(gè)怎樣的人?
6、你能幽默風(fēng)趣地說一說劉老師的這段話嗎?
7、但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心理都泛起一股酸澀的感情，這又是為什么呢?
【他樂觀、堅(jiān)強(qiáng)。是呀，書讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀幾遍，一定有更深的體會(huì)�！�
為什么有一股酸澀的感情? 仔細(xì)琢磨琢磨。
【“酸澀”一詞中飽含著復(fù)雜的情感，有絲絲的同情，淡淡的心痛，所以這里用了一個(gè)詞，泛起�！�
一起讀。
8、這開懷的笑聲，這酸澀的情感，還有那更多的尊敬，緣于劉老師，緣于劉老師的這句話——
9、劉老師的一笑一說，讓我們讀懂了他的風(fēng)趣，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的樂觀。那他寫板書、放風(fēng)箏又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(八)寫字環(huán)節(jié)
下面進(jìn)入我們的寫字環(huán)節(jié)�？凑n文的生字，你會(huì)寫嗎?
那老師來考考你們，這個(gè)“翹”字怎么寫?
先觀察，你說。
對(duì)呀!像這樣先觀察，再書寫，一定會(huì)把字寫好。
輕輕地把筆放下，寫好字可不是一朝一夕的事，那需要有認(rèn)真的態(tài)度、持之以恒的精神。
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