《傷仲永》導學案
《傷仲永》導學案
【教學目標】
1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。
2、理清文章脈絡，了解借事說理的寫法。
3、理解文章大意，認識后天教育的重要性。
【教學重點】
1、掌握文言知識。
2、認識后天教育重要性。
【課前準備】
1、學生：
查工具書，認記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準備辯辭。
2、教師：
指導學生準備課堂辯論。
第一課時
〖教學內(nèi)容〗
掌握字詞，疏通課文大意。
〖教學設計〗
一、導入
什么是人才?怎樣才能成為人才?長期以來，人們一直在思考這些問題。古往今來，有許多激勵人們成才的格言，例如“天才來自勤奮”、“聰明在于積累”等等�，F(xiàn)在我們來學習一篇文言文，它從另一個角度告誡我們：人才決不是天生的。
板書課題，出示教學目標。
二、掌握字詞句
1、默讀課文：
自主學習。
教師指導學生小聲默讀課文，對照注釋，聯(lián)系上下文理解內(nèi)容，找出因字詞句造成的閱讀障礙。要求學生在書上做出標記。
2、學生提問：
互動、學問。
凡是不懂的問題，包括漢字的讀音、詞語的理解、句子的翻譯等都可在課堂上提出來。同學們能幫助解答的，隨時解答。難點問題，教師指點。
教師備案：
字：邑 扳 謁 稱 泯 耶
詞句：傷仲永：哀傷，為……哀傷。
仲永生五年：生，長到。年，歲。
自為其名：題寫。
其文理皆有可觀者：值得欣賞的地方。
邑人奇之：對此感到驚奇。
稍稍賓客其父：稍稍，漸漸。(與今“稍微”不同)
或以錢幣乞之：或，有的人。乞之：請求仲永作詩。
父利其然也：利，認為……有利可圖。然，這樣。(指上文“或以錢幣乞之”)
余聞之也久：句中助詞，表提示，無實義。(只讓學生知道無實在意義即可。)
從先人還家：已經(jīng)去世的。(多飾前輩。如“先父”等)
還自揚州：即“自揚州還”。復到舅舅家問焉：此(指仲永之事)。賢于材人遠矣：于，比。則其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。卒之為眾人：最終。今夫不受之天，固眾人：夫，那些。固，原本。
以上內(nèi)容是本課的學習重點，學生文言基礎薄弱，要多花點時間訓練。一是為了更深入地了解課文內(nèi)容，二是為了積累文言詞語，打好文言基礎。
三、整體感知
1、朗讀課文：
提高語言的感受能力。
要求學生大聲朗讀，通過朗讀幫助理解。要注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)，細心揣摩語意。
指導學生在朗讀中注意下列句子的停頓：
借旁所/與之 即/書詩四句，并/自為其名 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 自是/指物作詩立就 余聞之也/久 賢于材人/遠矣
2、討論思考：
�、� 全文可分為幾部分?劃分標準是什么?
⑵ 仲永的變化可分為幾個階段?從哪些句子可以看出這些變化?
�、� 最后一段講了什么道理?
⑷ 作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的?
合作探究，小組討論，課堂發(fā)言。問題難度不大，教師盡可能的讓那些學習基礎稍差一些的同學來回答，大家互相補充指正。
四、朗讀背誦
教師指導：在大體了解內(nèi)容的基礎上，指導學生背誦課文。可一段一段地背;先個人背，再集體背;男生照書讀，女同學跟著背，反之亦然;合上書，教師在黑板上寫出每句打頭的字，幫助學生記憶，一邊背，一邊逐漸擦掉，直到背過。
五、作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成“研討與練習”二三。
3、準備課堂辯論。
第二課時
〖教學內(nèi)容〗
了解借事說理的寫法，認識后天教育的意義;課堂辯論。
〖教學設計〗
一、檢查作業(yè)
重點檢查字、詞、句和背誦情況。
二、精讀研討
引導學生逐字逐句地深入閱讀，并通過四人小組討論。
思考題：
1、課文的兩部分有什么聯(lián)系?重點在哪一部分?
2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么?說明了什么?
3、敘事部分有詳有略，為什么對仲永的才能初露寫得這樣詳細?
4、本文在語言上有什么特點?找出相關內(nèi)容加以說明。
教師在同學們討論期間，巡視學情，啟發(fā)那些拙于言表的同學發(fā)言。
明確：
1、本文采用了借事說理的寫法。第一部分是敘事，第二部分是說理，兩部分是證明和被證明的關系。重點是在第二部分的議論。
2、是方仲永的父親貪圖小利，“不使學”造成的。說明后天教育的重要性。
3、是為更好的突出中心。詳寫方仲永的才能初露，是為了突出他的“神童”天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成巨大的反差，而這一結果是他父親“不使學”一手造成的，從而更好地突出了后天教育的重要性。
4、本文語言簡練而精當。一“啼”字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài);“忽”“即”“立”只三個詞，便使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;寫仲永的變化與結局，僅用“見”“聞”“問”概括，便清楚明了了，議論部分更是言簡意賅。
三、體驗與反思
☆ 方案一：
課堂辯論：成才的關鍵
1、辯題：
�、� 正方：天資聰慧是成才的關鍵。
�、� 反方：后天教育是成才的關鍵。
2、要求同學們結合課文內(nèi)容，聯(lián)系實際，通過辯論明確：
�、� 天賦與后天教育的關系。
⑵ 認識后天教育的重要性。
教師應指導學生在辯論中抓住辯題的中心，憑據(jù)論證，以理服人。表達要條理清楚，不文不火，注意辯論秩序。同時要引導學生揚己之長，克敵之短，充分展示辯才。
3、評價：
�、� 評價方式：聽眾評價、辯論雙方自評，互評、教師評價。
�、� 評價內(nèi)容：辯論內(nèi)容和辯論技巧，指出優(yōu)缺點。
☆ 方案二：
學習論談：成才的關鍵
引導學生就以上主題展開課堂討論。啟發(fā)學生結合自己的經(jīng)歷，深入實際，采用漫談的形式進行思想交流。要求同學們圍繞中心，有理有據(jù)，允許同學們有不同的認識和觀點，但教師要正確引導。教師可提供討論話題：
出示相關話題：
1、后天教育是成才的關鍵。
2、天賦是成才的關鍵。
3、天賦有利于成才。
4、天賦不足，后天可以補嘗。
5、沒有天賦，不能成才。
引導學生進行綜合闡述�？梢詳⑹�，也可以議論;可以肯定，也可以否定;同時也可以抒發(fā)自己的感情。討論之后，教師要將討論內(nèi)容進行歸納集中，使學生有一個正確認識。并據(jù)討論情況予以評價。
四、教師小結
學習了這篇課文，我們同作者一樣，都為方仲永感到十分惋惜。通過課堂辯論，大家明確了天賦與后天教育的關系。天資聰慧對成才有重要作用，但不是關鍵;天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也可能成才。我們注意到，本文強調(diào)的是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題，但我們也應當從中受到啟發(fā)。我們成長的道路上，要接受嚴格的教育，并通過自己的不斷努力，使自己早日成才。
五、作業(yè)
1、完成“研討與練習”一四。
2、將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。保持原有情節(jié)線索，通過聯(lián)想和想像，大膽地進行創(chuàng)作，內(nèi)容生動有趣，并表現(xiàn)鮮明的主題。500字左右。
【點評】
本教學方案，教學目標定位準確，重點難點突出。在教學設計方面，體現(xiàn)了工具性和人文性的整合。重視基礎知識的訓練，符合現(xiàn)階段學生實際需求。朗讀和背誦是學習文言文的基本方法，教師能很好地加以指導，且生動活潑，能激發(fā)興趣。在引導學生自主、合作、探究方面很有特色：一般性問題，要求學生獨立解決，難點問題合作探究，有層次性，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又培養(yǎng)了學生的合作精神。在思想內(nèi)容方面，重點讓學生領會作品的現(xiàn)實意義，提高了對接受教育的認識�！绑w驗與反思”采用一、二兩個方案，給教師提供了選擇的余地。尤其是課堂辯論，設計有獨創(chuàng)性，不僅有助于對課文內(nèi)容的深入理解，而且從多方面提高了學生的語文能力。作業(yè)的設計，突破了教材的局限，擴大了學生的思維，培養(yǎng)了想像力和創(chuàng)造力，同時也提高了寫作能力。
教學方案在教學環(huán)節(jié)中提出設計目的，有利于教師把握。