讓生命之花綻放優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案
讓生命之花綻放優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案
一：教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：悅納自己的生命，尊重他人的生命;生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵;回饋社會(huì)，造福人類(lèi)。
2、能力目標(biāo)：提高緊急情況下自我保護(hù)的能力，獲取一些自救知識(shí);培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力。
3、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義，既尊重自己的生命，也尊重他人的生命。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)，使學(xué)生了解生命的價(jià)值所在。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索生命的意義與價(jià)值，并樹(shù)立積極的人生觀。
教學(xué)方法：比較法、討論法、情景體驗(yàn)法、小組表演法等
三、知識(shí)鏈接
1、你了解他們嗎：張海迪、奧斯特洛夫斯基。你還知道哪些事例
2、5.12地震、洪水、火災(zāi)圖片
3、著名詩(shī)人臧克家的---《有的人》
有的人活著/他已經(jīng)死了/有的人死了/他還活著/有的人/騎在人民頭上：“呵，我有多偉大!”/有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬/有的人/把名字刻入石頭想“不朽”/有的人/情愿作野草，等著地下的火燒/有的人/他活著別人就不能活/有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活/……
四、學(xué)法指導(dǎo)：
采用討論式、啟發(fā)式的活動(dòng)教學(xué)模式，在活動(dòng)、討論中及時(shí)啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該怎樣珍愛(ài)生命，怎樣延伸生命的價(jià)值。
五、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
第一步：通讀教材29頁(yè)—32頁(yè)
第二步：結(jié)合材料思考以下問(wèn)題：
1、在災(zāi)難面前，我們最需要的是什么呢?
2、什么樣的人活著，但他已經(jīng)死了?什么樣的人死了，但他還活著?你知道哪些人死了，但他又還活著?舉例說(shuō)說(shuō)這樣的人。
3、如果你還有24個(gè)小時(shí)的生命，你會(huì)做些什么?
4、結(jié)合以上問(wèn)題談?wù)勅绾握鋹?ài)生命
六、課堂小結(jié)
讓我們?cè)诳隙ㄉ鹬厣?讓我們把有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，不斷延伸生命的價(jià)值。
七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
(單選)
1、雷鋒、任長(zhǎng)霞、霍英東……這一個(gè)個(gè)名字都長(zhǎng)久縈繞在人們心間。他們的生命雖然已經(jīng)結(jié)束，可他們?yōu)樯鐣?huì)所作的貢獻(xiàn)，他們的精神力量卻讓后人永遠(yuǎn)懷念。下列對(duì)此分析正確的是()
A、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，可以讓生命價(jià)值得以延伸
B、個(gè)人利益比社會(huì)和集體利益更重要
C、英雄模范人物的生命是無(wú)限的，與常人不同
D、普通人無(wú)法延伸生命的價(jià)值
2、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去�！边@些話主要表明()
A、生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵
B、每個(gè)人都能為他人帶來(lái)快樂(lè)和幸福
C、每個(gè)人的生命都對(duì)他人、社會(huì)有巨大價(jià)值
D、即使是不幸的生命，也要受到肯定、尊重
簡(jiǎn)答：
當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅礁鞣N異常和危險(xiǎn)情況，而且援助不能及時(shí)到位時(shí)，我們要果斷地進(jìn)行處理，機(jī)智勇敢地進(jìn)行自護(hù)自救。當(dāng)你碰到下列情景時(shí)，你會(huì)怎么做?
(1)看電影時(shí)，電影院突然發(fā)生火災(zāi)。
(2)放學(xué)路上，歹徒要搶你的錢(qián)物。
(3)球賽結(jié)束，觀眾如潮水般涌向出口，混亂不堪。
(4)放學(xué)時(shí)，一陣閃電過(guò)后，突然下起了雷雨。