《蒙娜麗莎微笑揭秘》導學案及練習答案
《蒙娜麗莎微笑揭秘》導學案及練習答案
一、課文導學
【基礎知識及相關背景】
一、字音及詞義：
撲朔迷離：比喻事物錯綜復雜，難于辨別。
倩qin影：美麗的身影。
嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。
曠kung世：當代沒有能相比的。
褻xi瀆d’：輕慢，不尊重。
焚琴煮鶴：比喻糟蹋藝術(shù)，做煞風景的事。
浮想聯(lián)翩pin：很多想象或感情接連不斷的涌出。
大喜過望：指結(jié)果超過了自己期望的，因此特別高興。
后生可畏：指年輕人是新生力量，很有可能超過前人，因而值得敬畏。
二、相關背景：
1、關于作者：
沈致遠是江蘇溧陽人，1929年11月出生，六歲時就讀于濟南城東中學，初中就讀于溧陽同濟中學及縣立中學，高中就讀于上海，1948年5月因參加進步學生運動被開除，1949年在溧陽參加工作。1956年沈致遠以調(diào)干身份考入浙江大學，1959年被選拔提前畢業(yè)，留校任教。1980年沈致遠由中國科學院派赴美國，在紐約理工大學任訪問科學家。1983年起在許多美國著名的大工 業(yè)公司任高級工程師及研究科學家等職務，從事微波電子學方面的研究開發(fā)工作。1984年至1989年曾受聘為橋港工程學院兼職教授。1990年受聘于杜邦公司中心研究院，先后擔任研究員、院士等職務�，F(xiàn)任資深院士，負責高溫超導體應用方面的研究工作。
沈致遠在國際專業(yè)學術(shù)刊物上發(fā)表過四十多篇學術(shù)論文。主要專業(yè)著作有：1979年由國防工業(yè)出版社出版的《微波技術(shù)》，為國內(nèi)高等學校有關科系長期用作教材；1993年由美國出版的《高溫超導微波電路》是該領域唯一的專著，并為美國哥倫比亞大學及中國清華大學等校選作博士研究生教材。
沈致遠在微波技術(shù)、微波應用及高溫超導應用等領域中有多項發(fā)明，現(xiàn)握有十項美國專利。近年來他致力于提倡科學文藝，1998年應邀在《文匯報》副刊《筆會》上開辟了《天趣園》專欄，專門發(fā)表他的科學散文及科學隨筆。
沈致遠時常說：自己上小學時的學習條件很差，生活很艱苦。我們住的是50人左右上下鋪的大房間，吃的很少見葷。冬天如果沒有太陽，毛筆就凍上不能寫字了。但是同學們學習仍很專心，很認真，都深感學習不易，也有很強烈的將來能夠“報國”的責任感。而那時的老師大都是城市中很有水平的人。總的看來自己在工作中作出了一點成績，主要是年輕時受到的強烈的愛國主義教育和經(jīng)歷的艱苦環(huán)境激勵自己奮發(fā)向上，再是學習和生活中老師的引導和嚴格要求及管理，沒有這些是談不上成就的。比較起來，現(xiàn)在的條件是好多了，我還在工作崗位上擔負著較重的任務，我會一方面把工作搞好，一方面把年輕的同志培養(yǎng)好，使他們的才能更充分地發(fā)揮出來，希望他們超過我，作出更大的貢獻。
2、相關知識：
世界上沒有任何一件藝術(shù)品能像《蒙娜麗莎》那樣譽滿全球，同時引來各式各樣的說法和評價。我們根據(jù)瓦薩利的記載，可以確定，畫中人為佛羅倫薩銀行家佛朗斯柯捷列佐貢多的妻子麗莎。她出生于1479年，芬奇為她畫像時間是1503年，正是麗莎24至27歲的時候。畫中人的主要神情是“微笑”，世人稱之為“神秘的微笑。”
蒙娜麗莎勾起了芬奇對生母阿爾別拉的回憶。有一次，大師深情地向少婦傾訴了自己的身世，似乎從麗莎的身影中看到生母的形象，當講到母親在24歲就死去時，他的聲里充滿憐憫和悲痛，麗莎說：“我也是24歲，我使你想起了她。”麗莎成了阿爾別拉的神秘化身。因此，大師在畫麗莎時，是用真誠而純潔的情感去描繪的，他用對母親和情人的雙重情感來盡情描繪此人的肖像。不僅如此，他還把她作為一種理想，一種美的象征，作為人類世界的歡樂和光明來描繪，他要把自己的美感和體驗，用畫筆傳達給所有的人。文藝復興的到來使神從神壇上走下來，成為有血有肉、有情有欲的人。達芬奇的《蒙娜麗莎》成為這一新時代的標志而載入史冊。
“蒙娜麗莎”那神奇而專注的目光，那柔潤而微紅的面頰，那由內(nèi)心牽動著的雙唇，那含蓄、模棱兩可的微笑，總讓人琢磨不透……其實，達芬奇筆下的這一使人難忘的“微笑”已不是具體的佐貢多夫人的表情了，而是一種具有抽象意義、普遍意義和典型意義的，是“蒙娜麗莎”所有的，是達芬奇所有的，也是我們大家所共同擁有的人性特質(zhì)的某種精微的東西。也許，這就是《蒙娜麗莎》巨大魅力的所在。達芬奇的《蒙娜麗莎》繼承了希臘古典主義莊重、典雅、均衡、穩(wěn)定和富有理想化、理性化的表現(xiàn)規(guī)范；但它又進一步突破了希臘古典藝術(shù)在人本特質(zhì)上的局限，為使后來的藝術(shù)更進一步走向現(xiàn)實，走向客觀， 走向更深層，更內(nèi)在，更微妙的表現(xiàn)樹立了楷模。
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【整體感悟】
一、謀篇立意
本文通過寫美國科學家列文斯通用科學的觀點揭示蒙娜麗莎時隱時現(xiàn)的微笑之謎的經(jīng)過，告訴我們欣賞藝術(shù)作品離不開科學，探尋藝術(shù)奧秘的道路曲折而漫長。
二、文章脈絡
本文針對500年來困惑人們的難題，作出了探討與猜測。開篇先交待蒙娜麗莎微笑的神秘之處，再對其成因進行各種猜測。
全文共12小節(jié)，可分為三部分。
第一部分(第1節(jié))蒙娜麗莎的微笑引起了人們的猜測和議論。
第二部分(第2－9節(jié))人們對蒙娜麗莎的神秘微笑進行了種種猜測。
第1層(第2－4節(jié))概述人們對微笑之謎的猜想。
第2層(第5－9節(jié))列文斯通對微笑之謎的猜想。
第三部分(第10—12節(jié))人們對是否有必要揭開微笑之謎的不同看法。
三、寫作方法
語言優(yōu)美。本文是一篇探究“美”的科學散文，在行文中，讀者能感受到的，除了科學美、藝術(shù)美之外，還有語言美。首先，文言語言的使用為文章增色不少。例如：“豈不大煞風景”，“在天之靈聞之，當?shù)汩L嘆曰……”，“當拊掌贊之曰……”這些語句都簡潔而準確的表達出人物的心意。此外，文章還巧妙地使用典故、化用詩句。例如典故“焚琴煮鶴”很恰當?shù)谋憩F(xiàn)出對藝術(shù)神秘之美的層層解剖之后的索然無味。
四、重難點導析
(1)蒙娜麗莎的微笑給我們的觀感是“先是看到微笑，繼而似乎隱去，然后微笑重新出現(xiàn)，過一會再次神秘地隱去”，這種神秘的微笑是如何產(chǎn)生的呢?
(2)達芬奇是怎樣捕捉到蒙娜麗莎如此美麗又神秘的表情的呢?
(3)為何別的畫家沒有模仿達芬奇這樣繪畫呢?
(4)文中描述達芬奇創(chuàng)作《蒙娜麗莎》采用的是“無界漸變著色法”，意思是朦朧似煙憑想象，對此我們?nèi)绾卫斫?
(5)哈佛大學腦神經(jīng)科學家瑪格麗特列文斯通認為蒙娜麗莎的微笑是人類視覺系統(tǒng)的本性所致，列文斯通的根據(jù)是什么?
(6)為什么有人不贊成蒙娜麗莎的微笑揭秘?
(7)有人認為揭開蒙娜麗莎微笑的奧秘符合達芬奇的意愿，這又是如何看的?
(8)作者在文中是贊成揭秘還是不贊成揭秘呢?
第(1)個問題：至今還是一個謎，目前還無法得到讓所有的人都信服的答案，但這個問題已激起了人們的濃厚興趣，課文提出這個問題是為了引出列文斯通的研究，同時引出人們對藝術(shù)的討論。
第(2)個問題：這個問題也可以算解開了蒙娜麗莎微笑之謎。根據(jù)課文內(nèi)容來看，列文斯通是從生理學上去解密，用科學的觀點對達芬奇的創(chuàng)作做出了令人信服的解釋。事實上，達芬奇的確“對物理學、生理學和醫(yī)學感興趣，研究人體頗有心得，作出過許多貢獻”，這些興趣對他捕捉蒙娜麗莎的微笑一定是有幫助的。
第(3)個問題：別的畫家可能因為無法解開蒙娜麗莎微笑之謎，也做不到列文斯通所說的“在畫嘴時不看嘴”，不具備達芬奇的藝術(shù)才能。
第(4)個問題：什么叫朦朧?在藝術(shù)作品中，朦朧實質(zhì)上就是一種含蓄，是不把意思明白說出，而含在藝術(shù)作品之中。要解讀這樣的藝術(shù)作品必須通過意象進行想象。用黑格爾的話來說，對藝術(shù)家而言，“如果談到本領，最杰出的藝術(shù)就是想象”。作家、畫家的思想是通過形象說出來的，讀者、觀眾欣賞這樣的藝術(shù)品也應該透過朦朧表象進入作者、畫家留給我們的想象空間，進而獲得自我欣賞的愉悅感。沒有想象就沒有蒙娜麗莎的朦朧，沒有朦朧也就沒有難解之謎
第(5)個問題：微笑的忽隱忽現(xiàn)是由于眼睛注視的部位不同所造成的�！叭搜鄣囊暰W(wǎng)膜具有兩個不同的區(qū)域……從而顯示出笑容u4‘列文斯通用電腦將蒙娜麗莎的面部進行了圖像處理……原來是人們的視線在畫面上游移所致。”
第(6)個問題：藝術(shù)的魅力本身就在于它具有朦朧美和神秘美，如果把這種朦朧和神秘作直白的解說，就失去了藝術(shù)的魅力，也褻瀆了藝術(shù)大師的杰作。
第(7)個問題：有人對揭謎持肯定態(tài)度，顯然是對達芬奇才能的贊美，也是對達芬奇胸懷的肯定。
【練習解答】
一、列文斯通博士利用人類視覺系統(tǒng)理論知識，通過不同角度反復觀看名畫，感覺名畫獲得感受，并采用電腦圖像處理得出結(jié)論，認為蒙娜麗莎微笑時隱時現(xiàn)是由于人類視覺系統(tǒng)的本性所致，是眼睛注視的部位不同所造成的，也是人們的視線在畫面上游移所致。
二、設計這道題主要是引起學生欣賞名畫的興趣，激發(fā)學生進行科學研究的欲望，培養(yǎng)學生勇于探索、積極思考的優(yōu)良品質(zhì)，討論此題不一定要有一個準確結(jié)論，只求對問題有研究的興趣。