《趙普》的導(dǎo)學(xué)案
《趙普》的導(dǎo)學(xué)案
趙 普
班別： 組別組名： 號(hào)數(shù)： 姓名：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
3、了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
三、學(xué)法指導(dǎo)：如何翻譯文言文
1、在翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時(shí)，對(duì)句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對(duì)號(hào)入座。翻譯時(shí)，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。
2、在文言文中凡是國(guó)名、地名，人名，官名、帝號(hào)，年號(hào)、器物名、度量衡等，在翻譯時(shí)，可以原封不動(dòng)地保留下來，不用翻譯，因?yàn)檫@些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對(duì)譯。
3、變單音節(jié)為雙音節(jié)詞。
4、添加省略成分。
5、調(diào)整語序
四、學(xué)習(xí)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，了解趙普：
1、走近趙普（簡(jiǎn)介趙普情況）
2、加點(diǎn)字注音
闔戶 啟篋 處決 既薨 發(fā)篋 齷齪 奏牘
3、解釋加點(diǎn)詞
少習(xí)吏事 寡學(xué)術(shù) 發(fā)篋視之
齷齪 明日 顏色 深沉有岸谷
《趙普》教案
一：
1、準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)流程
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)流程：檢查預(yù)習(xí)—自主合作—學(xué)以致用——總結(jié)提升——檢測(cè)反饋
教師導(dǎo)控
1、預(yù)習(xí)課文，解讀趙普形象一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論歷史上的英雄人物的功過得失時(shí)，我們又常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎？（學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，并引出趙普并簡(jiǎn)介。）
二、檢查預(yù)習(xí)，了解趙普：
1、走近趙普——學(xué)生簡(jiǎn)介趙普情況。
趙普（922—992）北宋大臣。字則平。后周時(shí)為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)。宋初任樞秘史，乾德二年起任宰相，太宗時(shí)又兩次為相，淳化三年因病辭職，封魏國(guó)公，他少時(shí)為吏，讀書不多。相傳有“半部《論語》治天下”的說法！
2、加點(diǎn)字注音
闔戶啟篋處決既薨 發(fā)篋齷齪奏牘
3、加點(diǎn)詞解釋
少習(xí)吏事寡學(xué)術(shù)發(fā)篋視之 齷齪明日顏色深沉有岸谷
三、熟讀全文，理解文意：
1、教師范讀課文，或指名朗讀（朗讀水平高的學(xué)生）。
2、學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，正確停頓，準(zhǔn)確把握句子的語氣語調(diào)。
3、對(duì)照注釋默讀課文，理解語句意思。要求：小組內(nèi)全文翻譯，其他成員幫助糾錯(cuò)；
學(xué)生識(shí)記目標(biāo)后，師檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課本P26-P27內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案第二大題第1、2、3題，最后小組交流討論，達(dá)成共識(shí)，教師指定小組回，其中詞句檢測(cè)通過小組展示明確。
教學(xué)流程
學(xué)生活動(dòng)
教師導(dǎo)控
不理解的字詞、語句，在小組內(nèi)討論解決；小組內(nèi)不能解決的，在書上標(biāo)記出來，舉手質(zhì)疑。教師引導(dǎo)解疑。
4、詞句理解檢測(cè)教師對(duì)一字多義，詞類活用等重點(diǎn)詞語加以提醒；對(duì)特殊句式，如：①、太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）②、讀之竟日。（倒裝句）等句子的翻譯可予以指導(dǎo)。
�。ㄗⅲ航處熢谶@一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識(shí)滲透給學(xué)生，如保留法、補(bǔ)充法、調(diào)整語序法，并突出詞類活用、古今異意、一詞多義的字。）
5、思考并小組討論：
�、�、用簡(jiǎn)潔的語言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點(diǎn)？你喜歡這個(gè)人物嗎？
�、凇⒈疚目坍嬋宋镎Z言簡(jiǎn)潔，且善用細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)舉例說明。
板書
刻苦讀書（讀書）--勤奮好學(xué)：“晚年手不釋卷”；
“闔戶啟篋取書，讀之竟日”
奏薦人才（薦官）——冷靜沉著：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸”
—意志堅(jiān)定：一奏、二奏、三奏、四奏，“復(fù)奏如初”
以天下為己任
四、調(diào)動(dòng)積累，拓展延伸：
1、趙普晚年讀書“手不釋卷”刻苦讀書，請(qǐng)你根據(jù)自己的積累，再寫出兩到三個(gè)有關(guān)刻苦讀書的成語。 例如：學(xué)而不厭韋編三絕鑿壁偷光
2、“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗?duì)你的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響嗎？學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為為官者應(yīng)具備怎樣的才能？（學(xué)生交流）
學(xué)生獨(dú)立思考，再小組內(nèi)交流，教師指定小組展示，其他小組補(bǔ)充訂正
三、總結(jié)提升：
側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生胸懷天下，努力學(xué)習(xí)。（這是學(xué)生讀完全篇最大的啟發(fā)）
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)
四、課堂作業(yè)：
1、熟讀并背誦課文；
2、課外多收集趙普的有關(guān)資料，以《我心中的趙普》為題，寫一篇200字以上的短文；
3、完成相關(guān)練習(xí)。
學(xué)生獨(dú)立完成課堂檢測(cè)，教師巡堂輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)共同難題，集體討論后明確答案
五、課后作業(yè)：
六、教后反思
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