一年級語文的評課稿《小河與青草》
一年級語文的評課稿《小河與青草》
XX老師的《小河與青草》一課，教學(xué)設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)精致，體現(xiàn)了低年級以讀導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式，并借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，完全達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
一、注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動力，教學(xué)環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素。讓學(xué)生置身于特定的情景中，不僅有益于兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效調(diào)動兒童的情感參與。這樣，孩子們學(xué)習(xí)的興趣才會那么濃，讓學(xué)生在興趣盎然中得到語感的訓(xùn)練，在教學(xué)中，王老師讓學(xué)生想象小鳥還會造哪些房子？借助信息技術(shù)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情景，激活了課文凝固的語言，進(jìn)行了情景的設(shè)計。這是一個幻想的課堂，通過讓學(xué)生想象小河與青草的樣子，把學(xué)生帶入了一個幻想的天地；這是一個創(chuàng)新的課堂，在讓學(xué)生通過找句子、讀句子理解了課文的重點(diǎn)句子后，讓學(xué)生的思維獲得一個自由發(fā)展的空間；這是一個愉快的課堂，通過讓學(xué)生自己在房子里快樂的玩耍、做客，使整個課堂充滿了歡聲笑語，讓學(xué)生在一種愉悅互動，生生之間的互動。
二、注重朗讀，突出自主
這堂課的設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)精致，充分體現(xiàn)了低年級課堂的以讀導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明。在教學(xué)中，先初讀，再細(xì)讀，最后讀出感情。在讀的過程中，學(xué)生練得也很到位，從詞到詞組到句到段，學(xué)生一步步讀好，踏踏實(shí)實(shí)，教師的表揚(yáng)，鼓勵更是成為學(xué)生積極參與的積極動力。教學(xué)中學(xué)生的主動體現(xiàn)得比較充分，教師只起導(dǎo)的作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步步地理解字詞句段，從而有感情地讀好。
三、設(shè)置坡度，化難為易
設(shè)置情景來理解詞語。低年級學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足，知識儲備有限，往往很難理解某些詞句。教師善于利用信息技術(shù)，把課文中語句刻意追求的意境通過計算機(jī)在學(xué)生眼前。如水汪汪的藍(lán)天、笑瞇瞇的太陽、綠綠的草地等就通過多媒體展示給學(xué)生。
讀，貫穿于整個教學(xué)中，學(xué)生讀得多，讀得透，同時，教師注重讓學(xué)生邊讀邊理解，在指導(dǎo)理解的基礎(chǔ)上讀，使讀的層次很分明。在課堂教學(xué)中，可以看出學(xué)生從初讀到細(xì)讀，以及到最后讀得很有感情，這樣一個過程，教學(xué)上很有坡度。在讀的過程中，學(xué)生練得也很到位。從詞到詞組到句到段，學(xué)生一步一步讀好，踏踏實(shí)實(shí)。而教師的鼓勵、表揚(yáng)以及紅花的獎賞也給學(xué)生積極參與課堂活動的動力。同時，教師在原文上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)也給學(xué)生讀的暗示，使學(xué)生有意識地讀。
此外，這節(jié)課在學(xué)生的主動性上體現(xiàn)得也比較充分。教師的語言非常簡練，只起“導(dǎo)”的作用，主要是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步一步地理解字、詞、句、段，從而有感情地讀好。教師的話使學(xué)生心動，愿意馬上行動起來積極參與課堂競爭