高中地理實(shí)驗(yàn)證明熱力環(huán)流的存在
高中地理實(shí)驗(yàn)證明熱力環(huán)流的存在
文章摘要：熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流，是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式。近地面空氣的受熱不均，引起氣流的上升或下沉運(yùn)動(dòng)，同一水平面上氣壓的差異和大氣的水平運(yùn)動(dòng)都會(huì)影響熱力環(huán)流的變化。…
一、熱力環(huán)流的形成
熱力環(huán)流是由于地面的冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式。其形成過程為：受熱地區(qū)大氣膨脹上升，近地面形成低氣壓，而高空形成高氣壓；受冷地區(qū)相反，從而在近地面和高空的水平面上形成了氣壓差，促使大氣的水平運(yùn)動(dòng)，形成高低空的熱力環(huán)流。
即：太陽輻射→地面冷熱不均→大氣的垂直運(yùn)動(dòng)（熱上升或冷下沉）→水平氣壓差異→水平運(yùn)動(dòng)（大氣由高壓區(qū)流向低壓區(qū)即形成風(fēng)）
注：①冷熱不均是導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，即知道冷熱差異可以畫出熱力環(huán)流，反之知道熱力環(huán)流可以找出冷熱差異；
�、跓崃Νh(huán)流引起的大氣運(yùn)動(dòng)總是先垂直后水平；
�、鄹邭鈮汉偷蜌鈮菏侵竿凰礁叨鹊臍鈮籂顩r;同一地點(diǎn)在垂直方向上永遠(yuǎn)是近地面氣壓大于高空氣壓；
�、艿葔好鎻澢较蚺c氣壓高低的關(guān)系遵循“高凸低凹”原則：等壓面凸起是高壓區(qū)（如上圖A、D處），下凹是低壓區(qū)（如上圖B、C處）。
二、證明熱力環(huán)流的存在觀察實(shí)驗(yàn)
方法1實(shí)驗(yàn)器材：長方形的玻璃缸（長100厘米左右，寬30左右，高40厘米左右）、膠合板或塑料薄膜、一盆熱水、一盆冰塊、一束香、火柴等。
實(shí)驗(yàn)步驟：
�、賹⒁慌锜崴鸵慌璞鶋K分別放置在玻璃缸的兩端；
②用平整的膠合板或塑料薄膜將玻璃缸上部開口處蓋嚴(yán)；
�、墼谀z合板或塑料薄膜的一側(cè)（裝冰塊的盆上方）開一個(gè)小洞；
�、軐⒁皇泓c(diǎn)燃，放進(jìn)小洞內(nèi)。
學(xué)生觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動(dòng)的，能否發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?由實(shí)驗(yàn)可以得出什么樣的結(jié)論?
方法2：關(guān)閉教室的門窗，盡量保持教室的氣流穩(wěn)定。點(diǎn)燃兩根較粗的香，兩支香擺放的距離大約在30～40厘米左右，一支香旁邊放一個(gè)1000瓦的電熱爐、另一支香旁邊放一個(gè)較大的冰塊，將電爐通電5分鐘后，讓學(xué)生觀察衛(wèi)生香煙的飄動(dòng)方向。將電爐和冰塊交換位置，觀察煙的飄移方向。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，電爐上方空氣加熱，氣壓降低；冰塊上方空氣冷卻，氣壓升高。香的煙總是飄向電爐上方，說明熱的地方近地面產(chǎn)生低氣壓，氣流從冷的地方流向熱的地方，而高空氣流則由熱的上空流向冷的上空。
水體富營養(yǎng)化實(shí)驗(yàn)
文章摘要：通過對(duì)含磷洗衣粉、無磷洗衣粉、清水的溶液中，觀察“水葫蘆”的生長繁殖過程來判斷磷對(duì)植物生長的影響，從而感性認(rèn)識(shí)水體富營養(yǎng)化的過程。實(shí)驗(yàn)原理：磷是植物生長的三大營養(yǎng)元素之一，適量的含磷溶液會(huì)促進(jìn)植物的生長，但過量的磷會(huì)導(dǎo)致生長速度過快，從而影響水體質(zhì)量，是造成水體富營養(yǎng)化的一個(gè)重要原因…
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
通過對(duì)含磷洗衣粉、無磷洗衣粉、清水的溶液中，觀察“水葫蘆”的生長繁殖過程來判斷磷對(duì)植物生長的影響，從而感性認(rèn)識(shí)水體富營養(yǎng)化的過程。
實(shí)驗(yàn)原理
磷是植物生長的三大營養(yǎng)元素之一，適量的含磷溶液會(huì)促進(jìn)植物的生長，但過量的磷會(huì)導(dǎo)致生長速度過快，從而影響水體質(zhì)量，是造成水體富營養(yǎng)化的一個(gè)重要原因。
實(shí)驗(yàn)步驟：
�。�1）選擇肥嫩適中的水葫蘆，準(zhǔn)備有磷洗衣粉、無磷洗衣粉、清水溶液；
�。�2）將重量完全相等的水葫蘆分別放入三個(gè)小盆中；分別倒入1000毫升的有磷洗衣粉、無磷洗衣粉、清水溶液，使水葫蘆的根部完全浸入溶液中；在三盆水葫蘆的上面分別放上紗布，以防止水分的過快蒸發(fā)；
�。�3）將泡制好的三盆溶液并排放在窗臺(tái)前（室溫約15～25℃），保證每天的光照時(shí)間；
�。�4）每天觀察水葫蘆的長勢(shì)，并進(jìn)行記錄。5天為一個(gè)周期。
得出結(jié)論
根據(jù)實(shí)驗(yàn)，有磷洗衣粉溶液的水葫蘆長勢(shì)明顯好于其他兩種溶液，并且水體的渾濁度也高，從而認(rèn)識(shí)到含磷生活洗滌用品的排放會(huì)導(dǎo)致水體富營養(yǎng)化。
地理不難學(xué)，只怕有心人
“地理”這門學(xué)科對(duì)我來說真正的學(xué)習(xí)是從高三開始的，之前總覺得地理難學(xué)，與之無緣，將它拋擲一旁，但沒想到在高三復(fù)習(xí)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，地理其實(shí)不難學(xué)，并慢慢喜歡上了地理。
在高三之前對(duì)地理可以用一個(gè)詞來描述—一無所知，連中國地圖都記不住，也正是因?yàn)檫@樣，讓我一切從零開始，一步一個(gè)腳印穩(wěn)健的進(jìn)步。每個(gè)人對(duì)地理都有自己的學(xué)習(xí)方法，在一年的學(xué)習(xí)中我也總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)地理的方法。
第一，課本。課本是掌握知識(shí)、技能的工具，所有的知識(shí)在課本中都有詳解，還配有圖片，對(duì)記憶有很大幫助，特別是插圖和表格，命題者經(jīng)常用課本中的圖片來出題，比如近代三種人口增長模式圖，幾乎每次考試都會(huì)有它的身影。
第二，地圖冊(cè)。有一種說法，看一個(gè)人地理怎么樣可以從他的地圖冊(cè)看出來，地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。多翻閱地圖冊(cè)有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，我記氣旋與反氣旋就是記住了地圖冊(cè)上的兩幅圖，還有鋒面也是，記住了一般就不會(huì)忘記，每次遇到這類題目就可以很快解決。
學(xué)習(xí)地理還要有技巧，有想象力。
很多同學(xué)總是搞不清山谷和山脊，雖然記得山谷等高線是向高處凸，山脊等高線是向低處凸，可是還是會(huì)搞混，我解決這個(gè)問題靠的就是想象，看到那么多等高線，我腦子里會(huì)馬上浮現(xiàn)出山的立體圖，這樣就很容易知道是山谷還是山脊了。
地理學(xué)習(xí)還要注意步驟。
每一次考試都是一次很好的復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)。大多人都會(huì)一股腦兒把書匆匆忙忙地全看一遍，可是這樣記住的東西會(huì)很少，我每次考試之前都只復(fù)習(xí)一部分內(nèi)容，把這部分內(nèi)容徹底搞懂，以后就不會(huì)再出錯(cuò)了。一本書一本書復(fù)習(xí)，也就是俗稱的“啃書”。說到這里，好像有點(diǎn)死讀書的味道，我最不主張這么學(xué)習(xí)（當(dāng)然如果實(shí)在沒有慧根，這也不失為好辦法）。所以培養(yǎng)興趣也是學(xué)習(xí)地理的要點(diǎn)，《5年高考，3年模擬》上每一頁下方都有一部分高考地理智力背景，包含了很多有趣的地理知識(shí)。課余時(shí)間翻出來看看，培養(yǎng)一下地理興趣也是很好的。
俗話說：“熟能生巧”，多做題目也是必不可少的，只有了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)考查的要點(diǎn)才能更多的得到分?jǐn)?shù)。高三基本也是這個(gè)大方向，培養(yǎng)題感。有時(shí)一道題目不知道怎么解題，但知道答案是什么，就是這個(gè)道理。我上高三的時(shí)候是沒有午覺的，但不是說“疲勞駕駛”有利于學(xué)習(xí)。中午我都會(huì)去地理辦公室做題解題，這就像區(qū)域里的差異性，我們班人學(xué)地理都比較輕松，我是費(fèi)了大力氣做了“小買賣”，沒辦法，正應(yīng)了顧老師的玩笑話“價(jià)值取向有問題”，所以就只能勤快一些，盡量培養(yǎng)一點(diǎn)感覺，好在皇天不負(fù)苦心人，高考之前價(jià)值取向恢復(fù)了正常，獲得了A這樣的好成績。
生活中很多事情是與地理是分不開的，比如這幾天的大暴雨，我知道這是臺(tái)風(fēng)雨。我發(fā)現(xiàn)學(xué)好了地理可以清楚的解釋生活中的一些現(xiàn)象，心中不免有幾分自豪與滿足。這時(shí)我才真切地體會(huì)到地理不難學(xué)，只怕有心人。
高中地理教學(xué)中德育教育的思考與實(shí)踐
一.德育滲透勢(shì)在必行
1.是社會(huì)發(fā)展的要求
當(dāng)今時(shí)代人文精神弱化、道德理性滑坡，在這樣的背景下，道德及人文教育已被提到了重要的地位。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，地理課可以幫助學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，幫助學(xué)生樹立人地和諧、因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念。
2.是實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)要求
在地理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是幫助學(xué)生形成正確價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)的重要途徑。地理教育的價(jià)值目標(biāo)，最重要的有二：其一是要讓學(xué)生擁有對(duì)終生發(fā)展有用的地理知識(shí)和技能；其二是要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。如果說前者重點(diǎn)在于知識(shí)和技能傳授的話，那么后者的關(guān)鍵就在于觀念的形成了，因此在地理學(xué)科中的德育滲透對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成以及實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)具有不可替代的作用。
3.是普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀的要求特別提到：在地理教學(xué)過程中要激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣；了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí)；關(guān)心我國的基本地理國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感；增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，在地理教學(xué)中滲透德育教育勢(shì)在必行。
二.德育滲透勢(shì)在必得
1.教材中蘊(yùn)含豐富的素材
新教材強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)地理教育的首要任務(wù)是觀念和觀點(diǎn)的教育以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，其次，強(qiáng)調(diào)地理教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，在地理教學(xué)中體現(xiàn)人文精神。仔細(xì)研究教材可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行高中地理教材中蘊(yùn)含著豐富的德育教育素材。
(1)以人地關(guān)系為主線的國情教育素材
國情教育，是向?qū)W生傳授有關(guān)自己國家和民族的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等方面的最基本情況，并以此激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。進(jìn)行國情教育，要始終抓住人地關(guān)系這一主線，而這恰恰是貫穿高中地理教材的重要線索。如在高中地理教材中涉及有陸地自然資源、海洋資源、氣候資源、旅游資源、環(huán)境問題、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市化、人口、國土整治等內(nèi)容，在教學(xué)過程中只要我們善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)就能夠讓學(xué)生既了解我國國情的優(yōu)勢(shì)：遼闊的國土、壯麗的山川、富饒的物產(chǎn)、多樣的氣候，不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)……同時(shí)，又實(shí)事求是地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國人口基數(shù)大、人口文化素質(zhì)不高，人均資源少、資源浪費(fèi)嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、環(huán)境問題突出等國情劣勢(shì)，從而既培養(yǎng)他們的愛國情感，又激發(fā)他們的憂患意識(shí)和責(zé)任心。
(2)培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思維方法的教育素材
辯證唯物主義是地理德育的思想基礎(chǔ)，物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、聯(lián)系觀、發(fā)展觀教育
在現(xiàn)行高中地理教材中都可以找到恰當(dāng)?shù)妮d體。例如物質(zhì)觀，教材中涉及的內(nèi)容有“宇宙是物質(zhì)的”、“大氣的物質(zhì)組成”等；運(yùn)動(dòng)觀，涉及的內(nèi)容有“地球的運(yùn)動(dòng)”、“大氣的運(yùn)動(dòng)”、“海水的運(yùn)動(dòng)”、“陸地水的循環(huán)和轉(zhuǎn)化”等；聯(lián)系觀，涉及的內(nèi)容有“日、月、地三者的關(guān)系”、“地理環(huán)境的整體性”、“人類活動(dòng)的地域聯(lián)系”、“全球性問題產(chǎn)生的原因及影響”等；發(fā)展觀，涉及的內(nèi)容有“天體演化”、“全球氣候變化”、“海陸變遷和地表形態(tài)的變化”、“城市聚落的形成”、“可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生”等。自然地理的各章節(jié)普遍貫穿了辯證唯物主義思想，這給教師挖掘教育點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生用唯物辯證法觀察分析問題的能力和辯證思維的素質(zhì)提供了良好的契機(jī)。
2.生活實(shí)踐中可得多彩的案例
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用和對(duì)終身發(fā)展有用的地理”是當(dāng)代地理教育的一個(gè)重要理念。而地理本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們身邊蘊(yùn)藏著豐富的與地理學(xué)科相關(guān)的案例，就以我們生活的北京為例，北京的水資源現(xiàn)狀與問題、北京的旅游資源與旅游活動(dòng)、北京的工業(yè)發(fā)展與變遷、北京的城郊農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、北京城市交通現(xiàn)狀及問題、北京的城市化及其問題、北京的城市規(guī)劃的變遷、北京的人口增長與人口問題、北京的氣候變化、北京的自然災(zāi)害與環(huán)境問題等等，這些我們每天接觸到的現(xiàn)象和問題與我們所學(xué)的地理課程有著密切聯(lián)系，都可以成為我們學(xué)習(xí)地理的真實(shí)案例，如果我們把視野再擴(kuò)大，在地球上，我們所聽到、看到和所發(fā)生的事只要與地理學(xué)研究的內(nèi)容有關(guān)都可以成為我們學(xué)習(xí)地理、進(jìn)行德育滲透的有效案例，而且生動(dòng)、形象、真實(shí)、有說服力。
三.德育滲透的實(shí)踐途徑
1.適時(shí)滲透潤物無聲
在高中地理教學(xué)過程中，教師往往把目光的焦點(diǎn)集中在如何讓學(xué)生理解并掌握那些抽象的地理原理上，容易忽略掉在教學(xué)過程中適時(shí)滲透有關(guān)情感、價(jià)值觀方面的教育。但只要我們做個(gè)有心人，幾句簡(jiǎn)單的話就可以水到渠成。比如在講授完海陸熱力性質(zhì)差異對(duì)季風(fēng)氣候形成的影響后，我概括了這樣一句話：“海陸熱力性質(zhì)的差異帶來了不同季節(jié)海陸的氣壓差異，而氣壓的差異又導(dǎo)致了風(fēng)向的變化，形成了季風(fēng)環(huán)流，從而構(gòu)成了季風(fēng)氣候。這一連串的連鎖反應(yīng)雄辯證明世界萬物是普遍聯(lián)系的，也希望大家能夠用聯(lián)系的觀點(diǎn)來理解和掌握大氣運(yùn)動(dòng)與氣候形成之間的關(guān)系。”這樣既讓學(xué)生從辯證唯物主義的高度來認(rèn)識(shí)具體的地理問題，又教給學(xué)生一種挖掘知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，可謂一舉兩得。把所學(xué)的地理知識(shí)和掌握的基本規(guī)律，同生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)和思想方法，是智能培養(yǎng)的需要，也是地理學(xué)科滲透德育的重要途徑。
2. 深入挖掘巧設(shè)案例
高中地理教材側(cè)重于對(duì)地理基本原理的闡述，有些原理過于抽象，如果我們能夠深入挖掘，為這些基本原理找到合適的案例載體，并將資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀融入其中就能起到很好的教育作用。比如在《城市規(guī)劃》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，如果單純就書本講理論，學(xué)生聽起來空洞、乏味。在認(rèn)真挖掘教材之后，我引入了北京城市規(guī)劃的變遷這一案例，將北京城市功能區(qū)形成的歷史過程、北京工業(yè)區(qū)的搬遷、解決北京城市交通擁擠的措施等學(xué)生們較為熟悉的事作為一個(gè)個(gè)子案例逐一分析討論，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到北京“攤大餅”式的城市布局到“一軸兩帶多中心”城市布局規(guī)劃變遷的意義所在，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅讓書本上的理論鮮明而具體，而且，在案例的討論過程中融入了環(huán)境觀、發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生們用可持續(xù)發(fā)展的理論、思想、法規(guī)分析城市規(guī)劃的目的和意義。
3.親身體驗(yàn)自我教育
情感價(jià)值觀的形成本身就是一個(gè)漫長的內(nèi)化過程，在地理教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑是讓學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)中自我感悟，在老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中自我教育。比如在《旅游活動(dòng)與旅游資源開發(fā)條件評(píng)價(jià)》一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生來分析旅游活動(dòng)中的常見問題和如何對(duì)旅游資源開發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)是常見的教學(xué)方法，為了讓學(xué)生對(duì)旅游活動(dòng)有更深刻的感受，我在課前設(shè)計(jì)了8個(gè)研究性課題，要求學(xué)生根據(jù)所選課題到八達(dá)嶺長城進(jìn)行實(shí)地考察。通過設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、實(shí)地考察，學(xué)生對(duì)旅游活動(dòng)中出現(xiàn)的種種破壞旅游環(huán)境的問題、旅游開發(fā)中出現(xiàn)的旅游超載問題有了直接而深刻的感受，許多學(xué)生提出了有獨(dú)到之處的建議。課堂上學(xué)生們各抒己見，老師又適時(shí)引導(dǎo)，為本課設(shè)計(jì)了一個(gè)“旅游資源可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)示意圖”，由于有了前面的鋪墊，這里就可以水到渠成將旅游三要素：旅游資源、旅游者、旅游業(yè)作為三個(gè)系統(tǒng)來看，他們之間是相互影響和相互制約的，而人的調(diào)控起到了關(guān)鍵性作用，點(diǎn)明旅游資源的可持續(xù)發(fā)展這一主題，這樣就從可持續(xù)發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)《旅游活動(dòng)》整個(gè)單元的知識(shí)及相互關(guān)系。
又比如，在地質(zhì)災(zāi)害一節(jié)的教學(xué)中，關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害的防御，往往被老師們忽略或一帶而過，我在講課中卻設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生小游戲，讓學(xué)生模擬表演當(dāng)災(zāi)害來臨時(shí)如何冷靜避險(xiǎn)、科學(xué)自救，引起了學(xué)生們的極大興趣，讓學(xué)生既了解災(zāi)害發(fā)生的原理，又知道如何防災(zāi)自救，使得地理教學(xué)與生活聯(lián)系更密切，學(xué)以致用。
4.抓住機(jī)會(huì)大力推進(jìn)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀教育是高中地理教學(xué)的重要任務(wù)，高中地理教材專門設(shè)計(jì)了資源專題、環(huán)境問題專題和可持續(xù)發(fā)展專題，這也正是我們進(jìn)行大力推進(jìn)的良好契機(jī)，但是往往教材的理論性較強(qiáng)，只要我們巧妙設(shè)計(jì)就可以找到很好的切入點(diǎn)。比如，在進(jìn)行《陸地資源》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，如果僅僅就課本論原理是很乏味的，我引入了許多有關(guān)中國資源國情的資料和數(shù)據(jù)，通過材料閱讀、問題設(shè)置、分析討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是一組身邊事的數(shù)據(jù)計(jì)算，起到了很震撼的效果，學(xué)生真切的感到許多資源就從我們身邊悄悄溜走，節(jié)約資源何等重要。在教學(xué)過程中由陸地資源的基本特性，引申到中國資源國情的教育，幫助學(xué)生深入理解我國目前正在大力倡導(dǎo)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、環(huán)境友好型社會(huì)的重大意義，學(xué)會(huì)用可持續(xù)發(fā)展的理論和思想觀念去分析和思考現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的現(xiàn)象，同時(shí)進(jìn)一步明確個(gè)人在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展過程中應(yīng)具備的正確態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則。本堂課不僅成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育、科學(xué)發(fā)展觀教育的良好契機(jī)，同時(shí)也很好體現(xiàn)了日常教學(xué)中應(yīng)如何貼近學(xué)生生活實(shí)際去滲透德育教育的方法。
高中地理雖然不像初中地理那樣有豐富的德育教育素材，但是只要我們?cè)陬^腦中始終有情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育這一意識(shí)，善挖掘、巧設(shè)計(jì)，許多教材元素中都可以找到適合的切入點(diǎn)。值得注意的是在進(jìn)行德育滲透的過程中，要避免過于偏重理論的講解，而多從學(xué)生可以接受的良好的行為習(xí)慣和解決問題的基本技能的培養(yǎng)上多做些文章。只要我們做有心人，就會(huì)有許許多多的素材、方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)、掌握地理技能的同時(shí)，受到良好的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的培養(yǎng)，使德育與智育猶如鹽和湯一樣不可分割。
高中地理月相及其變化
一、為什么會(huì)產(chǎn)生月相?
月球和地球一樣，是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，全靠反射太陽光而發(fā)亮，月球向著太陽的半球是明亮的，背著太陽的半球是黑暗的，月球永遠(yuǎn)分為明亮半球和黑暗半球(見圖1)，圖中中心天體是地球，中間一圈表示月球在公轉(zhuǎn)軌道上的不同位置，總是一半亮、一半暗，外面一圈是人們?cè)诘厍蛏峡吹降脑孪�。亮半球中只有朝向地球上的部分，觀測(cè)者可以看到，背對(duì)部分則見不到。
二、在一個(gè)朔望月內(nèi)，為什么會(huì)觀察到月相有一個(gè)周期性的變化?
看圖1，由于日、地、月三者位置不斷發(fā)生變化，月相便有盈虧的變化。從新月到滿月朝向地球的月面被太陽照亮部分逐漸增大，月球由虧轉(zhuǎn)為盈。當(dāng)日、地、月三者大致在一條直線上且月球居中時(shí)，月球的黑暗半球?qū)χ覀�，因此看不見它，這時(shí)的月相叫“新月”或“朔”。新月以后，我們看到朝向地球的月面只有一小部分被照亮，形如蛾眉，叫“蛾眉月”，以后逐漸增大。當(dāng)日、地、月三者連線成直角且月球在太陽以東時(shí)，朝向地球的月面有一半被照亮，形如半圓，叫“上弦月”。以后可見月面的大部分，這時(shí)的月相叫“凸月”。當(dāng)日、地、月三者大致在一條直線上且地球居中時(shí)，朝向地球的月面整個(gè)被照亮，形狀似圓，這時(shí)的月相叫“望月”或“滿月”。滿月以后，月球由盈轉(zhuǎn)為虧，朝向地球的月面被照亮部分逐漸減少，這時(shí)的月相叫“凸月”。當(dāng)日、地、月三者連線成直角且月球在太陽西面時(shí)，朝向地球的月面只有一半被照亮，叫“下弦月”。此后可看見的明亮部分更加減少，又變?yōu)槎昝荚�，再重新回到“新月”。從新月到下一次出現(xiàn)新月，月球圍繞地球轉(zhuǎn)了一圈。由于月球繞地球周期性運(yùn)動(dòng)，因此月相也就有了周期性的變化。
三、為什么上半月月球亮面朝西，下半月月球亮面朝東?
月球是自西向東繞地球運(yùn)行的，相對(duì)于地球來說，上半月月球是背離太陽越走越遠(yuǎn)(見圖2)。此時(shí)太陽在月球西方，月球西部被太陽照亮，所以這時(shí)月球的亮面朝西。而下半月，月球是向著太陽越走越近(見圖3)，太陽在月球東方，月球東部被太陽照亮，因此這時(shí)月球亮面朝東。 ?
四、為什么上半月月比日遲升后落，下半月月比日早升先落？
隨著地球自西向東自轉(zhuǎn)，日、月東升西落，上半月月球自西向東朝遠(yuǎn)離太陽的方向運(yùn)動(dòng)。上弦月時(shí)(見圖4)日地與月地成直角，此時(shí)A點(diǎn)日出是6點(diǎn)，對(duì)于地球上的A點(diǎn)來說，再轉(zhuǎn)90°才見月出，于是月出就要12點(diǎn)，也就是月球比太陽遲升后落6小時(shí)。同理上半月的蛾眉月、凸月、滿月分別遲升后落3小時(shí)，9小時(shí)、12小時(shí)。而下半月月球自西向東朝迎向太陽的方向運(yùn)動(dòng)。下弦月時(shí)(見圖5)日地與月地也成直角，A點(diǎn)日出6點(diǎn)，則對(duì)于A點(diǎn)來說，月出是零點(diǎn)，也就是月球比太陽早升先落6小時(shí)，同理，下半月的滿月、凸月、蛾眉月比太陽分別早升先落12小時(shí)、9小時(shí)、3小時(shí)。從上面的分析可知，由于日、地、月三者位置不斷產(chǎn)生周期性的變化，所以月球同太陽出沒時(shí)差也產(chǎn)生了周期性的變化，出現(xiàn)了上半月月比日遲升后落，下半月月比日早升先落的現(xiàn)象。
五、為什么上半月的月相在日落黃昏后才能看到，下半月的月相在日出黎明前才能可見?
觀測(cè)月相有時(shí)空條件的限制，即夜晚可見，白天不見(白天月球的亮光被太陽光芒吞噬)。面對(duì)可見，背對(duì)不見(背向月球即轉(zhuǎn)到地平面以下，看不到月相)。為了方便理解可出示圖6。圖中上半圓表示上半月，黃昏日落時(shí)各月相的相對(duì)位置。下半圓表示下半月，黎明日出時(shí)各月相的相對(duì)位置。圖中的數(shù)字表示各月相相對(duì)于太陽升起的時(shí)間。人都面向南方站立。因月相只有在地平面以上可見，因此它的運(yùn)動(dòng)軌跡畫半圓。
觀測(cè)月相有時(shí)空條件的限制，即夜晚可見，白天不見(白天月球的亮光被太陽光芒吞噬)。面對(duì)可見，背對(duì)不見(背向月球即轉(zhuǎn)到地平面以下，看不到月相)。為了方便理解可出示圖6。圖中上半圓表示上半月，黃昏日落時(shí)各月相的相對(duì)位置。下半圓表示下半月，黎明日出時(shí)各月相的相對(duì)位置。圖中的數(shù)字表示各月相相對(duì)于太陽升起的時(shí)間。人都面向南方站立。因月相只有在地平面以上可見，因此它的運(yùn)動(dòng)軌跡只畫半圓。
高中地理計(jì)算公式[1]
文章摘要：1、極晝極夜的范圍=90—太陽直射點(diǎn)的度數(shù)2、兩點(diǎn)的相對(duì)高度公式：相對(duì)高度小于(n+1) x m，大于等于(n+1) x m。其中n為兩地之間等高線的條數(shù)，m為等高距。3、地方時(shí)：(1)根據(jù)太陽照射情況形成的時(shí)刻，如太陽直射點(diǎn)所在經(jīng)線(位于晝半球中央)為12點(diǎn)。（地球自轉(zhuǎn)會(huì)造成照射情況的變化，地方時(shí)就變化）要…
1、極晝極夜的范圍=90—太陽直射點(diǎn)的度數(shù)
2、兩點(diǎn)的相對(duì)高度公式：相對(duì)高度小于(n+1) x m，大于等于(n+1) x m。其中n為兩地之間等高線的條數(shù)，m為等高距。
3、地方時(shí)：
(1)根據(jù)太陽照射情況形成的時(shí)刻，如太陽直射點(diǎn)所在經(jīng)線(位于晝半球中央)為12點(diǎn)。（地球自轉(zhuǎn)會(huì)造成照射情況的變化，地方時(shí)就變化）
要求：能在任意形式的日照?qǐng)D上讀出特殊地方時(shí)(如12點(diǎn)、0點(diǎn)或24點(diǎn)、6點(diǎn)、18點(diǎn))的分布。
(2)圖上計(jì)算：
經(jīng)度每相差15度地方時(shí)相差1小時(shí)(或1度/4分鐘、經(jīng)度1分/4秒鐘)，東早(加)西晚(減)
注意：過日界線時(shí)日期還要再加(向西)減(向東)一天
(3)公式計(jì)算：
(甲經(jīng)度—乙經(jīng)度) X 1小時(shí)/15度=甲地方時(shí)—乙地方時(shí)
注意：東經(jīng)度寫成正數(shù)，西經(jīng)度寫成負(fù)數(shù)。正負(fù)經(jīng)度已經(jīng)考慮了日界線兩側(cè)的日期差異。
4、時(shí)區(qū)：
(1)為了各地交往的方便，將全球經(jīng)度劃分為24個(gè)時(shí)區(qū)，各時(shí)區(qū)以其中央經(jīng)線的地方時(shí)作為全時(shí)區(qū)的共用區(qū)時(shí)。
(2)某經(jīng)度所在的時(shí)區(qū)計(jì)算：
經(jīng)度/15度=商.....余數(shù)。
如果余數(shù)小于7.5，所在時(shí)區(qū)=商數(shù)
如果余數(shù)大于7.5，所在時(shí)區(qū)=商數(shù)+1
5、區(qū)時(shí)
(1)時(shí)區(qū)每差1個(gè)區(qū)，區(qū)時(shí)相差1小時(shí)，東早(多)西晚(少)
注意：過日界線日期要先加減一天
(2)公式計(jì)算：
甲時(shí)區(qū)-乙時(shí)區(qū)=甲區(qū)時(shí)-乙區(qū)時(shí)
注意：東時(shí)區(qū)寫成正數(shù)，西時(shí)區(qū)寫成負(fù)數(shù)。正負(fù)數(shù)已經(jīng)考慮了日界線兩側(cè)的日期差別。
6、正午太陽高度：（H表示）
(1)正午太陽高度是指一天中的最大太陽高度，即地方時(shí)12點(diǎn)時(shí)的太陽高度。
(2)計(jì)算公式(與直射點(diǎn)相比)：
90度—某地H = 直射點(diǎn)緯度與某地緯度的角度差的絕對(duì)值
技巧：可以將北緯寫成正數(shù)，而將南緯寫成負(fù)數(shù)。
(4)計(jì)算公式(與任意緯度相比)
甲H-乙H=(甲緯度—乙緯度)的絕對(duì)值
注意：北緯度寫成正數(shù)，南緯度寫成負(fù)數(shù)
7、比例尺
比例尺=圖上距離/實(shí)際距離
注意：比例尺本身沒有單位，但計(jì)算時(shí)要注意圖上距離、與實(shí)際距離的單位要先換算統(tǒng)一。
比例尺大小實(shí)際上是實(shí)際距離縮小的程度，數(shù)值上表現(xiàn)為比值的大小。
比例尺的縮小或放大是距離的縮放、并非面積的縮放。
圖上距離往往需要在地圖上量取。
8、實(shí)際距離
(1)實(shí)際距離=圖上距離/比例尺
(2)在經(jīng)緯網(wǎng)圖上：
經(jīng)線上跨緯度1度=111千米
緯線上跨經(jīng)度1度=111 X cosA千米，其中A是緯度
9、人口密度
人口密度=該地常住人口(人)/該地土地面積(平方千米)
10、人口耕地密度
人口耕地密度=該地常住人口數(shù)/該地耕地面積
文章摘要：1、極晝極夜的范圍=90—太陽直射點(diǎn)的度數(shù)2、兩點(diǎn)的相對(duì)高度公式：相對(duì)高度小于(n+1) x m，大于等于(n+1) x m。其中n為兩地之間等高線的條數(shù)，m為等高距。3、地方時(shí)：(1)根據(jù)太陽照射情況形成的時(shí)刻，如太陽直射點(diǎn)所在經(jīng)線(位于晝半球中央)為12點(diǎn)。（地球自轉(zhuǎn)會(huì)造成照射情況的變化，地方時(shí)就變化）要…
11、人口增長率
人口自然增長率=(某時(shí)段末人口數(shù)-該時(shí)段初人口數(shù))/該時(shí)段初人口數(shù)
12、城市人口比重
城市人口比重=城市總?cè)丝?總?cè)丝?/p>
13、太陽高度角的計(jì)算方法：
兩地之間的太陽高度角的差=兩地之間的緯度差
14、晝長、夜長
(1)晝長=日落時(shí)刻-日出時(shí)刻
注意：前后時(shí)刻一致即可，比如都是某地地方時(shí)，比如都是北京時(shí)間
(2)晝長=(12-日出地的地方時(shí)) X 2
晝長=(日落地的地方時(shí)-12)X2 注意：均指該地地方時(shí)
(3)圖上計(jì)算：
晝長=24小時(shí)X晝弧/360度
(4)北緯某地晝長=對(duì)應(yīng)南緯的夜長
(5)夜長=24-晝長
15、日出、日落時(shí)刻
(1)地方時(shí)、區(qū)時(shí)計(jì)算
(2)日出時(shí)刻=(24-晝長)/2
日出時(shí)刻=12-晝長/2
(3)日落時(shí)刻=24-日出時(shí)刻
日落時(shí)刻=12+晝長/2
16、某地晝長=24—與該地緯度相同但南北半球不同的緯度的晝長=與該地緯度相同但南北半球不同的緯度的夜長
17 、某地夜長=24—與該地緯度相同但南北半球不同的緯度的夜長=與該地緯度相同但南北半球不同的緯度的晝長
即 緯度相同半球不同的兩地的夜長+夜長=24小時(shí)
某日(R)太陽直射點(diǎn)的地理緯度位置=23°26′N—(R—6月22日) X (23°26′X4/365)
說明：
�。�1 ）此公式只能大致計(jì)算一年當(dāng)中某日太陽直射點(diǎn)的緯度位置；
�。�2 ）計(jì)算結(jié)果若是正值，則為北緯;若為負(fù)值，則為南緯;
（3 ）R為某日日期， (R-6月22日)為該日與6 月22 相差的天數(shù)， (23°26′X 4/365)為太陽直射點(diǎn)一日內(nèi)移動(dòng)的緯度距離(假設(shè)其移動(dòng)是勻速的)
18、人口計(jì)算公式
出生率=(年內(nèi)出生人數(shù)/年平均人口數(shù))×1000‰
人口自然增長率=年自然增長人數(shù)/該年年平均人口數(shù)×1000‰
總和生育率 是指一定時(shí)期育齡婦女各年齡組生育率之和，以千分?jǐn)?shù)表示。反映育齡婦女在15至49周歲總的生育水平，也可看成為如果一批婦女按照目前各年齡的生育水平度過整個(gè)生育期，則一生可能生育的孩子數(shù)。
19、外流區(qū)的降水量、徑流量、蒸發(fā)量
降水量=徑流量+蒸發(fā)量
20、正午太陽高度
某地正午太陽高度=90—當(dāng)?shù)鼐暥取栔鄙潼c(diǎn)緯度|
21、人口總負(fù)擔(dān)系數(shù)
什么是人口總負(fù)擔(dān)系數(shù)? 指被撫養(yǎng)人口與15—64歲人口的比例。
什么是被撫養(yǎng)人口? 指0—14歲和65歲以上的人口。
22、性別比
性別比是人口中男性人數(shù)與女性人數(shù)之比。通常用每100個(gè)女性人口相應(yīng)有多少男性人口。第五次人口普查統(tǒng)計(jì)，我國人口性別比是多少？106比74。
23、耕作制度、復(fù)種指數(shù)與墾殖指數(shù)
耕作制度是指農(nóng)作物的栽培方式（熟制、布局等）及與之相配套的農(nóng)技措施的總稱。復(fù)種指數(shù)是一農(nóng)業(yè)地區(qū)一年內(nèi)作物播種面積與耕地面積之比。而墾殖指數(shù)則是一國或地區(qū)已開墾種植的耕地面積與其土地總面積的比例，三者在一定程度上分別反映出某地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平、耕地重復(fù)利用和開發(fā)的程度。
24、人口算術(shù)密度、人口生理密度
人口算術(shù)密度是一個(gè)國家的總?cè)丝谂c總面積之比，人口生理密度是一個(gè)國家的總?cè)丝谂c可耕地面積之比。
25、耕地比重=人口算術(shù)密度/人口生理密度
圭測(cè)法測(cè)量正午太陽高度
文章摘要：一、 實(shí)驗(yàn)用材：1、 取長1m左右的圭桿（或木桿、竹竿）。2、 長2m左右的繩子和釘子（在地面上畫圓弧用）、刻度尺、量角器等。二、實(shí)驗(yàn)步驟：1、選一塊平坦開闊的空地，將圭桿垂直插入地上。見圖O點(diǎn)處。2、以O(shè)點(diǎn)為圓心，以上午某時(shí)刻桿影OA為半徑畫弧AD，并畫出OA線。…
一、 實(shí)驗(yàn)用材：
1、 取長1m左右的圭桿（或木桿、竹竿）。
2、 長2m左右的繩子和釘子（在地面上畫圓弧用）、刻度尺、量角器等。
二、實(shí)驗(yàn)步驟：
1、選一塊平坦開闊的空地，將圭桿垂直插入地上。見圖O點(diǎn)處。
2、以O(shè)點(diǎn)為圓心，以上午某時(shí)刻桿影OA為半徑畫弧AD，并畫出OA線。
3、當(dāng)下午某時(shí)刻的桿影末端落到AD弧與B點(diǎn)時(shí)，畫OB線。
4、作∠AOB的角平分線OC。
5、第二天當(dāng)桿影OE落到OC線上時(shí)，就是當(dāng)?shù)氐胤綍r(shí)正午12點(diǎn)，同時(shí)∠OEP就是當(dāng)日的正午太陽高度角。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過圭測(cè)法可得出正午太陽高度最大時(shí)刻的某地所在的經(jīng)線時(shí)刻即為正午12點(diǎn)，說明當(dāng)?shù)卣?2點(diǎn)的太陽高度就是該地一日內(nèi)最大的太陽高度。