幸福課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
幸福課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目的]
1．了解兩首詩(shī)的構(gòu)思及作者對(duì)幸福的深刻理解。
2．學(xué)習(xí)透過(guò)意象，體會(huì)詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì)作者感情的賞析詩(shī)歌的方法。
3．反復(fù)誦讀詩(shī)歌，品析其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．學(xué)習(xí)透過(guò)意象，體會(huì)詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì)作者感情的賞析詩(shī)歌的方法。
2．啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)個(gè)人體驗(yàn)賞析詩(shī)歌，理解“幸福”的內(nèi)涵。
[教學(xué)安排] 兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
師：上課前，我想做個(gè)調(diào)查，覺得自己生活很幸福的同學(xué)舉手。
隨機(jī)請(qǐng)兩名同學(xué)回答幸�；虿恍业脑�。
生活中每—個(gè)人都希望得到幸福，如何才能將幸福抓在手里呢?今天我們聽聽我國(guó)當(dāng)代詩(shī)人李瑛想告訴我們些什么。
(課前的小調(diào)查可以快速導(dǎo)入“幸�！边@一話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引入新課。)
二、教師范讀李瑛《幸福》，學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)
1．掃清字詞障礙。注意圈點(diǎn)出自己沒(méi)讀準(zhǔn)的字，正音。
矚(zhǔ)望 蔦(niǎo)蘿 顫(chàn)動(dòng) 眸(。móu)子 苦澀(sè) 林莽(mǎng)曠(kuàng)野
2．思考：本文副標(biāo)題為“告訴我們的孩子”，在聽讀中，你認(rèn)為作者要告訴你你們什么？
明確：作者從“幸福在哪里”的角度詮釋幸福的內(nèi)涵。對(duì)于學(xué)生的回答不必苛求完整，能大致把握詩(shī)的內(nèi)容即可。
(這一次的朗讀旨在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，初步感知全詩(shī)的內(nèi)容。學(xué)生的回答應(yīng)該能明確詩(shī)的寫作角度，對(duì)于主旨的理解不做要求，留待后面再做解答。)
三、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體把握全詩(shī)內(nèi)容
1．學(xué)生自由朗讀，要求能讀準(zhǔn)字音，力求能有節(jié)奏、有感情地朗讀。 (學(xué)生初讀詩(shī)歌，在要求上給出能力層級(jí)，既讓學(xué)生明確朗讀目標(biāo)，又不給學(xué)生帶來(lái)太大壓力。)
2．找出作者表現(xiàn)“幸福”的事物(勾畫出關(guān)鍵詞)，嘗試為前五節(jié)詩(shī)的內(nèi)容各擬一個(gè)小標(biāo)題。
第1節(jié)：寫收獲之后的勞作者。
第2節(jié)：寫靜立田間的果樹。
第3節(jié)：寫疾飛的歸鳥。
第4節(jié)：寫雨中的漿果。
第5節(jié)：寫勞作者團(tuán)聚的溫馨。
(這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理清詩(shī)歌的內(nèi)容，找出詩(shī)中的意象，為下面的賞析做準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生擬的標(biāo)題要給予充分肯定，尊重學(xué)生的創(chuàng)意。)
四、分小組活動(dòng)，再現(xiàn)詩(shī)中的畫面。
1．學(xué)生分小組承擔(dān)電視詩(shī)歌的導(dǎo)演任務(wù)。教師招標(biāo)，每一個(gè)大組承接一個(gè)詩(shī)節(jié)的任務(wù)，有兩個(gè)有能力的小組將多承擔(dān)一個(gè)詩(shī)節(jié)的任務(wù)。
要求：(1)從備選音樂(lè)中，挑選適合本詩(shī)節(jié)詩(shī)意的曲目作為背景音樂(lè)，也可自己推薦音樂(lè)。
(備選音樂(lè)：?jiǎn)顓取恫讲礁摺�、小提琴曲《沉思》、克萊德曼的鋼琴曲、薩克斯《回家》、莫扎特《小夜曲》等。)
(2)細(xì)讀每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，將詩(shī)的內(nèi)容變成畫面。
2．小組討論。
3．集體展示小組對(duì)詩(shī)的理解與創(chuàng)意。
要求：每一個(gè)小組推薦兩名代表，一名朗讀這一一一詩(shī)節(jié)，一名代表描繪小組構(gòu)思的畫面。一個(gè)小組發(fā)言后，其他小組可說(shuō)出不同的創(chuàng)意，也可以在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充自己的想法。
(詩(shī)歌的賞讀離不開誦讀，同時(shí)更離不開對(duì)詩(shī)歌意象的把握。這一環(huán)節(jié)用導(dǎo)演電視詩(shī)歌的方式，就是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，鼓勵(lì)他們找出詩(shī)中的意象，大膽聯(lián)想、想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，感受到學(xué)習(xí)詩(shī)歌獨(dú)有的快樂(lè)。教師特意加入選取背景音樂(lè)一任務(wù)，一方面使用音樂(lè)營(yíng)造氣氛，更好地帶學(xué)生入境，另一方面也可以陶冶學(xué)生的審美情操。)
4．詩(shī)歌前幾節(jié)的最后一句都是“我想到幸福”，大家在導(dǎo)演的過(guò)程中，是否感受到了幸福?你認(rèn)為那是怎樣的一種幸福? 引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到幸福無(wú)處不在。
參考要點(diǎn)：收獲的滿足、奉獻(xiàn)者的期待、歸家的急切、成長(zhǎng)的快樂(lè)、親情的溫馨。
(在學(xué)生充分聯(lián)想的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考幸福的原因，從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。)
五、品讀詩(shī)歌極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言
1．大家的任務(wù)都較完美的完成了，同學(xué)們對(duì)于每一詩(shī)節(jié)的策劃既有共鳴之處，也有各自獨(dú)特的見解。你們創(chuàng)意的靈感源自哪里?
(啟發(fā)學(xué)生落實(shí)到對(duì)詩(shī)中字詞的理解把握)
2．請(qǐng)小組代表再次談?wù)勛プ×四男┰~展開聯(lián)想，這些詞用得好在哪里? 學(xué)生回答時(shí)首先要讀出所品味的詩(shī)句，在美讀中賞析，在賞析中品味。
例如：“豐收的鐮刀”形象地點(diǎn)出勞動(dòng)者的身份，豐收讓人自然聯(lián)想到豐收的喜悅。“
喘息”表明它完成了豐收過(guò)程中的艱苦勞動(dòng)。擬人化的寫法，把鐮刀人格化，賦予其生命。
“矚望”形象地寫出摘凈果子的樹靜默在田野那樣一種無(wú)言的期待，給人極大的想象空間。
“一閃而過(guò)”突出鳥兒飛翔的快捷，自然界的生命充滿了對(duì)家的依戀。
又如“淅淅瀝瀝的小雨”、“蔦蘿綠色的卷須輕輕顫動(dòng)”營(yíng)造了恬靜而充滿生機(jī)的氛圍，“紅色”意味著成熟，“微笑”用擬人化的手法表現(xiàn)出成長(zhǎng)的快樂(lè)，對(duì)世界的憧憬向往盡在其中。
(這首詩(shī)運(yùn)用比喻、擬人等手法，語(yǔ)言清新優(yōu)美，有很多值得品析之處，這一環(huán)節(jié)的賞析是前一環(huán)節(jié)的延伸，有了前面學(xué)生的盡情想象，感悟詩(shī)意的基礎(chǔ)，學(xué)生回到詩(shī)中品讀語(yǔ)言就更容易了。他們自然會(huì)選擇感悟最深的詞句。教師要引導(dǎo)欣賞詩(shī)中準(zhǔn)確、形象、富于生命力的語(yǔ)言，用朗讀體會(huì)詩(shī)歌的情感。)
六、學(xué)習(xí)最后一節(jié)詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨
1．齊讀最后一節(jié)詩(shī)。
2．自由提出自己不懂的詩(shī)句請(qǐng)求幫助或是自己暢談對(duì)某一句的理解，也可以結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)對(duì)某一句的感悟。
參考要點(diǎn)：幸福和痛苦是分不開的，它們相伴相生共同構(gòu)筑人生。歷經(jīng)痛苦折磨后得到的幸福更值得細(xì)細(xì)品嘗、咀嚼。
(這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容較前幾節(jié)略有難度，因此教師采取這種靈活的方式，學(xué)生間合作交流，讓理解能力強(qiáng)的感到幫助別人的快樂(lè)，鼓勵(lì)稍差的同學(xué)養(yǎng)成求教的習(xí)憤。)
七、配樂(lè)，學(xué)生朗讀全詩(shī)
(在音樂(lè)中，沉淀學(xué)生對(duì)全詩(shī)的理解，用美的朗讀展現(xiàn)詩(shī)歌的魅力。)
八、總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的有關(guān)方法 賞析意象體會(huì)意境品讀語(yǔ)言
(教師的歸納應(yīng)聯(lián)系本堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己歸納，教師的補(bǔ)充要簡(jiǎn)潔明了。此一環(huán)節(jié)為下堂課學(xué)生的自主閱讀作準(zhǔn)備。)
九、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀兩首詩(shī)。
2．思考題：“我的幸福觀”。
第二課時(shí)
一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)羅洛的《幸�！�
學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)這首小詩(shī)。教師要求學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)，嘗試從一個(gè)方面展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。
1．設(shè)計(jì)本詩(shī)的朗讀，用有感情的朗讀感染人。
2．調(diào)動(dòng)想像力，將詩(shī)歌的內(nèi)容演化為生動(dòng)的畫面吸引人。
3．品味詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，以精彩的分析打動(dòng)人。
(這首小詩(shī)線索清楚，主題明晰。因此，我設(shè)計(jì)將這首詩(shī)的學(xué)習(xí)交給學(xué)生，在學(xué)生的合作交流中，落實(shí)詩(shī)的主旨和語(yǔ)言技巧。讓各個(gè)小組分別承擔(dān)不同的任務(wù)。)
二、學(xué)生自由談?wù)劯矚g哪一首詩(shī)
(這一環(huán)節(jié)將兩首詩(shī)進(jìn)行比較閱讀，以加深對(duì)兩首詩(shī)的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生回答時(shí)言之有物，可提示他們從某一角度如詩(shī)歌的內(nèi)涵與情感、語(yǔ)言表達(dá)等方面入手具體來(lái)談。)
三、出示畫面，喚起學(xué)生對(duì)幸福的向往，加深對(duì)幸福內(nèi)涵的理解
1．利用多媒體出示一組照片，照片主題為幸福瞬間。
(出示照片的目的是在兩首詩(shī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以直觀的形象沖擊學(xué)生的視覺，引發(fā)學(xué)生把目光投向生活，思考幸福的內(nèi)涵。)
2．最令你感動(dòng)的是哪一幅，請(qǐng)嘗試用簡(jiǎn)潔而優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)你的想法。
(在學(xué)生自由的表達(dá)中，幸福是什么將會(huì)有更精彩的詮釋，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)
四、喚起學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，師生嘗試共同創(chuàng)作一首關(guān)于幸福的小詩(shī)
師：我們總是抱怨生活的壓力太大，學(xué)習(xí)、工作、家庭，本來(lái)該是生活的快樂(lè)所在，卻變成了背上的枷鎖。有時(shí)我們甚至忘記了這個(gè)世界上還有一種東西叫幸福。其實(shí)，幸福很簡(jiǎn)單，如果你有愛的目光，如果你有足夠的寬容，幸福真的離我們很近。當(dāng)我們的教學(xué)活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，我希望和大家共同創(chuàng)作一首屬于我們自己的詩(shī)歌，．題目為《平凡人的幸�！�。
師：當(dāng)手輕劃過(guò)你熟睡的稚嫩的臉龐／恬靜中／幸福在心中跳躍。
當(dāng)筆在試卷上勾畫出絢爛的紅色／深夜里／幸福在心中歌唱。
如若學(xué)生覺得有困難，不妨由學(xué)生開頭，甚至允許有的學(xué)生另起爐灶，形式不定，關(guān)鍵是讓學(xué)生嘗試用詩(shī)的形式表達(dá)對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)，并在其中獲得快樂(lè)。
(會(huì)感受幸福，才是一個(gè)健康快樂(lè)的人。共創(chuàng)的一首小詩(shī)，并不苛求它多么的完美，重要的是為了喚起學(xué)生學(xué)詩(shī)的熱情和信心，為的是讓課堂定格在師生情感碰撞的幸福一刻。)
五、布置作業(yè)
1．背誦兩首詩(shī)。
2．練筆本上，以“幸�！睘樵掝}寫一篇隨感。
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