《音樂巨人貝多芬》的教學設(shè)計
《音樂巨人貝多芬》的教學設(shè)計
一、導語：
同學們，聯(lián)合國教科文組織想于今年年底，評選感動世界的百位杰出人物，德國著名作曲家、鋼琴家貝多芬有幸成為候選人之一。評審委員會要對貝多芬進行全面的訪查了解，這節(jié)課就讓我們以評審委員會委員的身份走近貝多芬的生活、了解貝多芬的心理、感受貝多芬的魅力。請看《音樂巨人貝多芬》，通過本節(jié)課的學習，希望同學們能夠：
1、學習文章通過外貌描寫展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神的寫法。
2、揣摩人物語言，感受偉人的人格魅力。
二、教學過程
1、下面請同學們認真默讀課文，看誰讀得仔細，能順利的接受下面的訪談。時間5分鐘。（學生默讀課文）
2、
首先讓我們填寫貝多芬的基本信息。
姓名
貝多芬
出生年月
1770
國籍
德國
職業(yè)
音樂家鋼琴家
主要貢獻
《命運交響曲》《田園交響曲》
身體狀況
耳聾
訪談實錄
女傭
客人
貝多芬自述
3、下面我首先想采訪一下與貝多芬朝夕相處的保姆，看看在保姆心目中貝多芬是一個什么樣的人“在我的心目中貝多芬是一個 的人。理由是： ”
保姆，是貝多芬日常生活的見證人，她從貝多芬日常生活的角度告訴我們貝多芬是一個獨立的人、孤獨的人，甚至還有些可憐的人。那么作為初次來訪的客人，又是怎樣評述貝多芬的呢？哪位同學們愿意來扮演客從接受我的采訪？
今天是你第一次見到貝多芬，在你見到他以前，在你的想象中，貝多芬應(yīng)該是什么樣？你能通過想象描述一下嗎？
真正見到貝多芬以后，你一定有許多“沒想到”，你能說說嗎？（沒想到我來拜訪他時，他會感動得流淚；沒想到他這樣一個偉人會留我吃晚餐；沒想到他這樣一個偉大的人也有許多生活的苦惱；更沒想到他會留我吃晚餐）
�。ㄒ龑W生找出外貌描寫，讀）
出示豐子愷所寫的貝多芬外貌描寫，對比外貌描寫的不同，明確本文外貌描寫可以展示人物個性、生活遭遇、精神品質(zhì)的寫法。（引導學生找出體現(xiàn)貝多芬堅強意志的句子并進行朗讀訓練）
同學們，本文作者是懷著一種敬意向我們介紹貝多芬的，同學們心中也一定有自己崇敬的明星或師長，請同學個給自己心中的明星或師長畫像。（學生展示習作，教師做點評）
5、保姆和客人分別從日常生活和初次印象兩個角度向我們展示了貝多芬的獨特的個性和精神品質(zhì)。那么作為貝多芬，命運加在他身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風的“耳聾” 。這猶如不見天日的囚室，牢牢地困住了他，他渴望與人交流來訴說心中的苦悶，下面讓我們傾聽貝多芬的心靈之聲，貝多芬的哪句話能引起你的情感共鳴，找出來說說你對這句話的理解。
�。ǚ治鲋竽７仑惗喾业恼Z氣來讀，例：“貝多芬神往的說：……”，請同學們讀出神往的感情和語氣；最后一句“貝多芬大聲的說：……”引導學生大聲的讀�？傊谄肺稣Z言的時候一定要引導學生通過讀來走進貝多芬的內(nèi)心世界，體會人物的思想感情）
―――同學們表現(xiàn)得非常好，對貝多芬的話理解得非常深刻，可見同學們是理解貝多芬的內(nèi)心感受的。
回過頭來，我們看一下這個表格，本文主要是按照時間順序，首先從女傭――貝多芬日常生活的見證人的角度，告訴我們貝多芬實在是一個平常的人，接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人眼光，再現(xiàn)了貝多芬平凡的外表形象，最后，讓主人公自己開口，坦露他作為普通人的喜怒哀樂，層次清晰。但是這個過程卻沒有展示他作為巨人的風采，而文題卻是音樂巨人貝多芬，這是否矛盾呢？
�。▽W生討論，教師順勢引導明確題目的含義）
6、從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，貝多芬的生命本身就是一次絕美的樂章，寂靜無聲中展現(xiàn)生命的蓬勃，彈指一揮間奏響命運最強音，生命融入音樂，殘疾的音樂巨人讓世界為之落淚
同學們，貝多芬有沒有資格當選感動世界的杰出人物？
還有兩個月，聯(lián)合國教科文組織就要為百位杰出人物頒獎，請你為貝多芬寫一段頒獎詞，請看頒獎詞的寫作要求和示例。
7、結(jié)束語：他在音樂里點燃生命的激情，點亮靈魂的燈塔，他在人生中真誠的行走，他貫穿于音樂與生命中的熱情、憂患、良知，將在音樂圣殿中永遠閃耀著璀璨的光輝。最后讓我們懷著崇敬之心聆聽《命運交響曲》，去深刻地感受音樂巨人的魅力。
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