《夏感》精品教學(xué)設(shè)計
《夏感》精品教學(xué)設(shè)計
教材分析：
《夏感》是人教版第一冊第三單元的課文，本單元課文是以反映自然世界內(nèi)容為主，這個單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩生動的文學(xué)語言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美和想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)想：這是一篇優(yōu)美的散文，還是一片描寫北方夏天景致來抒情的文章，對我們南方的初一學(xué)生來說有一定的難度，所以我從網(wǎng)上下載幾幅北方夏天（含夏收圖片）的圖片，借助多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生更直觀的了解北方夏天的特點(diǎn)，但更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的語言想象能力，教學(xué)中切記把課文上成圖片展示課。
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感受夏天的特點(diǎn)，體會課文表達(dá)的思想感情。
2、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章的語言魅力；學(xué)習(xí)比喻、擬人、對比等修辭的運(yùn)用
3、。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會課文表達(dá)的思想感情。
2、品味本文語言魅力。
教學(xué)方法：朗讀法 合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)
教學(xué)輔助：借助多媒體輔助教學(xué)。
課時安排：一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、用多媒體展示一組夏天的“荷塘風(fēng)光”圖片。讓學(xué)生欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，然后請學(xué)生說說有這幅圖你想到哪首古詩？生回答后，老師點(diǎn)擊展示出詩歌視頻，《曉出凈慈寺送林子方》一詩，學(xué)生齊誦，并說說這首詩寫的是什么地方？什么季節(jié)(西湖，夏天)
剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會他筆下那緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（展示課題）。
2、課前預(yù)習(xí)檢查（指導(dǎo)學(xué)生積累字詞）：
（1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音 （查學(xué)生預(yù)習(xí)本）
芊芊（qiān qiān）細(xì)草 黛(dài)色 磅礴(páng bó) 貯(zhù)滿
匍匐(pú fú) 秋波澹澹(dàn dàn)
�。�2）說出下列詞語詞義 （屏幕顯示詞語，學(xué)生說出詞義）
芊芊：草木茂盛。 黛色：青黑色。
磅礴：氣勢盛大。 澹澹：蕩漾的樣子。
閑情逸致：閑適的情致 春華秋實：春天開花，秋天結(jié)果
二、朗讀課文，整體感知
1、請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，然后從字詞、句讀、情感三方面為評價。
2自讀課文，同桌或前后桌合作討論、用簡潔文字歸納段意。然后師生歸納后明確：
第一段：夏天總體特點(diǎn)。
第二段：夏天的自然景物。
第三段：夏天的色彩。
第四段：夏天的旋律。
第五段：對夏天的情感、態(tài)度。
三．引導(dǎo)點(diǎn)撥，研讀課文
在了解了文章的大致內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。
1、生齊讀第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的？
多媒體顯示下列A 、B問題，學(xué)生合作完成：
A、在文中劃出寫夏天特點(diǎn)詞語。
B、從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？由此，可看出文章是什么結(jié)構(gòu)？
生回答后歸納明確：
緊張，熱烈，急促。 （板書）
總領(lǐng)全文。（可看出文章結(jié)構(gòu)是總——分——總。）
2、指明學(xué)生朗讀第二自然段，學(xué)生合作完成下列問題（多媒體顯示）：
A、本段選擇了哪些富有季節(jié)性、特征性的自然景觀來寫的？
B、第二自然段描寫夏天是怎么慢慢來到的？(提示：找出關(guān)鍵詞、句)
C、找出你最喜歡的句子，說說你為什么喜歡？（討論回答后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)）
D、從那些角度來描寫夏天到來的？（找出相關(guān)的詞語），本段運(yùn)用哪些修辭及其表達(dá)效果？
生回答后歸納明確：
☆ 好象爐子上的一鍋泠水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。
草漸密漸厚，林帶凝成了黛色的長墻。
蜂蝶不見了，換來蟬兒潛在樹葉間長鳴。
太陽烘烤著金黃的大地，
熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著熟透了的麥香，經(jīng)過半年的積蓄已釀成一種磅礴之勢，在田 野上滾動，在天地間升騰——夏天到了。
☆ 選擇：草，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。熱風(fēng)
☆ 從視覺 聽覺 嗅覺、觸覺上描寫。
☆ 本段用比喻、擬人等修辭手法，描寫形象生動，突出了夏天景物的特點(diǎn)。
如“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。
“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“潛”字寫出了夏天的炎熱。
3、自讀第三段，說說本段描繪夏天的什么色彩？為何要寫到春天和秋天的景色呢？（多媒體顯示問題）
生回答后明確：
�。ù笃聊徽故巨r(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對夏天的色彩有直觀的感覺。）
☆ 金黃色 突出夏的特點(diǎn)——熱烈
☆ 寫春和秋是運(yùn)用對比修辭方法，更加突出“夏天無不迸發(fā)出旺盛的活力”。
師： 第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，那么文中寫到了人的活動沒有？在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了夏日里什么人的什么景象？
4、學(xué)生自讀第四自然段，然后合作完成下面問題（多媒體逐個顯示）：
A、作者通過描寫什么景色突出夏天“緊張、熱烈、急促”氣氛的？
B、他們忙些什么？忙到什么程度？
生討論后明確：
☆ 寫農(nóng)民勞動場面。們忙著收割麥子，為秋苗澆水，追肥。夜間還擔(dān)心天氣變化。
5、文章描寫了夏天的景美，是如此的熱烈、緊張、急促，難道僅僅是為了贊美自然景色嗎？寫景目的是贊美什么？表達(dá)作者什么情感？（圖片展示農(nóng)民勞動割麥和打麥場上打麥兩個場景）
回答后明確： 贊美農(nóng)人的勞動，抒發(fā)了作者對勞動人民的熱愛之情。）
6、文中第五段是否有能概括文章主旨的句子？文章一開篇就描寫夏之景，直到文末才抒發(fā)贊美之情，這種寫法是什么表現(xiàn)手法？（屏幕顯示）
回答后明確：文章最后一句。抒發(fā)了對勞動人民的熱愛、贊美之情。 這是欲揚(yáng)先抑手法。
7、集體朗讀第4、5自然段，體會作者抒發(fā)的感情。
師：通過學(xué)習(xí)本文大家知道，作者贊美夏天，其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。小時候我們學(xué)過一首古詩，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……每天中午吃飯時，學(xué)校校園廣播也播誦，同學(xué)們是哪一首詩？（《憫農(nóng)》唐李紳），對。雖然今天我們生活水平提高了，糧食富足，但是仍要愛惜糧食，農(nóng)民耕種辛勞，糧食來之不易，對農(nóng)民要尊重，對勞動者要尊重。
四．比較閱讀：問作者說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
曉出凈慈寺送林子方
楊萬里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
回答后明確：
這首唐詩描繪了一幅艷麗的大紅大綠夏日荷花圖畫。詩人通過對美景的贊美，曲折的表達(dá)對友人的眷戀之情。而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
五．課堂小結(jié)：
夏天的色彩是金黃的，是一個承前啟后，生命 交替的旺季。同學(xué)們你們現(xiàn)在正是人生的春天，也處于金子般的年齡，但愿你們在這人生的黃金季節(jié)，飛揚(yáng)激情，勃發(fā)英姿，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫你們輝煌的明天！奏出你生命的美麗樂章！
六、作業(yè)：
1、品味下邊描寫春之色、秋之色的句子，然后仿照這個句式仿寫。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。
秋之色為熱的色，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
夏之色為 ，如 ，如 ， 。
冬之色為 ，如 ，如 ， 。
2、課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。
要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情
七．板書設(shè)計：
夏 感
梁衡
教學(xué)反思：教學(xué)中結(jié)合北方夏天景色及其的一些勞動場景的圖片來輔助教學(xué)后，學(xué)生不難理解課文�？墒墙虒W(xué)中要研討的內(nèi)容過多，時間顯得緊張，朗讀的時間少了些，第一段的第二個問題，學(xué)生不易了解，如果放到文章末
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