《西地平線上》教學(xué)設(shè)計
《西地平線上》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
知識點
掌握文中景物描寫的手法
能力點
培養(yǎng)學(xué)生的文本整體感知和概括能力，鑒賞評價能力 。
教育點
審美中思考自然
重難點
１、培養(yǎng)學(xué)生欣賞和表達(dá)自然之美的能力。
�。�、體會幾次日落內(nèi)容的不同所反映的精神內(nèi)涵。
教學(xué)過程
一、回扣專題，導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)了郁達(dá)夫《江南的冬景》，了解到江南的冬景可愛迷人，而在那遙遠(yuǎn)的西北，在西地平線上，卻給我們呈現(xiàn)了另外一種“大美”。讓我們一起走進(jìn)高建群的《西地平線上》，去了解西北的落日美景。
【PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)】
目標(biāo) 1、 培養(yǎng)學(xué)生欣賞和表達(dá)自然之美的能力。
２、體驗幾次日落內(nèi)容的不同所反映的精神內(nèi)涵。
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音(PPT展示)
誑語埡口勉強湖泊霧靄混沌瘴氣醞釀噴薄安謐泥淖攫取
二、研讀文本，整體感知
認(rèn)真研讀三次落日部分，完成下面的表格（PPT展示）
次數(shù)
地點
背景
落日特征（顏色形狀等）
作者感受
學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，學(xué)生在學(xué)案、黑板上進(jìn)行展示、點評。
明確
落日 地點 定西高原
背景 天暗淡 蒼茫的遠(yuǎn)方 弧狀的群山之巔
特征
顏色 像春聯(lián)的紅紙（柔和、美麗、安謐）血紅
形狀 勒勒車的輪子（較輪子大得多）
沒有火焰 （沒有灼熱感）
感受 驚呆 奇異的風(fēng)景 恍若夢境
第二次落日
地點 羅布淖爾荒原
背景 廣袤混沌死氣沉沉的荒原
特征
顏色 灰白（的硬幣） 血紅
形狀 硬幣
感受 走入地獄 走入鬼蜮 —— 震撼 掉下眼淚 感覺像在畫中
第三次落日
地點 阿勒泰草原
特征 火燒云 （燦爛地、熱烈地、夸張地 烤紅了、燒紅了 ）
感受 驚駭 感到卑微、平庸
席勒說過這樣的話：“真正美的東西，一定是生存于自然，另一方面，它要體現(xiàn)理想�！� 落日固然美麗，但如果離開了我們美麗的眼睛，它便失去了光輝，如果沒有了人類的文化，它便不再讓人感動。
三、再讀文本，品味內(nèi)涵
師：作者在西部看到的落日景象，留下一種可以說共同的感受—— “震撼”；而課文記述的這三次落日景象是包含在所有給了作者“震撼”的感受之內(nèi)的。
請找出文中后兩次落日引出的相關(guān)文化內(nèi)容
生: 第二次：薩克斯曲《我心永恒》 羅曼羅蘭對約翰克利斯
朵夫的塑造
第三次：匈奴的外遷 成吉思汗（元朝的外擴(kuò)）
�。�.學(xué)生閱讀第二次落日文字
多媒體展示影片《泰坦尼克號》最后的一段，杰克從容面對死亡的鏡頭。
師：結(jié)合影片，說一說作者在文中為什么兩次提到這支曲子？
(寫音樂，對于寫落日有什么作用？)
生:襯托。 選擇《泰坦尼克號》的音樂作為背景， “突然掉下淚來”，感到“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”。作者是在用太陽的墜落來喻生命的終結(jié)。（這個點到這里學(xué)生基本上都能夠回答出來）
電影《泰坦尼克號》中船上的一部分乘客面對死亡的那種鎮(zhèn)靜、從容、優(yōu)雅：那一對相擁等死的老夫妻，那位讓孩子在寧靜中入眠的母親，還有那幾位用音樂給別人也給自己送出安慰的樂手，最集中的是杰克，他浸在海水中卻鼓勵露絲堅強地活下去……這些畫面給我們一個共同的感受：死并非多數(shù)人想象的那么恐怖，反而可以充滿靜穆、安詳，就像落日一樣，安詳?shù)爻寥氲叵隆?/p>
----死亡之美(充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán))
師：文中為什么又提到了提到約翰克利斯多夫？
簡單補充羅曼﹒羅蘭、約翰克利斯多夫的資料。（ＰＰＴ展示）《約翰克利斯朵夫》這部小說寫了主人公追求音樂夢想的執(zhí)著而偉大的一生�！凹s翰克利斯多夫”這個形象是羅曼羅蘭有一次看到太陽從海平面上噴薄而出時構(gòu)思成功的。他是個悲劇式的人物，歷經(jīng)重重磨難而不被人理解，“約翰克利斯多夫”在彌留之際這樣說：“我曾經(jīng)奮斗，曾經(jīng)痛苦，曾經(jīng)流浪，曾經(jīng)創(chuàng)造。讓我在你的懷抱中歇歇吧。有一天，我將為新的戰(zhàn)斗而再生！”他的出生和死亡能否和日出日落有關(guān)聯(lián)呢？
生：太陽噴薄而出，意味著新生。日落，則可以理解為舊生命的消逝，新生命的孕育，新的輪回的開始。落日即將逝去，是為了再生！生生不息，是人間永恒不變的真理！
第二次落日，作者不僅僅是著眼于壯麗的景色，讓他震撼的是落日自然景觀和人事之間的一種關(guān)聯(lián)。
2.快速閱讀課文第三次落日的文字
師：看到這樣雄偉的驚世駭俗的落日，作者想到了什么？有什么作用？
生：匈奴鐵騎早晨或黃昏時向西地平線絕塵而去，成吉思汗率領(lǐng)蒙古鐵騎橫掃歐洲大陸，直至多瑙河，如入無人之境。二者給人都是一種雄壯的、闊大的感覺，在這種獨特的歷史時空感受中，落日的背影顯得分外雄壯。
這次寫日落把目光投向了時間的縱深處，隨著作者對落日的描繪，把目光投向了更開闊的空間和更深遠(yuǎn)的時間，投向了那段關(guān)于成吉思汗的雄壯的故事，那是一部關(guān)于民族的歷史、英雄史詩。這一段曾經(jīng)輝煌的歷史，雖然已成陳跡，但是一旦提起依然讓人神往，是民族曾經(jīng)強大的見證。
在這里，個體的生命在歷史面前就顯得微不足道的了。這樣就把落日的內(nèi)涵往前推了一個更深的層次。
生：火燒云可以看做是我們曾經(jīng)壯闊的歷史，盡管逃不脫湮滅的命運，但是絢爛的時刻能夠給人足夠的震撼。
---英雄的大美
三次落日，第一次我們可以把它看做是對自然景觀的描繪，第二次是個體生命的解讀，第三次則是對民族歷史的贊嘆。
小結(jié)：只有心中充滿愛，愛生活、愛生命、愛社會中一切事物，那么你的心里才會充滿感動，感動是你捕獲美的利器。
課堂練習(xí)：從文章中找出你認(rèn)為適當(dāng)?shù)恼Z句，或自己寫一段話，作為下列圖片的解說。
�。≒PT展示落日圖景）
板書設(shè)計:
自然之美 死亡之美
英雄之美
西地平線
教后記:《西地平線上》這篇文章初步設(shè)計為兩部分。第一部分主要是讓學(xué)生熟悉文章結(jié)構(gòu)，找到三次落日的背景、特點等相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀文本、提煉概括信息的能力，這部分相對簡單，學(xué)生完成的情況也很好。第二部分是品味落日的精神內(nèi)涵，這是重點，也是難點。通過課堂來看，部分學(xué)生能夠說出一兩點，大部分學(xué)生在談這個問題的時候，脫離文本，從自己的生活實際出發(fā)，對文字背后的東西發(fā)掘較淺。
在學(xué)習(xí)過程中，主要是通過小組學(xué)習(xí)的形式，展示、質(zhì)疑、點評相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂氣氛比較活躍。
從課堂來看，第一部分完成的很好，目標(biāo)達(dá)成度高。第二部分與設(shè)想相差太遠(yuǎn)，學(xué)生的理解還不到位。因此，在以后的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生要多讀一點書，要學(xué)會獨立思考，有自己的見解。
教學(xué)反思
《西地平線上》這篇課文主要是描寫了三次日落。我把教學(xué)重點定為“領(lǐng)略西地平線上的三次落日景象”，從而“實現(xiàn)由自然風(fēng)光到人文內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)對‘大美’的理解”。
如果由我一個人把三次日落的情景講述一遍，學(xué)生可能會覺得比較枯燥，因此我制定了一張表格，第一天的日落由我先給學(xué)生做示范，接下來的第二天和第三天由學(xué)生來完成。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也讓學(xué)生對文本加深了印象。在學(xué)生熟悉文本的基礎(chǔ)上，對文本中的語句進(jìn)行賞析，讓學(xué)生領(lǐng)略西部的美就比較容易了。
學(xué)生其實是很喜歡在黑板上寫字的，如果給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，學(xué)生會很樂意配合的，這樣就能取得較好的課堂效果了。
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