《眼睛和眼鏡》教師教學設計
《眼睛和眼鏡》教師教學設計
一. 教學目標：
1.知識與技能
● 了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
● 了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2.過程和方法
● 通過分析眼睛觀察遠近物體的比較和近視眼與遠視眼的比較對比，經(jīng)歷、體驗和感悟比較是研究問題、解決問題常常采取的一個方法
●.嘗試應用已知的透鏡對光線的作用和凸透鏡成像規(guī)律等科學知識來解決相關問題、解釋有關現(xiàn)象，獲得初步的分析能力
3.情感、態(tài)度、價值觀
● 通過課堂教學和課外主題活動，使學生具有眼保健意識
● 有將科學規(guī)律、科學技術應用于日常生活的意識
● 通過海倫·凱勒的簡介和作品，體會殘疾人對生活的態(tài)度和熱愛世界的情感。
二. 教材分析和設計思想
眼睛和眼鏡是第三章透鏡及其應用中的重要組成部分，它不僅涉及透鏡的初步知識、照相機成像原理、凸透鏡成像規(guī)律等物理知識，還涉及生物學科知識。它是在學生認識了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用，了解凸透鏡如放大鏡、照相機、投影儀等的應用，探究凸透鏡成像的規(guī)律后的一個與人們生活密切相關的內(nèi)容。眼睛、近視眼及其矯正、遠視眼及其矯正等內(nèi)容都與我們的生活息息相關，這節(jié)教材充分體現(xiàn)了新的課程標準從生活走向物理，從物理走向社會這一發(fā)展的理念。
眼睛是人體最重要的器官之一，是觀察世界的窗口�！堆劬脱坨R》這一節(jié)從眼睛的構造、成像原理，眼睛的調(diào)節(jié)作用逐步展開，在介紹眼睛的調(diào)節(jié)作用后，進一步引出了視力缺陷及其矯正的問題，最后安排了《科學世界》供同學們閱讀。《動手動腦學物理》穿插在《科學世界》之前。
通過實際問題的解決過程，尋找教與學的切入點，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識的過程中，將學生下意識運用到的科學方法和良好的思維脈絡展露出來，教師的引導以及合理的歸納與總結，將未知的知識和隱含的學科方法有機結合起來，讓學生領悟知識獲取的過程和方法，為主動探究、解決新問題培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)奠定基礎。這是我設計的主要思想。
我先通過錄音《假如給我三天光明》導入，讓學生通過海倫·凱勒的簡介和文章，體會殘疾人對生活的態(tài)度和熱愛世界的情感，感受熱愛生命的真諦。再通過學生提出問題，引入課題。這樣設計，主要是想創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，使教師由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者，并在教學過程中鼓勵合作學習，促進學生之間相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長；教師成為學生的合作者、促進者，將有利于和學生構建一種平等的關系，確立學生的主體地位，促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。
隨后，把眼睛與照相機做比較，介紹眼睛的成像原理，并引出了眼睛的調(diào)節(jié)作用，再講述近、遠視眼的成因。為此我為每一階段的教學內(nèi)容安排了預備知識一欄，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；突出學生對新知識學習的思維過程，把知識的產(chǎn)生過程以及獲取知識的方法和手段相結合，引導學生積極地應用已學到的知識，參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內(nèi)化為學習研究的能力。這樣做有利于實現(xiàn)學生主體和教師主導的最佳配合，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力；改變了學生被動學習的狀態(tài)，改變重結果輕過程這種傳統(tǒng)課堂教學中的弊端。在教學中讓學生學習比較等思維方法，并把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程，讓學生通過思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學生在教學過程中思維得到訓練，既增長了知識，又發(fā)展了能力。這不僅能加深學生對所學知識的認識和理解，更有助于培養(yǎng)學生自己動手動腦研究問題的能力，發(fā)展學生終生對科學的探索興趣。教學時要注意學生自主與教師引導的結合。
最后，通過學生自己閱讀《科學世界》，介紹眼鏡的度數(shù)，并通過實例，了解眼鏡的種類和度數(shù)計算。
課后學習，把過去過分強調(diào)知識傳承的傾向，轉向讓學生經(jīng)歷知識探索的過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，評價的重心更多地指向學生的學習過程，從而促進學生和諧發(fā)展。其中第6題是我校初二以生命、環(huán)境、發(fā)展為主題的綜合實踐活動的重要組成部分。
整個教學過程（包括課后學習），教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生發(fā)展的潛能，培養(yǎng)學生終身學習的興趣、愿意探究、敢于創(chuàng)新等能力。
三. 教學要點
1. 重點：眼睛成像原理和調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠視眼的矯正
2. 難點：眼睛的調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠視眼的矯正
四. 教學方法：
探究性學習（以啟發(fā)式為主，在教師引導下學生自主探索知識）
五. 教具：
眼球模型；眼睛的構造和成像原理掛圖、投影片；近視眼及其矯正的投影片，遠視眼及其矯正的掛圖；度數(shù)不同的近視眼鏡；遠視眼鏡，直尺和圓規(guī)（畫光路圖和眼球用）；錄音機和磁帶（錄有《假如給我三天光明》）
六. 教學過程（黑體字為板書內(nèi)容）：
�。ㄒ唬� 引入：
我們都有一雙眼睛，我們能否想象出，一個一生在黑暗中生活的人，如何度過她的每一天？請同學們閉上眼睛，聽一篇《假如給我三天光明》（錄音機播放，文見附頁1，由于時間關系，只播放47段作引言）
你知道這篇散文的作者是誰嗎？
�。▽W生自讀、默看）她是美國著名的聾啞女作家海倫·凱勒（1880-1968）。海倫·凱勒出生后不久就雙目失明，并有聾啞之疾，但她以驚人毅力學完小學到大學全部課程。她通曉英、法、德、拉丁、希臘等5種語言，出版了《樂觀》、《走向光明》、《我的生活》等14部著作。有的被譯成50余種文字，風靡5大洲。1965年，當她85歲高齡時被選為世界十大女性之一。她的《假如給我三天光明》是一篇精彩的散文。她的精彩之處在于將讀者至于一種光明與黑暗、幸福與痛苦的交替狀態(tài)。聽后，使我們不禁感懷于生命的意義和重新審視自己對生活的態(tài)度。聽這些從肝膽里吐出的聲音，仿佛有一股清泉從我們的心田流過。她失去了聽力，她失去了一雙眼睛，她生活在死寂之中，她生活在黑暗之中，她多么希望自己能聆聽大自然的聲音，她多么希望自己能有一雙眼睛，去觀察豐富多彩的世界。這篇散文渾樸天成，從平實的字里行間閃耀出哲理的光芒，讀后催人奮進，促人警醒。假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛呢？
（完成填空）
1、眼睛是人體重要的器官之一，它還會流露出你的感情色彩，被稱為 。
2、我們都擁有一雙眼睛，有關眼睛，你了解多少？
請你提一個有關眼睛的問題，寫在下面
（二） 展開：
【讓同學們公開他們想問的問題�！�
為了解決你的問題，我們一起來學習和研究與眼睛、眼鏡相關的知識。
我們很多同學都喜歡照相，照相機為什么能照相？
�。▽W生：物體可通過凸透鏡成一個倒立、縮小的實像。）
我們一起來觀察我們眼睛的結構，來解決眼睛為什么能看見物體這個問題。
【投影片顯示眼睛結構圖，并結合生物掛圖眼睛成像原理圖，與同學門一起探討、分析，再與照相機比較，最后得出眼球的成像原理】
晶狀體、角膜等組織共同作用相當于一個凸透鏡，從物體發(fā)出的光線經(jīng)過它會聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像。
用凸透鏡使距離不同的物體成像，像與透鏡之間的距離會不同。而用眼睛看遠近不同的物體時，像都成在視網(wǎng)膜上，即像與凸透鏡之間的距離不變，這不是與凸透鏡的成像規(guī)律有矛盾嗎？
【根據(jù)預備知識：凸透鏡中間越厚，焦距越短，凸透鏡使光線偏折的程度越大，會聚本領越強，引出眼睛的調(diào)節(jié)作用改變晶狀體的形狀，從而改變凸透鏡的焦距，使遠近物體都能在視網(wǎng)膜上成像�！�
遠眺時：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長，遠處物體射來的光剛好會聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚遠處的物體。（結合板畫，講解眼睛望遠時的調(diào)節(jié)過程）
近觀時：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來的光又會聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚近處的物體。（結合板畫，講解眼睛近觀時的調(diào)節(jié)過程）
【讓同學們回憶照相機原理，并思考：人的眼睛成像與照相機成像有什么相同和不同之處？同桌或前后座位的同學可討論、交流�！�
剛才有同學問，近視眼是怎么回事？怎樣矯正？
我想先請眼睛近視的同學談談他看遠近物體時有什么感受？
【然后，利用彩色投影，結合板畫，講解近視眼的成因，讓同學們知道，由于晶狀體太厚，折光能力太強，或者眼球在前后方向上太長，遠處物體某點發(fā)出的光會聚視網(wǎng)膜前，到達視網(wǎng)膜時已經(jīng)是一個模糊的光斑。并利用預備知識：凸透鏡能使光線會聚；凹透鏡能使光線發(fā)散，讓同學討論如何使原來會聚視網(wǎng)膜前方的光線改變傳播方向，會聚在視網(wǎng)膜上呢？】
【在同學討論后板畫通過凹透鏡矯正后的光路簡圖，并讓同學在彩色投影片上獲得與鞏固有關近視眼及其矯正的信息�！�
【介紹有關眼保健知識，如長時間看書后，要向遠處眺望休息幾分鐘，看書時眼睛不要離書本太近等】
有同學看見老人串針線時的情景嗎？這說明了什么？（學生會說明老人只能看清遠處的物體，看不清近處的物體）
【然后，結合板畫、板書，通過與近視眼及其矯正的比較對比，得到遠視眼成因、通過凸透鏡矯正的知識�！�
思考與討論：仔細觀察近視眼鏡和遠視眼鏡，它們有什么不同？度數(shù)深的和度數(shù)淺的有什么不同？
【教師出示近視眼鏡和遠視眼鏡以及多副不同度數(shù)的眼鏡，讓同學觀察。并引出眼鏡的度數(shù)�！�
科學世界：眼鏡的度數(shù)可讓學生自己閱讀，教師可適當板書，簡單介紹眼鏡的度數(shù)計算方法。如根據(jù)眼鏡盒上的+2.00來確定眼鏡的度數(shù)、焦距、是近視眼鏡還是遠視眼鏡？并介紹：眼鏡度數(shù)越深，說明眼鏡鏡片的焦距越短。
思考：鏡片標有-250字樣，它是什么鏡片，焦度、焦距分別是多少？
（三）小結，布置課后學習
【簡略對本堂課作小結后布置課后學習】
課后學習
1.通過這節(jié)課的學習，你可以回答你上課開始時提出的問題了嗎？把你的結論寫在下面。如果還不能解決，課后與同學討論或與老師探討。
2.表示用眼睛看的動詞除了看，你知道的還有哪一些？
請你把你想到的動詞填在下面橫線上
與同學比較一下，看誰想到的多。
3.按課本上的知識，測出你的近點。你的近點是多少？和其他同學或家庭人員比較一下，正常眼、近視眼、遠視眼的近點相同嗎？探究一下，其中有什么規(guī)律？你能完成你的探究報告嗎？
4.取一副老花眼鏡，設計測定它的兩個鏡片的度數(shù)的實驗，并動手進行實驗。
5.誰不希望自己擁有一雙明澈的眼睛？愛護眼睛，遠離近視，是我們健康用眼的主題。
寫一句愛護眼睛的話，記在下面，并要求自己努力做到：
6.生命、環(huán)境、發(fā)展主題活動之三
社會實踐活動：調(diào)查中學生用眼情況和統(tǒng)計近視率，收集資料，準備宣傳健康用眼知識。
七. 后記：
本節(jié)課作為我校實施新課程改革后在錫山區(qū)進行的一堂公開課。
引入很好，有新意，是創(chuàng)新，體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀。整個教學過程也體現(xiàn)了新課程的教學理念，把預備知識與探索知識還要結合的完美些。（華楨明老師評）如果引入時的朗讀中加點音樂（如瞎子阿炳的《二泉映月》）更好。
利用已學知識，探索新知，可以培養(yǎng)學生主動探究問題的興趣和習慣，這是我這堂課的收獲之一。
關于近視眼的矯正，我在課后做了這樣的實驗：在做凸透鏡成像規(guī)律的實驗時，先在光屏上成清晰的像，再把光屏后移一段適當?shù)木嚯x，再把凹透鏡置于燭焰與凸透鏡之間，光屏上又會得到清晰的像。遠視眼的矯正也可作類似處理，只是把凹透鏡換成凸透鏡。
如何使預備知識更好地為新知識作鋪墊，這是這一堂課給我的一個問題。新課程實際上對教師提出了更高的要求，我們也在探索，新課程給了我深深的思考。
同學在課堂上提出的問題較多。有的學生問：物體通過眼睛后成在視網(wǎng)膜上的是一個倒立的實像，但是人的感覺卻是正立的實像，這是為什么?這個問題不能用光學成像原理去解釋。人的眼睛與生俱來就已習慣于這種視覺感受：看物體時，視網(wǎng)膜上成的是倒立的實像，人們的感覺就是正立的實像。
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