課文《搭石》精品教學(xué)設(shè)計(jì)
課文《搭石》精品教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中,通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
【設(shè)計(jì)特色】
以“美”作為全文的主線,以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言。通過多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。
【設(shè)計(jì)流程】
一、激情導(dǎo)入──感知美
(估計(jì)用時(shí)2分鐘。)
1、點(diǎn)擊課件,伴著輕松明快的音樂,眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
2、教師配以深情的語(yǔ)言:
我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來(lái)了多少方便,多少歡樂。
3、瞧!這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題,讀題。
(課堂伊始,一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間,為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào);抬起頭,幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪──簡(jiǎn)筆畫擺放在黑板上,不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知,也幫助他們理解“搭石”的含義。)
二、初步感知──尋找美
(估計(jì)用時(shí)4分鐘。)
1、這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。
2、細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求:一邊讀一邊體會(huì),你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?
3、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面:
精心擺放搭石,老人調(diào)整石塊,一行人走搭石,同時(shí)過溪,招手禮讓,偶遇老人,背負(fù)過溪。
學(xué)生每尋到一處美,就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。
(學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書的目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面。)
三、品讀體味──欣賞美
(估計(jì)用時(shí)28分鐘。)
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
1、例段指導(dǎo):
(第一自然段。)
、 指名朗讀第一自然段。要求:
仔細(xì)聽,在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
、 說說你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的:
重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書:善良。
、 指導(dǎo)朗讀。
(例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法,為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。)
2、自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段:
美麗的畫面還有很多,你們想不想來(lái)欣賞欣賞?
、 學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞,體會(huì)其中流淌著的美。
、 推薦幾種學(xué)習(xí)方式,自己有更好的方式也可以:
出示課件:
學(xué)習(xí)小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說一說自己的感悟。
我想畫一畫文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請(qǐng)同學(xué)(老師)一起……
我想……
(推薦學(xué)習(xí)方式,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo),又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性,并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。)
、 學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)并參與其中,從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
、 全班交流,展示學(xué)習(xí)成果,評(píng)議。
(評(píng)議這一環(huán)節(jié),意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,通過師與生、生與生的討論交流,互相啟發(fā)、補(bǔ)充,加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。)
、 在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會(huì)到的美。
(個(gè)人感受不同,不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。)
隨機(jī)在石頭上板書:勤勞、和諧、謙讓、尊老。
⑹ 隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
(讀書是師生對(duì)話,尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,組織多種形式、不同層次的讀書活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。)
3、學(xué)習(xí)中心段:
(最后一段。)
、 課件再次出示幾幅畫面。思考:
為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
⑵ 齊讀最后一段:
、 說說你對(duì)這句話的理解。
② 搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
(文章最后一句話含義深刻,不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后,再讓學(xué)生來(lái)理解句子,句子含義就自然出來(lái)了。)
四、走向生活──發(fā)現(xiàn)美
1、是啊!美無(wú)處不在,有看得見的美,看不見的美,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)?
2、藝術(shù)家羅丹說過:“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?
(引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。)
隨機(jī)板書:
友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……
五、超越文本──傳播美
1、聽故事:
《一個(gè)承諾》。
2、談感受:
主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛。
3、升華情感;
美是一把雨中的小傘;美是一句風(fēng)中的問候;美是一個(gè)關(guān)懷的眼神;美是一片溫暖的陽(yáng)光……
讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,讓世界因我們而充滿愛。
4、課件播放《愛的奉獻(xiàn)》,在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。
(“美”作為全文的主線,貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。)
【附:板書說明】
該課板書為一幅風(fēng)景畫:幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪,每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著──善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……
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