一年級下冊《司馬光》的教學設計
一年級下冊《司馬光》的教學設計
教材分析：
司馬光是我國北宋時期的歷史學家。這篇講的是司巴光小時候的故事。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，人也急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個故事啟發(fā)學生遇事不慌，沉著勇敢。
教學目標：
1.認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個生字。
2.能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3.能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
4.啟發(fā)學生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
教學重點：
識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.同學們，你們知道司馬光嗎？學生介紹
2. （出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓。今天我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的故事。
3.板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1.播放多媒體和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。
2.提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學生概括故事）
3.學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②標出課文有幾個自然段。
4.檢查讀文情況
�。�1）出示帶拼音詞語
假山 砸缸 別人驚慌 嚇哭 大叫 一塊石頭 使勁 砸破 得救
指名讀，同桌讀，開火車讀
（2）出示生字
同桌互讀，開火車讀。
�。�3）學生交流識記方法，。
5.分段讀課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1.學習課文第一段。
�。�1）引讀第一小節(jié)。
（2）讀了這句話你知道了什么?
�。�3）“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?
�。ǔ鍪菊n文插圖，學生看圖回答）
2.學習課文第二段：
（1）自讀，標一標有幾句話。
�。�2）指名讀，想一想：“他”指的是誰?
�。�3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩。
（4）花園里有什么?（自由讀。）
�。�5）這是一口怎樣的水缸？（看圖）缸里的水多不多？從課文中找出有關的句子讀一讀。
3.學習課文第三、四段。
�。�1）這時發(fā)生了一件什么事?學生自由讀第三段。
�。�2）看見一個小朋友掉進水缸里了，別的小朋友怎么樣？（指導用著急的語氣讀第四段。）
�。▽W生練讀、評讀）
�。�3）“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。
4.學習課文第五段。
�。�1）司馬光是怎么做的?（自由讀）
（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學生讀句子，比較異同）
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
�。�3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。
�。�4）提問：為什么使勁砸？“幾下子”表明了什么？
�。�5）練習讀，加動作讀，體會司馬光的沉著冷靜。
5.學習課文第六段。
�。�1）指名讀，想想結果怎樣?
�。�2）出示：缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。理解“得救”。
�。�3）得救孩子的爸爸媽媽趕來了，他們會對司馬光說些什么？
�。�4）用輕松愉快的語氣讀一讀。
6.有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）
四、總結全文
1.談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?
2.如果當時你也在場，你會想什么辦法救人?
�。�1）用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴
�。�2）提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？
�。�3）總結：你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而司馬光急中生智砸缸救人，想辦法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。
板書設計：
20 司馬光
沒有慌
司馬光────舉石頭砸缸救人
想辦法
第二課時
一、復習導入
1.開火車認讀生字詞。
2.讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。
二、指導寫字
1.出示生字，引導學生觀察，找出規(guī)律。（要寫的六個字都是左右結構，橫排兩個字都有相同的偏旁。）
2.師范寫，學生觀察，練寫。重點指導寫好雙耳旁。
3.展示、評議。
三、背誦課文
1.指名看圖敘述故事。
2.同桌合作背誦。
3.自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
4.指名背誦全文。
四、實踐活動
1.積累詞匯：
�。�1）找出課文表示數(shù)量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語?自由說。
�。�2）口頭擴展詞語，如：司—司機、公司……用“慌、假、別、嚇、塊、救”口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內(nèi)，看哪組組的詞最多。
2.創(chuàng)新故事會：學生交流有關司馬光的故事。
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