人教新課標(biāo)六上少年閏土優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
人教新課標(biāo)六上少年閏土優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解6個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫第1自然段。
3.能在教師幫助下理解并寫出句子中含著的意思。
4.摘錄課文中描寫閏土外貌、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。讓學(xué)生學(xué)著去仿寫外貌、互相神態(tài)并交流。
5.感受少年閏土這一人物形象，知道閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年理解作者對(duì)閏土的特殊感情。
6.引導(dǎo)學(xué)生去課外閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》，了解“我”回來(lái)之后和閏土之間的關(guān)系的變化，并試著去探究原因。
在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“三維目標(biāo)”、“五大板塊”的目標(biāo)。通過(guò)安排學(xué)生識(shí)字詞、有感情朗讀、理解句子、仿寫、感受作者的感情、安排課外閱讀和自主探索等，在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)都有涉及到。同時(shí)對(duì)于“五大板塊”：“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫話”、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”也在教學(xué)目標(biāo)中涉及。
在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)中設(shè)計(jì)了學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦默寫第一自然段以及仿寫神態(tài)等。這是語(yǔ)文教學(xué)中工具性的體現(xiàn)。在這個(gè)之余通過(guò)對(duì)于學(xué)生思維的引導(dǎo)讓學(xué)生感受少年閏土這一人物形象，安排課后探索讓學(xué)生去自主理解封建禮教對(duì)于閏土的迫害和壓抑，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，這個(gè)體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的人文性。
同時(shí)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，遵循了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)部各要素和諧發(fā)展、促進(jìn)的原則。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，先引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)生字詞，再引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文，理解句子，仿寫神態(tài)、外貌，最后去體味魯迅所要表達(dá)的感情，并引起思想的共鳴。在教學(xué)過(guò)程中聽、說(shuō)、讀、寫以及情感理解相結(jié)合，各要素和諧發(fā)展，相互促進(jìn)。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性學(xué)生主體性的原則。在教學(xué)中教師是主導(dǎo)的，而主體是學(xué)生，教師由生字詞、句子、仿寫句子、理解作者感情，一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，由表及里，由淺入深。同時(shí)在這一過(guò)程中需要教師充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去思考、探索、并給學(xué)生點(diǎn)撥思考的方向。這同時(shí)體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則。
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