《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)
《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字7個(gè)，會(huì)寫的字15個(gè)，會(huì)掌握的詞語14個(gè)。
3.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。
4.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、解釋課題，學(xué)習(xí)新課。
1.導(dǎo)語：
同學(xué)們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們會(huì)對(duì)小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感，會(huì)有更多的感悟。
2.板書課題，揭示課題
齊讀題目，思考問題：
�。�1）“救助”是什么意思？
�。�2）“螞蟻的救助”是什么意思？
3.默讀課文，了解大意
（1）邊默讀邊想全文講了一件什么事？
（2）說一說課文大意。
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
1.請(qǐng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫錯(cuò)的生字。
3.出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。
4.自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。
5.理解詞語意思。
6.小結(jié)：
同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進(jìn)一步深入理解詞語在文中的意思、作用，積累下來加以運(yùn)用。
三、再次讀書，理清課文順序。
1.指名讀。
2.學(xué)生自由讀。課文是按什么順序?qū)懙�，事情的起因、�?jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
3.在書中畫出不懂的地方。
4.小結(jié)：多有意思的一件事呀！讀后你有什么想法，請(qǐng)你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流。
四、布置作業(yè)：
1.抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語花籃”。
2.繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
昨天的課上，我們結(jié)識(shí)了一位可敬的動(dòng)物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是――（齊讀課題“螞蟻的救助”）
1.回憶課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
二、讀中感悟，體驗(yàn)情感。
1.出示自學(xué)提示：
（1）是什么事引起螞蟻相互救助的？
�。�2）螞蟻是怎樣相互救助的？
�。�3）我在一旁又做了什么呢？
�。�4）從這件事中，我受到什么啟發(fā)？
�。�5）還有什么不懂的問題？
2.小組討論，交流想法：
（1）分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法。
�。�2）小組內(nèi)解決不懂的問題。
�。�3）小組中還有什么不懂的問題。
3.交流過程：
學(xué)習(xí)第一部分：
�。�1）指名讀：找出事情的起因。
�。�2）出示語句：我沒有對(duì)它們實(shí)施救援，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸炀蜁?huì)滲下去，螞蟻就可以著陸了。
�。�3）用“因?yàn)??所以??”的句式說這句話。
�。�4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強(qiáng)調(diào)原因）
學(xué)習(xí)第二部分：
�。�1）當(dāng)花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準(zhǔn)備怎么做？
�。�2）按提示填空回答問題。
當(dāng)時(shí)，我想，我準(zhǔn)備。
�。�3）我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）
�。�4）體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。
�。�5）讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？
在談救助過程時(shí)，品味詞語、句子，體驗(yàn)作者情感。
�、賲^(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。
明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會(huì)到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。
�、谀姆鍒D畫出了這個(gè)情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴？
�、郛嫵雒鑼懌@救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
�、芪铱吹竭�在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？
⑤出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。說說從中感受到什么？ ⑥螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動(dòng)呢？你從中感受到什么？
�、咂肺丁傲⒓�、親吻、觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢？說什么呢？
�。�6）指名讀第二部分，用“先??接著??然后??最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。 學(xué)習(xí)第三部分：
�。�1）指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的？有什么感受？
�。�2）這是一種什么樣的道德品質(zhì)？
三、總結(jié)全文，深化理解。
1.作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？
2.總結(jié)：
小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對(duì)它們，我們?cè)跄懿簧v起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是――（看板書總結(jié)）。
3.請(qǐng)你對(duì)小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。
四、布置作業(yè)：
1.完成選做題。
2.積累詞語。
3.小練筆：小螞蟻，我想對(duì)你說
板書設(shè)計(jì)：
螞蟻的救助
起因：螞蟻遇難
經(jīng)過：相互救助
結(jié)果：脫離危險(xiǎn)
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