八年級物理《平面鏡成像》的教學設(shè)計（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的八年級物理《平面鏡成像》的教學設(shè)計，歡迎大家分享。
八年級物理《平面鏡成像》的教學設(shè)計 篇1
教學目標：
1、知識與技能
�。�1）理解平面鏡成像的特點，并了解平面鏡在實際中應用。
�。�2）了解虛像的概念，知道虛像是怎么形成的。
�。�3）初步學習用光路圖研究幾何光學的成像問題。
2、過程與方法
�。�1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，進一步掌握科學探究的各個環(huán)節(jié)。
�。�2）通過平面鏡成像特點的實驗，培養(yǎng)學生實驗的操作能力、觀察能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
�。�2）通過實驗，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和團隊合作精神。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通過平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應用，激發(fā)學生強烈的求知欲，進一步認識科學技術(shù)對人類社會發(fā)展的推動作用。
教學重點：
經(jīng)歷“探究平面鏡成像”的過程，并能應用平面鏡成像特點分析解釋簡單的現(xiàn)象。
教學難點：
如何組織引導學生進行科學探究，以及“虛像”概念的建立。
教具準備：
平板玻璃一塊、完全相同的蠟燭2支、平面鏡一面、火柴、支架、刻度尺、大白紙一張。
教學方法：
實驗探究、觀察討論
課時安排：
2課時
教學過程：
情境導入——澆不滅的蠟燭(視頻)
播放“澆不滅的蠟燭”視頻，為什么蠟燭澆不滅呢？（學生大開眼界，充分的激發(fā)學生的學興趣，極力的想弄明白其中的道理，使學生的學習具有驅(qū)動力。同時還能體會到玻璃板替代平面鏡及蠟燭燃燒成像的好處，為下一步實驗設(shè)計打下基礎(chǔ)。）
一、平面鏡——表面平整光滑的鏡面叫做平面鏡
講述：物理學中把表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的蠟燭稱為“物”；鏡子里面的“不滅”的蠟燭稱為“像”。
觀察問題：在平面鏡前觀察自己的像，并提出平面鏡成像的概念。
1、人或物體在鏡中的像的形狀、大小跟原物一樣嗎?
2、人或物體在鏡前移動時，鏡中的像怎樣移動？
3、鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現(xiàn)在光屏上？
這節(jié)課，我們共同一起來學習探究“平面鏡成像的特點”。
二、合作探究——平面鏡成像特點
探究一：像與物的大小關(guān)系
1、提出問題：平面鏡成像時，物體的像的大小與物體的大小有什么關(guān)系？
當物體離平面鏡越來越遠（越來越近）時，物體的像的大小是如何變化的？
2、猜想與假設(shè)：___________________________________________________。
3、制訂計劃與設(shè)計實驗
�、賹嶒炛�,若即可以觀察到物體所成的像,又可以較方便地確定像的位置,應選用玻璃板(選填“平面鏡”或“玻璃板”)。
�、趯嶒炛�,為了研究像與物的大小關(guān)系,對選取的兩支蠟燭有什么要求?（兩支蠟燭完全相同）
4、進行實驗與收集數(shù)據(jù)：
�。�1）把白紙平鋪在水平桌面上，在白紙的中間畫一條直線，用平板玻璃代替平面鏡豎立在這條直線上。
�。�2）把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面固定，并記錄下此蠟燭的位置。
�。�3）找到蠟燭的像的具體位置，并記錄下蠟燭的像的位置。
�。�4）比較蠟燭與蠟燭的像的大小關(guān)系，將其填入位置1的相應表格中。
�。�5）將蠟燭向遠離平面鏡的方向移動2次（或是靠面鏡的方向移動2次），然后重復2、3、4步的實驗過程，并將其結(jié)果填入位置2、3的相應表格中。
5、分析與驗證：
由以上表格所記錄的內(nèi)容，你可以知道：______________________________。
6、交流與合作：
�。�1）實驗中，我們用平板玻璃代替平面鏡來做實驗，你知道其中的原因嗎？
�。�2）我們用_______方法找到像的具體位置，從而更有利于比較像與物的大小關(guān)系。
探究二：物與像的位置關(guān)系
1、猜想：像與物到平面鏡的距離如何？像與物的連線跟平面鏡什么關(guān)系？
2、進行實驗、收集數(shù)據(jù)：
�。�1）把蠟燭熄滅和玻璃板移開，撤出壓在下面的白紙。
�。�2）把在紙上記下的每次蠟燭和像的位置連線，用刻度尺分別測量它到玻璃板（平面鏡）的距離，再用量角器量一下這條線與平面鏡鏡面之間的夾角。將其結(jié)果記錄在如下表格中。
3、分析與驗證：
由以上數(shù)據(jù)我們知道，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離______（“相等”或“不相等”），像和物的連線跟平面鏡______（“垂直”或“平行”）。
4、交流與合作：
�。�1）實驗中，玻璃板（平面鏡）如果不豎直放置，對實驗有何影響？
�。�2）以上實驗都是收集了3次數(shù)據(jù)，一次可不可以？簡單的說說你的理由。
探究三：虛像
做一做：如何用實驗證明平面鏡所成的像是虛像？（用光屏能否承接到像）
點撥：通過平面鏡成的像與小孔成像、樹陰下的亮斑對比，說明實像是實際光線會聚，能用光屏接收到的像，而平面鏡是不能承接的、不是實際光線會聚而成的虛像。
總結(jié)：平面鏡成像的特點
（1）像是虛像；
�。�2）像與物體的大小相等；
�。�3）像物的連線與鏡面垂直，像和物體到平面鏡的距離相等；
�。�4）像和物體相對于平面鏡是對稱的。
課堂練習：
在探究“平面鏡成像的特點”實驗中,(1)用玻璃板代替平面鏡的目的是便于 找到像的位置 。(2)將玻璃板垂直水平桌面放置的目的是使像成在水平桌面上,便于確定 像的'位置和大小 。(3)選用兩支相同的蠟燭是為了比較 像與物的大小關(guān)系 。(4)刻度尺與白紙的作用是在白紙上標注玻璃板、蠟燭以及蠟燭的像的位置,用刻度尺測量蠟燭及蠟燭的像到玻璃板的距離,便于確定 像、物到鏡面的距離關(guān)系 ，像物連線與鏡面的關(guān)系。(5)實驗中光屏的作用是通過觀察像是否呈現(xiàn)在光屏上,從而驗證平面鏡所成的像是 虛像還是實像 。(6)實驗時選用薄玻璃板的原因是防止 蠟燭通過玻璃板的前后兩面成兩個虛像，影響實驗效果。
三、平面鏡成像原理——光的反射
對于平面鏡的像是靠光的反射形成的，我們能看見物體，是因為有光射入眼睛，我們也能看到物體在平面鏡里的成像，成像的光是從哪里來的呢？邊板畫邊講授，進行解疑，具體做法可按下面步驟進行：
《平面鏡成像》（滬科版）教學設(shè)計
1、在黑板上畫出平面鏡，先給出一個發(fā)光點S。然后提問學生：
大家知道S能發(fā)出多少條光線，方向如何？射到平面鏡上的光線有多少條？其實S能向四面八方發(fā)出無數(shù)條光線，所以射到平面鏡的光線有無數(shù)條。
2、讓學生選出一條入射光線，并畫出它的反射光線，再選出另一條入射光線，并畫出它的反射光線。這兩條反射光線沿傳播方向能否相交？如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會覺得這兩條光線是從哪里發(fā)出的？并在圖上畫出一只眼睛。
分析可知：
�、龠@兩條反射光線不能相交。
�、诋斞劬φ幱诜瓷涔饩�的路徑上時，根據(jù)光線直進的經(jīng)驗，眼睛會覺得反射光線好像是從它們的反向延長線在鏡后的交點S′發(fā)出的。邊講邊把這兩條反射光線用虛線向鏡后延長，得交點S′。
3、由上可知：
�、賁′是S發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后反射光線反向延長線的交點，但鏡子后面實際上并沒有這個發(fā)出光線的點，所以S′叫虛像點。
�、谖矬w上的每個點在鏡子里都有一個像點，所有的像點就組成整個物體的虛像，因而虛像不是實際光線會聚而成的。
四、平面鏡的作用和應用
1、不同反射面類似平面鏡成像的活動展示，介紹我國古代鏡子發(fā)展史（如中國古代的銅鏡）
2、平面鏡在生活中的應用：梳妝鏡、練功房內(nèi)（觀察和矯正自己的姿勢）、商場內(nèi)（擴大視覺空間）
3、在軍事上的應用：潛望鏡(觀察水面上的情況，可畫示意圖說明，同時說明平面鏡可以改變光的傳播方向)
《平面鏡成像》（滬科版）教學設(shè)計4、多塊平面鏡的利用——萬花筒
�。ㄒ唬┢矫骁R的作用
1、成像。
2、改變光路。
（二）光污染
平面鏡給我們帶來了許多便利、好處，它有對我們不利的一面。若平面鏡使用不當，就可能帶來麻煩，甚至造成“光污染”。如：城市建筑大面積安裝玻璃幕墻，有時也會損害人的視覺和身心健康，成為光污染。
課堂小結(jié):
這節(jié)課中你學到了什么？
1、生活中常用的鏡子表面是平滑的，叫做平面鏡。
2、平面鏡成像的特點——平面鏡所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像和物到平面鏡的距離相等，像與物對鏡面是對稱的。
3、虛像——能被人看見，但不能在屏幕上呈現(xiàn)的像叫做虛像。
4、平面鏡成像的原理。
5、平面鏡成像的應用。
布置作業(yè)：
1、課本作業(yè)第1、3題。
2、課外小制作：
（1）利用兩塊平面鏡制成潛望鏡。
�。�2）利用三塊平面鏡制成萬花筒。
八年級物理《平面鏡成像》的教學設(shè)計 篇2
1、反射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)；
2、反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；
3、反射角等于入射角。
4、物體到平面鏡的距離與像到平面鏡的距離相等；
5、物體與像的大小相等；
6、物與像的連線垂直于平面鏡。
制作步驟：
1、在2113紙上豎一塊玻璃板作為平5261面鏡，在紙上記下4102平面鏡的位置；
2、把點燃的蠟燭放1653在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
擴展資料：
實驗中的注意事項：
�。�1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大��；
�。�2）實驗中宜選擇較薄的玻璃板，從而避免因前后兩個玻璃面成的像不重合而有一定錯位（重影），便于確定像的位置；
�。�3）玻璃板要垂直于桌面放置，這樣避免使像偏上或偏下，便于使后面的物體與前面物體的像重合，從而更好地確定像的位置�？捎脙蓧K三角板檢驗玻璃板是否與桌面垂直；
（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關(guān)系及物、像的連線與鏡面的關(guān)系。
平面2113鏡成像的實驗步驟如下：
1、在紙上豎一塊玻璃5261板作為平面鏡，在紙上記4102下平面鏡的位置。1653
2、把點燃的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像。
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置。
4、用直線將物像位置連起來
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
拓展資料：
平面鏡成像是一種物理現(xiàn)象。指的是太陽或者燈的光照射到人的身上，被反射到鏡面上平面鏡又將光反射到人的眼睛里，因此我們看到了自己在平面鏡中的虛像。當你照鏡子時可以在鏡子里看到另外一個"你"，鏡子里的"人"就是你的"像"（image）。在鏡面成像中，你的左邊你看到的還是在左邊，你的右邊你看到的還是在右邊，但如果是兩個人面對面，你的左邊就是在對方的右邊，你的右邊就是在對方的左邊。這樣的效果也叫鏡像。
制作步驟：
1、在紙2113上豎一塊玻璃板5261作為平面鏡，在紙上記下平面鏡的位置；
2、把點4102燃的蠟燭1653放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
擴展資料
實驗：
【儀器和器材】
蠟燭，12 cm×15 cm透明玻璃片（最好用貼有反光膜的汽車用玻璃），12 cm×10 cm普通透明玻璃片，玻璃膠。
【制作方法】
在透明玻璃12 cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12 cm×10 cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），并在反光面位置兩側(cè)的底座玻璃上畫線。
【使用方法】
將做好的裝置放在方格紙上，并讓裝置上的記號線與方格紙上的中線重合。
【實驗技巧】
做實驗時方格紙上的記號，應將物體的整個底部形狀畫出。
【實驗方法】
本實驗總方法：實驗歸納法。
用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。
實驗中的注意事項：
�。�1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大��；
�。�2）實驗中宜選擇較薄的玻璃板，從而避免因前后兩個玻璃面成的像不重合而有一定錯位（重影），便于確定像的位置；
（3）玻璃板要垂直于桌面放置，這樣避免使像偏上或偏下，便于使后面的物體與前面物體的像重合，從而更好地確定像的位置。可用兩塊三角板檢驗玻璃板是否與桌面垂直；
（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的`距離關(guān)系及物、像的連線與鏡面的關(guān)系。
成像特點：
1、平面鏡成正立等大虛像，不能用光屏承接。
2、像和物的連線垂直于平面鏡。
3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。
4、像和物關(guān)于平面鏡對稱。
5、像的大小相等，但是左右相反。
6、像的上下不變，左右互換
（總結(jié)：平面鏡所成的像與物體關(guān)于平面鏡對稱）
平面鏡成像的實驗步驟：2113
1、儀器和器材準備。蠟5261燭，12 cm×15 cm透明玻璃片（最好用貼有4102反光膜的汽車用玻璃），12 cm×10 cm普通1653透明玻璃片，玻璃膠。
2、在透明玻璃12 cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12 cm×10 cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），接著在透明玻璃的兩側(cè)放置蠟燭（兩根蠟燭要確保在同一直線上）
3、多次移動并測量兩根蠟燭與透明玻璃之間的距離，記錄下來；
4、做好實驗后收拾器材，根據(jù)所得數(shù)據(jù)分析研究。
平面鏡成像的實驗方法：
本實驗總方法：實驗歸納法。
用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。
擴展資料：
平面鏡成像特性：
但在實驗中，我們常用薄玻璃板來代替平面鏡。因為采用玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A蠟燭的像的同時，也能觀察到B蠟燭，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題。
為了更清晰的看到“鏡”中的像，我們要求玻璃前的物體要盡可能的亮，而環(huán)境要盡可能的暗。而玻璃后的物體不需點亮，環(huán)境要盡可能的暗。所以平面鏡成像實驗適合在較暗的環(huán)境下進行。
平面鏡能改變光的傳播路線，但不能改變光束性質(zhì)，即入射光分別是平行光束、發(fā)散光束等光束時，反射后仍分別是平行光束、發(fā)散光束。
由物體任意發(fā)射的兩條光線，由平面鏡反射，射入眼睛。人眼則順著這兩條光線的反向延長線看到了兩條線的交點，
即我們在平面鏡中看到的像，但是平面鏡后面是沒有物體的，所以物體在平面鏡里成的是虛像（平面鏡所成的像沒有實際光線通過像點，因此稱作虛像）；
像距與物距大小相等，它們的連線跟鏡面垂直，它們到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的虛像。（實際上是前后相反，但是教科書上是左右相反）
八年級物理《平面鏡成像》的教學設(shè)計 篇3
這節(jié)課是實驗探究課，我以學生“動”起來為主線設(shè)計教學，是把學習的主動權(quán)還給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)其主動探究的能力。學生作為教學的主體，通過教師適時引導，自主構(gòu)建獲得知識，這不僅是教學本質(zhì)的體現(xiàn)，也是學生形成學科核心素養(yǎng)的必然。因此在課堂教學中，我精心設(shè)計有效的教學環(huán)境，以支撐學生積極主動的學習活動，引導他們自主探索與問題解決活動，從根本上達到提升學科核心素養(yǎng)的目的。
一、教材分析
本節(jié)是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學習認識平面鏡成像的，它是前兩節(jié)課知識的應用；另外本節(jié)課學生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學生遇到的第一個比較完整的科學探究。這個探究在整個初中物理探究性學習中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。
二、教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
現(xiàn)代心理學表明人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機、欲望是在一定的情境中誘發(fā)的，任何具備新穎性、沖突性，復雜性和不確定的現(xiàn)象都能夠有效引發(fā)學習者的好奇心，給學習者提供一個持久而強大的力量，促使其自覺的探索和研究。
師：出示圖片，這個景色熟悉嗎？
生：這不是劉玲廣場的廊橋嗎？
師：對，映樓臺倒影增添了景色之美，別有風味�？吹竭@個場景，同學們一定猜到我們今天學習的內(nèi)容了吧！出示標題：平面鏡成像！
2、導入新課，展示目標
師：上一周路過咱們學校的小竹林，發(fā)生了這樣一件事，咱們一起來看一下并思考你會提出什么問題？一起來看大屏幕。視頻中的我在找鏡子、照鏡子，咱們也行動起來。
生：學生活動。（學生上臺表演）
師：同學們選兩位同學上臺一個人當物體，一個人當像。同學們會選誰？學生選了兩個個子、體型、臉型有點像的兩個同學上臺，我發(fā)口令這兩位同學做，舉起你的左手，眨一下你的右眼，往前走兩步。這兩位同學的動作有失誤，其他同學逗樂了�。▽W生情緒高漲）
師：結(jié)合這兩個場景，你會提出什么問題呢？
生1：平面鏡成像有什么特點？
生2：老師為什么照鏡子？
生3：物和像到鏡面的距離什么關(guān)系？……
師：同學們思維真活躍，提出的問題真不少！如果讓你們選一個大家都想知道，和這節(jié)課題目有關(guān)，很具有概括性的、最有探究價值的問題你會選哪個？
生：平面鏡成像的特點是什么？
師：這也是這節(jié)課的學習目標。老師出示學習目標，學生齊讀。
〖設(shè)計意圖〗在這個教學環(huán)節(jié)中，我通過錄制生活中常見的視頻的呈現(xiàn)和學生經(jīng)常照鏡子的活動，激發(fā)學生的探究欲望，設(shè)計認知沖突，使學生帶著疑問、充滿好奇地開始探究活動。在探究活動中鼓勵學生積極、大膽參與，不包辦代替提問。當學生所提的問題意義不大，針對性不強時，教師應給予鼓勵和幫助，盡可能指出其合理之處，同時引導學生提出更合理的問題，從而引出本節(jié)課的教學目標，出示教學目標。
3、初識器材，提出問題
師：偉大的物理學家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為提出問題需要的是創(chuàng)造力和想象力！”根據(jù)剛才大家所提出的平面鏡成像特點這個問題，我們能否將問題敘述的更具體一些？比如：所成的像和物體的大小相等嗎？等等。思考一分鐘，嘗試著提出來。
生：思考提出問題，同時做出猜想。
師：同學們提出的問題老師都簡寫在黑板上了，剛才這些同學猜想的和其他同學猜想的完全一樣嗎？那結(jié)果到底是什么呢？就請同學們自己去探究。探究之前，我們還需要準備什么器材呢？
生：說出自己需要的器材。
〖設(shè)計意圖〗
經(jīng)歷真實情境激發(fā)興趣，學生肯定能生成疑問，老師不代替提問，在我的引導下學生“動”起來，對大框架的問題具體描述，培養(yǎng)學生用物理語言描述生活現(xiàn)象的意識和用物理視野發(fā)現(xiàn)研究問題的習慣。
師：我今天給大家準備了這幾樣器材兩個有紅色標記的支架、兩個沒有紅色標記的支架、一個平面鏡、一張方格紙、一把直尺，又特意給你們準備了玻璃板，每組一共7個實驗器材，每四個同學一組，做好分工，有記錄員、操作員、匯報員，圍繞黑板上提出的問題進行探究！現(xiàn)在開始行動吧！
〖設(shè)計意圖〗
針對學生的具體化問題，結(jié)合生活經(jīng)驗和所學知識，同學們有思路，有想法進行探究，順口就能說出自己想要的器材，讓他們“動”起來，然后統(tǒng)一器材。
4、閱讀課本，明晰步驟
生：這時同學們第一次做實驗。大概3分鐘時間
師：巡視，發(fā)現(xiàn)問題。暫停做實驗。
我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，有的同學用平面鏡做實驗，有的組用玻璃板做實驗；有的用帶走紅色標記的當物體，有的用不帶紅色標記的做物體；有的同學不知道怎樣放鏡子？等等，什么情況都有，比較亂�，F(xiàn)在暫停實驗閱讀課本77頁到78頁的第一塊知識，然后再進行實驗，并思考這些器材如何使用才能更容易探究黑板上的問題。3分鐘的時間規(guī)范一下實驗步驟再操作。
生：閱讀課本，規(guī)范步驟重新做實驗。這時學生第二次做實驗。大概12分鐘左右。
〖設(shè)計意圖〗
讓學生經(jīng)歷提出問題，猜想假設(shè)，引發(fā)預想的實驗器材再到統(tǒng)一的器材，學生的思路可能被干擾了，實驗器材可能不是他所需要的，但是看到實驗器材好奇心促使他們動手摸一摸，做一做，這是讓他們做，允許他們犯錯，不怕他們犯錯。提出質(zhì)疑時再來引導，此時我引導學生能聽進去，看書也能看進去，這樣實驗操作就規(guī)范了！兩次操作實驗使學生體驗了從盲目到明白，從急切到用心，從無緒到規(guī)范，培養(yǎng)了學生探究能力和問題解決的能力。
5、合作探究，展示交流
師：大部分組已經(jīng)探究完成，得出結(jié)論，下面就分享一下你的成果吧！每組的匯報員采用這種形式（板書在黑板上）組名、探究的問題、得出的結(jié)論、實驗的步驟。其他組認真傾聽，有不完整的其他組補充。
生：學生用模板展示，這一組不完整下一組，直到學生提出的5個問題全部探究完成！
師：同學們都很用心，匯報的很精彩！掌聲送給你們。把大家的實驗結(jié)果合在一起就是平面鏡成像特點的結(jié)論？能否用關(guān)鍵詞簡明扼要的概括。
生：等大、正立、等距、虛像，學生展示。
師：完善結(jié)論，送給大家20個字：正立等大、線面垂直、兩距相等、左右相反、像為虛像！自由讀兩遍記下來！老師板書
〖設(shè)計意圖〗
學生經(jīng)歷探究的過程，能夠分析總結(jié)得出結(jié)論，培養(yǎng)孩子們物理語言的概括能力。
6、釋疑拓展，再次探究
師：同學們在實際操作的過程中是否思考其他問題，比如說實驗中為什么用玻璃板而不用平面鏡？為什么用方格紙，用白紙行不行？……讓學生思考，討論。
生：提出了6個問題。
分別是：
�。�1）為什么要選用大小相同的'物體？
（2）為什么用玻璃板替代平面鏡？
（3）玻璃板不垂直桌面會怎樣？
（4）物體靠近玻璃擦，像會變大嗎？
�。�5）用白紙做實驗記錄什么呢？
�。�6）玻璃板變大變小像會變化嗎？
師：同學們很認真的做實驗，提出的問題非常值得探究。你們都很棒！現(xiàn)在利用這些器材去解決你們提出的問題吧！仍然采用剛才的匯報形式。
生：學生積極投入實驗，動作很迅速。大概十分鐘，學生展示。
師：老師總結(jié)。這么多問題大家都解決了，真的是辦法總比問題多。生活中也是這樣想都是問題，做才有答案。老師為你們的探究能力點贊。
〖設(shè)計意圖〗通過實驗操作會再次遇到問題進行科學探究活動過程中，常常會出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的情形，因此在教學設(shè)計中能預測到學生可能會出現(xiàn)的問題，進一步引導敢于質(zhì)疑并提出質(zhì)疑。探究式教學的設(shè)計，要循序漸進，既要整體考慮學生科學探究能力目標的逐步達成，又要分別考慮每次探究活動的側(cè)重點。由于課時所限，不可能在每次探究活動中各個要素都面面俱到。一次科學探究活動可以側(cè)重某些探究要素，通過一系列的探究活動，使所有要素對應的探究能力都得到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時間內(nèi)完成科學探究任務，而且能使所側(cè)重的探究過程更加深入、具體，這有利于提高學生的科學探究能力。
7、歸納總結(jié)，針對練習
師：講解，這個過程中所體現(xiàn)的物理研究方法是
�。�1）等效替代法，
�。�2）實驗歸納法。
這些探究方法也是生活中解決問題的辦法。
生：學生搶著回答，用玻璃板去替代平面鏡，用方格紙?zhí)娲准�，用大小一樣的物體替代物體所成的像！
師：你們真的是學會了！鼓掌。（重難點結(jié)束）
師：想想議議，為什么一開始六玲廣場上廊橋的圖片看起來是倒立的像？
生：思考并回答，水面相當于鏡面，根據(jù)像距等于物距，符合成像特點。
〖設(shè)計意圖〗
滲透從生活走向物理，從物理走向社會的理念，結(jié)合學生身邊的景物充實在課堂中。把這些現(xiàn)實中的物理問題用于課堂交流，大大拉近物理與生活的距離，培養(yǎng)孩子們用物理知識解決實際問題的能力！
師：學以致用，做幾道練習題試試吧！學生練習并展示。最后總結(jié)本節(jié)課的知識點。
制作步驟2113：
1、在紙上豎一塊玻5261璃板作為平面鏡，在紙上記下4102平面鏡的位置；
2、把點燃1653的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
平面鏡成像實驗的特點：
1、平面鏡成正立等大虛像，不能用光屏承接。
2、像和物的連線垂直于平面鏡。
3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。
4、像和物關(guān)于平面鏡對稱。
5、像的大小相等，但是左右相反。
6、像的上下不變，左右互換。
八年級物理《平面鏡成像》的教學設(shè)計 篇4
【教材分析】
教材特點
《平面鏡成像》是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第三節(jié)的教學內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到，學生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規(guī)律和特點往往停留在感性認識的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認識和科學的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時，突出了以下幾點：1）突出學生的自主探究�；诔醵䦟W生探究基礎(chǔ)和知識儲備實際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎(chǔ)上，要求通過學生的自主學習，探究平面鏡成像的位置和大小特點。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點的任務，把課內(nèi)探究和課外探究有機地結(jié)合在一起。
2）注重聯(lián)系實際，從生活到物理，從物理到社會。教材從生活中常見的照鏡子引入課題，以生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究成像特點的器材，討論平面鏡在檢查視力時的作用，讓學生感覺到物理就在身邊，貼近生活。教材還專門設(shè)置一塊“STS”（科學、技術(shù)、社會）的內(nèi)容，通過觀察汽車觀后鏡、街頭拐彎處的反光鏡、手電筒反光裝置、太陽灶等日常生活和社會中常見東西來認識凸面鏡和凹面鏡在社會生活中的應用，符合初中學生的認知特點。
3）適當關(guān)注了物理基礎(chǔ)與現(xiàn)代化的聯(lián)系。實際的教學過程表明，學生對教材結(jié)尾處的反射式天文鏡的介紹非常感興趣，渴望了解更多的與此相關(guān)的知識，也讓他們感覺學好物理基礎(chǔ)知識的重要性，消除對高科技的不必要的.神秘感和遙遠感。
【教學目標】
1、知識與技能
●了解平面鏡成像的特點，并且能根據(jù)成像特點作圖。
●理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
●初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。
2、過程與方法
●經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。
●通過定位平面鏡的虛象的方法，了解替代法的含義和應用。
3、情感態(tài)度價值觀
●在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
●培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和作風。
●通過對平面鏡、凸面鏡和凹面鏡成像的應用的了解，初步認識科學技術(shù)對人類生活的影響。
【教學重點和難點】
重點：平面鏡成像特點、實驗探究的方法和合作學習。
難點：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。
【教學準備】
分組：同樣大的5號電池兩節(jié)、金屬塊兩個、或者蠟燭兩根、白紙、刻度尺、筆、平面鏡、玻璃板等。
演示：“魔箱”道具、筆記本電腦、實物投影儀、凸面鏡、凹面鏡、平面鏡、玻璃板等。
八年級物理《平面鏡成像》的教學設(shè)計 篇5
教學目標
1、了解平面鏡成像的特點、
2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的、
3、了解平面鏡的應用、
4、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用
教學重難點
重點：平面鏡成像的特點。
難點：平面鏡成像原理及虛像概念。
教學過程
學習指導一：平面鏡成像特點
自主預習：
閱讀課本第77、78頁內(nèi)容，完成下列填空：
1、平面鏡所成的像和物體到鏡面的距離相等、
2、像與物體大小相同、
3、物體和像的連線與鏡面垂直、
小組討論：
做教材第77頁探究實驗（如圖）、
1、把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板后有一個像
2、再拿一根同樣的蠟燭在玻璃板后移動，可以看到玻璃板后面的蠟燭看上去跟前面看到的那根蠟燭的像完全重合，這說明平面鏡成像時，像的大小與物體的大小相等、
3、分別記下玻璃板前后蠟燭的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蠟燭與玻璃板后面的蠟燭到玻璃板的距離，發(fā)現(xiàn)它們到玻璃板的距離相等（填“相等”或“不相等”），且物與像的連線與鏡面垂直、
教師點撥：
1、在做平面鏡成像實驗時，應注意如下細節(jié)：選擇玻璃板而非平面鏡，而且玻璃板要薄、要垂直桌面、用來替代像的蠟燭不能被點燃、
2、由于不容易確定蠟燭經(jīng)過玻璃板成的像的位置和大小，此實驗采用了“替代法”，用另一根與原蠟燭等大的蠟燭替代像，從而來研究物像的大小、距離等方面的知識、
跟蹤訓練：
1、身高1、75m的小剛站在豎直放置的平面鏡前1、5m處，他在鏡中的像距他3 m、如果他向鏡面移動0、5m，他的像高等于1、75m（填“大于”“小于”或“等于”）、
2、小峰同學在做“探究平面鏡成像的特點”實驗時，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭A和B一前一后豎放在桌面上，點燃玻璃板前的蠟燭A，移動蠟燭B，直到看上去它跟蠟燭A的像完全重合，如圖所示、在此實驗中：
�。�1）用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關(guān)系、
�。�2）在尋找蠟燭像的位置時，眼睛應該在蠟燭A（填“A”或“B”）這一側(cè)觀察、
�。�3）移去蠟燭B，在其原來的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蠟燭A的像，這說明平面鏡所成的像是虛（填“實”或“虛”）像、
學習指導二：平面鏡成虛像
自主預習：
閱讀課本第78頁，完成下列填空：
1、平面鏡成像的原理是光的反射定律、
2、進入眼睛的光線好像來自平面鏡后的像發(fā)出的，其實它是由反射光線的反向延長線相交形成的、
3、平面鏡成的像是虛（填“實”或“虛”）像、
小組討論：
1、在平面鏡成像實驗中，把手放在玻璃板后面像的上方，手沒有（填“有”或“沒有”）灼痛感、
2、移走玻璃板后面的蠟燭，拿一白屏在后面來回移動，發(fā)現(xiàn)白屏上沒有（填“有”或“沒有”）蠟燭的像，這說明平面鏡成的像是虛像（填“實像”或“虛像”）、
3、點燃蠟燭，提問：為什么能看到燃燒的燭焰？再由此進行分析為什么覺得平面鏡后有虛像？
解：燭焰有光進入人眼；燭焰的反射光線進入人眼，人眼逆著反射光線看去，覺得有虛像、
教師點撥：
1、人看到物體和看到像都是因為有光進入眼睛的結(jié)果、但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆著進入人眼的光線覺得觀察到了物體（或像）、后者正是平面鏡反射成虛像的原因、
2、對比小孔成像、平面鏡成像可知：實像是由實際光線會聚而成，虛像不是由實際光線會聚而成，而是由實際光線的反向延長線會聚而成、
跟蹤訓練：
如圖所示，S是一個發(fā)光點，S′是它在平面鏡中成的像，SA是S發(fā)出的一束光、請在圖中畫出平面鏡的位置和SA經(jīng)平面鏡反射后的`光線、解：
學習指導三：平面鏡的應用
自主預習：
請舉出四例說明平面鏡的應用：
（1）醫(yī)生用來檢查牙齒的口鏡；
�。�2）潛望鏡；
�。�3）太陽能電站；
�。�4）照鏡子、
小組討論：
請對上述平面鏡的四種應用進行分類、
教師點撥：
平面鏡的應用有的是根據(jù)平面鏡能成像的特點而加以利用的，有的是根據(jù)平面鏡能夠反射光線改變光路而加以利用的、
跟蹤訓練：
如圖所示，小聰通過一平面鏡看到小貓要偷吃小魚、圖中畫出了入射光線和反射光線，但未標出光的傳播方向、請你在圖中用箭頭標出小聰看到小貓偷魚吃時的光的傳播方向，并根據(jù)光的反射規(guī)律畫出平面鏡。解：
學習指導四：凸面鏡和凹面鏡
自主預習：
閱讀課本第79頁內(nèi)容，完成下列填空：
1、球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡；
2、請舉出一例說明凸面鏡的應用汽車后視鏡；
3、請舉出一例說明凹面鏡的應用太陽灶、
小組討論：
1、在暗室中（或在晚上），觀察平行光線分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況、
解：平行光線射向凸面鏡后，光線散開；射向凹面鏡后，光線會聚、
2、觀看金屬制飯勺的兩面，體會球面鏡成像的特點、
解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像、
教師點撥：
1、球面鏡可以看成是由一個個非常微小的平面鏡組合而成的整體，這樣就可以根據(jù)光的反射定律來理解球面鏡對光線的作用、
2、可以根據(jù)球面鏡實物來了解球面鏡成像的特點，進而可以理解為什么凸面鏡可以擴大觀察范圍、
跟蹤訓練：
如圖a所示，凹面鏡對光線有會聚作用、手電筒里的反光裝置相當于凹面鏡（如圖b），它可以讓小燈泡發(fā)出的光又遠又直，這種設(shè)計應用了光在反射過程中，光路是可逆的原理、
小欣猜想：聲音也有反射現(xiàn)象，凹形面對聲音是否也有類似的作用呢？于是，小欣利用雨傘和機械手表進行了下列探究活動：
（1）如圖c所示，水平放置并固定雨傘，他把耳朵貼在傘柄上，逐漸改變耳朵在傘柄上的位置，直到聽到周圍的聲音一下子清晰了很多，記下這個位置A、這說明聲音在凹形面上反射時，凹形面對聲音有會聚的作用、
�。�2）為了進一步探究凹形面對聲音的作用，他把一塊機械手表掛在傘柄上的A點，當他的耳朵位于三米遠的B點時（B與A在同一水平高度），聽不到手表聲、經(jīng)過認真分析，他又找到另一把相同的雨傘，在做了必要的調(diào)試后，終于聽到了手表聲、那么這兩把傘的擺放方式應該如圖中的甲（填“甲”或“乙”）所示、
八年級物理《平面鏡成像》的教學設(shè)計 篇6
預習目標：
1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。
2、嘗試設(shè)計探究平面鏡成像特點的實驗方案。
一、復習回顧
1、當光從一種物質(zhì)射向另一種不透明的物質(zhì)的界面時，會返回到原來傳播的物質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做光的`____ ，在這種現(xiàn)象中光路是 的。
2、光的反射定律的內(nèi)容______________________________________
3、鏡面反射、漫反射都遵循 定律。
二、學生自學活動
1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：
平面鏡中成像時，像的大小、形狀、及位置與物體的大小、形狀及位置有什么關(guān)系?平面鏡所成像能否呈現(xiàn)在光屏上?
進行猜想：____________________________________________。
自學內(nèi)容：自學課本P77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。
(1)實驗所需要的器材是： 。
(2)實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么?
(3)實驗中要求玻璃板如何放置?
(4)觀察4.3-2兩只蠟燭到平面鏡的位置有什么關(guān)系?通過什么器材測量可以知道這個關(guān)系?
(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點?為什么使用這樣的蠟燭?
(6)用直線把圖4.3-3中的S與S1連接起來看一看這條線與平面鏡所在的直線有什么關(guān)系?
八年級物理《平面鏡成像》的教學設(shè)計 篇7
一、教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解平面鏡成像的特點。
2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
�。ǘ┻^程與方法：
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。
2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
1、在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
（四）教學重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學習。
�。ㄎ澹┙虒W難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。
二、教法：實驗探究法；提問法；談話引導法
學法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法
三、教學準備：
學生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。
教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學課件。
四、教學過程：
導入新課：
吹蠟燭實驗，激發(fā)學生學習興趣，同時引入新課
教師：本實驗中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學習“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學生的學習興趣，同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。
進行新課：
【探究平面鏡成像的特點：】
�。ㄒ唬� 觀察：
由小時候照鏡子到鏡后找像引入學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學生充當像（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）
�。ǘ┨岢鰡栴}：
教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢？平面鏡成像有什么特點呢？（出示課件）
（三）猜想與假設(shè)：
學生根據(jù)剛才親身的體驗提出猜想，教師將猜想在副板書寫出來：像物等大，像和物到鏡面距離相等……
�。ㄋ模┰O(shè)計實驗；進行實驗)
�。薄⒃O(shè)計實驗：（在課前預習的基礎(chǔ)上）教師組織學生分組討論、設(shè)計驗證猜想的實驗方案，并進行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學生更好地掌握實驗方法，并從中初步學會如何設(shè)計實驗方案。(學生需明確以下幾個問題)
（１）如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。
�。ǎ玻┰鯓颖容^像和物的大小關(guān)系
（３）怎樣測出像和物到鏡面距離的關(guān)系.
引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計方案）
�。病⑦M行實驗，收集證據(jù)：
�。ǎ保⿲嶒炃敖處煆娬{(diào)實驗要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。
�。ǎ玻⿲W生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。
（３）小組交流實驗記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論
（４）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？學生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。
�。�5）再次點燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.
【平面鏡成像原理】
學生閱讀課本內(nèi)容
教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過怎樣的路徑進入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：
燭焰上S點發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的.S’點發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點S’，S’就是S在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源S’，進入人眼的光也不是由像點S’發(fā)出。像點S’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。
課堂小結(jié)：
教師引導學生談一談通過本節(jié)課的學習在知識和學習方法上都有哪些收獲？在實驗探究過程中有哪些經(jīng)驗教訓需要總結(jié)？
板書設(shè)計：
第三節(jié)： 平面鏡成像
平面鏡成像的特點： 平面鏡成像原理：
1、像和物到鏡面的距離相等。 光的反射
2、像和物的大小相同。
八年級物理《平面鏡成像》的教學設(shè)計 篇8
老師：同學們提出的問題都有非常好。歸納起來同學們想觀察平面鏡成的像與物的正反相同嗎？與物的大小形狀一樣嗎？像的位置在哪里？其中，像的形狀和正反我們照一下鏡子就可以觀察到，我們就集中精力解決像的位置和大小的問題，大家說好不好？或:
1、像與物到鏡面的距離是什么關(guān)系？
2、像與物的大小有什么關(guān)系？
3、像與物的左右有什么關(guān)系？
4、它們的連線與鏡面是什么關(guān)系？
教師：剛才這位同學說的對，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，只有用實驗證猜想，才可以科學的學習好物理知識。我們設(shè)計實驗來驗證我們的猜想首先考慮的是選用什么器材？（在做實驗之前，我們要制定實驗計劃，包括實驗需要什么器材，如何進行，觀察什么，記錄什么。每組同學面前都有一些實驗器材，是我提供給大家的，這些器材請大家選擇使用，也可以使用其它的器材，制定出一個完整的計劃。）
�。�1）學生自選器材：
A、平面鏡、玻璃板；
B、刻度尺、量角器；
C、蠟燭（不等大）、火柴、棋子、手電筒、瓶蓋
其他的如小刀、夾子、白紙，方格紙
（2）學生自己做實驗
�。�3）匯總實驗的問題并交流解決
A.學生的探究課堂匯報：你選擇的物體是什么？實驗中有什么困難和問題？如何解決的？（如不能同時觀察到物和像，從而無法確定像的位置？如何比較像和物的大�。坎挥煤诎准埧床磺逑�？像不夠清晰？點燃蠟燭、貼上汽車貼膜等）
B.教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題,如：只實驗一次行嗎？提醒學生要改變物體的位置多實驗幾次才能使我們的結(jié)論準確；
(4)學生二次做實驗
用這樣的實驗驗證了我們前面提出的平面鏡的一些特點。教師根據(jù)學生的回答，在板書上勾畫出可以驗證的特點，并打出多媒體課件。
現(xiàn)在，通過我們科學的探究，大家應該都有自己的結(jié)論，現(xiàn)在，同學們用自己得到的結(jié)論完成下面的問題：
1.平面鏡成的像是虛像。
2.像的大小形狀與物體的大小形狀相等。
3．像與物體到鏡面的距離相等。
�。�7）實驗反思：（8分鐘）
1、你們小組在實驗中最可能出現(xiàn)的錯誤在哪幾個環(huán)節(jié)？
在哪些方面容易出現(xiàn)較大的誤差？
2、你們小組在實驗過程中出現(xiàn)了哪些意外情況？你對這些現(xiàn)象的解釋是什么？
（8）游戲鞏固（5分鐘）
教師：為了加深同學們對平面鏡成像特點的印象，我們一起來做一個小游戲：教師準備了一面大的平面鏡（迅速安裝道具），我請哪位同學上來照一照鏡子，他的像怎么辦呢？好請同學們推薦一位和長的象的同學（根據(jù)同學的推薦找到），照鏡者在鏡前做一些動作，請同學們判斷扮演像的.同學的表演是否符合平面鏡成像的特點。（或者用字母F來）
學生游戲活動表演
教師：剛才兩位同學的表演有沒有不符合平面鏡成像特點的？并指出不符合平面鏡成像特點的哪一條。
學生和教師評價游戲表演。
（9）拓展（看時間而定，若時間不夠可以刪去）
我們剛才學習探究了平面鏡的成像特點，現(xiàn)在讓我們兩個或三個組合作，用兩個或三個鏡子組合看看能有什么發(fā)現(xiàn)？
這些發(fā)現(xiàn)能讓你有什么奇思妙想。（萬花筒、水表上面的鏡子、擴大視野空間、潛望鏡）
�。�10）教師：今天大家一起探究了平面鏡成像的特點，同學們表現(xiàn)出了學習知識、探究規(guī)律的極大熱情.課上到這個地方，我們有必要來隊今天的只是做個總結(jié)，首先我們探究了平面鏡的成像特點（課件出示：實驗視頻）
其次我們學習應用了替代思想：用白玻璃代替鏡子，用與物像同的物體代替像。教師：大家，對于平面鏡還有什么疑問嗎？
教師（結(jié)束語）：大家提的與談的都非常好！要想解決這些問題，我們還要進一步的探究和學習，有些問題可以自己去查閱資料，課后我們帶著問題對平面鏡成像再做進一步的研究！
板書設(shè)計：
平面鏡成像的特點
1、平面鏡成的像是虛像
2、像與物體的大小相等
3、像和物到鏡面的距離相等
4、像與物體的連線與鏡面垂直
附表1：
平面鏡成像的特點探究清單
研究課題：平面鏡成像有什么特點？
八年級物理《平面鏡成像》的教學設(shè)計 篇9
一、教學目標：
�。�1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學生的表達和交流能力。
�。�2）過程與方法：學生真正地參與科學的探究過程，了解科學探究的過程，學會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；另外通過觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：讓學生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的服務于社會。
二、重點與難點:
�。�1）重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。
�。�2）難點：虛像的概念
三、實驗器材：
每個實驗小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設(shè)備。
四、教學過程
一、引入新課
人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧�。ㄕn件出示三幅圖片：船行山頂）
面對此情此景，清代詩人袁枚這樣賦詩：“船于山頂行，槳在天上撐”，你能根據(jù)畫面說說：船能在山頂行是怎么一回事嗎？
如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因為？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）
學生說出鏡子后：同學們的課桌上也有一面的鏡子，大家可以拿起來觀察一下，你注意到它的表面怎么樣？
師：像這種表面是平的鏡子（教師板書）物理學中叫做“平面鏡”。(課件出示：平面鏡)師：我們知道，日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？生：不是
師：同學們說說看，還有哪些可以當作平面鏡？生：銅鏡
師：同學們說得非常好！其實，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了銅鏡。
師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學生討論）
生：不是，有平靜的水面。
生：光亮的金屬表面。
師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向?qū)W生展示光盤的光滑一面）、平靜的
水面都可以看作平面鏡。
二、探究平面鏡的成像特點：
（一）虛像
這個玻璃板可以看作鏡子嗎？
師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個魔術(shù)，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學生的一面點燃，朝教師的一面未點燃，教師向未點燃燭焰上澆水，問學生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉(zhuǎn)過玻璃板讓學生看到蠟燭其實是滅的）
教師：這奇妙的'現(xiàn)象是因為什么呀？
生：平面鏡
教師：對，生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上，那么這燭焰的像也可以呈現(xiàn)在屏幕上嗎？
生：可以
教師：好，我們來試一試，請一位同學到講臺前觀察，并把現(xiàn)象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）
教師：看來這種像有點神秘，物理學中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。
�。ǘ⿲嶒炋骄浚▽⑻撓竦闹v解放入第一次探究中問題匯總時，效果會怎樣？）師：小時候的我們就對鏡中的自己充滿了好奇（出示課件小孩照鏡子），現(xiàn)在我們再拿起桌上的鏡子觀察，
然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關(guān)系？（猜想寫在黑板上）并對學生的活動與猜想作出合理的評價。
大家通過觀察活動，提出這么多平面鏡成像的特點的猜想，有些是可以直接觀
察到（在黑板上打勾），而有些僅僅是我們的猜想，要科學的確定這些觀點是否正確，我們應該怎么做？
八年級物理《平面鏡成像》的教學設(shè)計 篇10
在休息室，聽說是沈##老師開課，心中多了些期待。一是因為去年聽過她執(zhí)教初三專題復習《串聯(lián)電路動態(tài)變化》一課，沒有學生實驗，沒有多媒體，那節(jié)課卻上得聲色俱佳，思維迸發(fā)；二是因為去年她是初登講臺，教學語言就如斯干凈利落；三是她燦爛的笑容，甜美的聲音。
40分鐘的課，仍溫暖，充實。年輕的教師，卻從容，老練。
一、教師基本技能
1.教學流程。
整節(jié)課教學設(shè)計，符合學生實際，順利完成預設(shè)的三維目標。教師創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)學生思維質(zhì)疑，提示并鼓勵學生大膽猜想，小組討論制定方案，小組協(xié)作實驗探究，集思廣益歸納結(jié)論，從物理走向生活運用知識解決實際問題。完整、清晰的脈絡保證學生形成完整地思維體系。
2.教學手段。
“魔術(shù)”視頻片斷起到激發(fā)興趣、引發(fā)質(zhì)疑的作用，“加菲貓”視頻片斷起到問題提示的作用。ppt中視頻、文字、圖片都起到輔助教學作用，豐富了課堂。學生實驗器材充分，為可能的探究都做好了準備。
3.教學語言。
普通話標準。語調(diào)抑揚頓挫，生動，有感染力。提出的問題簡練，合理，邏輯性強，適時，能起到應有的啟發(fā)、引導、過渡、總結(jié)、鼓勵等作用。
4.板書梳理。
板書：“1.虛像定義—＞2.平面鏡成像的特點:正立，等大，等距，垂直—＞3.成像原理：光的反射”，優(yōu)美，簡潔，嫻熟，布局合理，由淺入深，能起到應有的提綱挈領(lǐng)作用。
5.教態(tài)表現(xiàn)。
教師舉止大方，從容，熱愛學生，與學生交流互動融洽。
二、學生能力培養(yǎng)
1.觀察能力。
先看近景“澆不滅的蠟燭”，再看遠景“玻璃板后面澆不滅的蠟燭”，讓學生看到是玻璃板在魔術(shù)中起了作用。
看“加菲貓照鏡子”，最后卻看到是一真一假加菲貓，一模一樣的假的那只貓模仿真的`那只貓的動作，仿佛中間有一個平面鏡，讓學生看到照鏡子時像與物體的可能關(guān)系。
2.思考能力。
學生根據(jù)“加菲貓照鏡子”、日常照鏡子、簡單提示“大��？距離？左右？移動？”，盡可能猜想平面鏡所成像的特點。
根據(jù)教師提供的平面鏡與玻璃板，學生想如何找鏡中的像，在嘗試中選擇合適的器材，并想為什么選擇玻璃板。此思考與活動解決了本節(jié)課的重點與難點之一。
學生根據(jù)實驗桌上的器材，想如何選則器材，研究像與物體的大小關(guān)系。比較之后，學生從不同的蠟燭中選出兩支完全相同的蠟燭，思考如何設(shè)計合理實驗步驟。
3.動手能力。
通過小組積極努力的實驗嘗試，學會選取玻璃板來找像的位置，學會選取兩支相同的蠟燭來找像的位置并比較像與物體大小相等。
通過小組全體參與的探究活動，感受像與物大小相等、像與物體到平面鏡距離相等的成像特點。
通過小組協(xié)同配合的“描‘上’的像”的活動，體驗像與物體關(guān)于平面鏡對稱這個特點。
4.表達能力。
學生能積極回答教師提出的問題，表述有條理，姿態(tài)自然，不扭捏造作。
學生對問題的首次回答難免有不完整或者有錯誤的，但是在教師的啟發(fā)、鼓勵下，學生能盡快的修正、補充、完善答案，使回答更接近結(jié)果。
學生參與度廣泛，多數(shù)同學在發(fā)言表現(xiàn)方面體驗到成功的喜悅，提升自信心。
5.應用能力。
大卡車前窗玻璃豎直、小汽車前窗玻璃傾斜兩種不同的放置方法原因何在？測視力房間距離不夠怎么辦？這兩個問題是學生身邊常見的現(xiàn)象，但思維深度要求較高。學生需回顧本節(jié)課的所學關(guān)鍵“平面鏡”來解決難題，正好運用了“玻璃板的反光面相當于平面鏡能成像”、“像與物體到平面鏡的距離相等”，很好的培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力。從生活走向物理，再從物理走向生活，回歸物理教學的本來目的。
三.需改進之處
整節(jié)課教學節(jié)奏太快，每個教學環(huán)節(jié)給與思考的時間，活動的空間都不是很充分，導致以下問題：
1.找像時，可能一部分學生沒有看到明顯的現(xiàn)象，一部分學生隨波逐流、稀里糊涂的選擇了器材繼續(xù)實驗，所以對玻璃板、兩支相同的蠟燭的作用也不能透徹理解。建議多花一些時間邊演示邊講解，說清楚。
2. 說明平面鏡成虛像時，教師并沒有用點燃的蠟燭、玻璃板、光屏或白紙來演示，只是一語帶過。建議與小孔成像顯示在半透明紙上，教室里投影儀成像能成在屏幕上等例子對比，說明實像與虛像的區(qū)別、進行簡單定義，然后用白紙或光屏去玻璃板后面找平面鏡成的像，沒有就說明是虛像。
3. 驗證像與物體到平面鏡的距離相等時，一組只有一組數(shù)據(jù)，不能讓全體組員都能掌握這個技能。另外，一組四位同學，前面兩個實驗能看到像，進行實驗，后面兩個同學實際什么都沒有看到。建議每組同學做四次實驗，并且在白紙上留下四個物體位置、四個像的位置痕跡，用刻度尺測量并比較像與物體到鏡面的距離。保證全部組員都能掌握這個技能，同時體現(xiàn)多次實驗才能得到普遍結(jié)論這一過程。
四.引發(fā)思考
1.新課教學重點在探究，通過小組活動突破重點與難點，所以內(nèi)容不宜過多，要給與學生足夠的思考問題的時間。
2.鞏固練習、知識應用舉例要有坡度，由淺入深，不偏不難，自己要做過，檢查無誤才能給學生用，注意利用作圖等直觀的方式解釋透徹。
3.新教師一定要多實踐，勤反思，不斷積累，才能領(lǐng)悟物理探究實驗教學的精髓。
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