課文狐假虎威教學設計范文
課文狐假虎威教學設計范文
設計理念
本課的教學設計,根據(jù)低年級兒童的特點,在創(chuàng)設的生動教學情境中讓學生歷經一個又一個既相對獨立又前后聯(lián)系的,能充分發(fā)揮學生主體作用的語文實踐活動,讓學生在一系列的語文實踐活動中完成理解、感悟、運用、創(chuàng)新的過程,全面提高語文素養(yǎng)。
教學過程
一、“我是小先生”
。保沂疚念},設置情境?戳苏n文題目,同學們一定想知道狐貍和老虎之間發(fā)生的故事,F(xiàn)在,請同學們都來當一回小先生(課件出示:我是小先生),用自己喜歡的方式讀完全文。
。玻龑W生匯報交流。在學生匯報哪些字容易讀錯、寫錯的時候,不但讓匯報的學生說說理由,還讓他帶著全班的小朋友讀、寫,教師相機出示相應的課前制作好的生字詞課件作必要的指導,并在情境中指導學生讀準字音,認清字形。在學生交流讀懂的內容時,學生的發(fā)言可以是讀書,可以是談自己的感受,還可以是對相關內容的復述。
二、“我是小導演”
1.播放展示故事情節(jié)的動畫課件,在音樂聲中,師配著畫面上動物的表現(xiàn)繪聲繪色講述故事。
。玻柚适轮v述營造的課堂氛圍激趣:小朋友們想不想演一演這個故事呢?在學生興趣被調動起來后,師:想演好故事,就要有好的導演來指導,小朋友,我們都來做一回小導演,來研究一下怎樣演好這個故事。
。常寣W生以“小導演”的身份默讀課文,找一找文中哪些內容可以表演。師提示:比如說,小動物的語言、動作、表情(板書:語言、動作、表情)。學生匯報自己找到的認為可以表演的內容。
4.引導學生再次以“小導演”的身份,以學習小組為單位,選擇自己最感興趣的表演內容,研究一下該怎么演。小組學習開始前,老師提醒每組的學習小組長要安排好小導演發(fā)言的次序,并讓小組成員在討論的時候聲音不要太大,以免影響其他小組。
。担畬W生匯報各自研究所得。
。ǎ保┮趨R報過程中引導學生讀好的句段:(課件)
、佟澳愀页晕?”(狐貍)“為什么不敢?”(老虎)
、凇袄咸鞝斉晌襾砉苣銈儼佾F,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿。我看你有多大的膽子!”(狐貍?/p>
、邸拔?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風!保ê偅
、芾匣⒏偝稚钐幾呷ァ:偵駳饣瞵F(xiàn),搖頭擺尾,老虎半信半疑,東張西望。
(2)需借朗讀和動作表演引導學生著重領悟的詞語:(課件)
、僖恢缓倧睦匣⑸磉吀Z過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。
、诮苹暮傃壑樽庸锹狄晦D,扯著嗓子對老虎說:“你敢吃我?”
、邸袄咸鞝斉晌襾砉苣銈儼佾F,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿睢N铱茨阌卸啻蟮哪懽!?/p>
④老虎被蒙住了,松開了抓子。
、莺偵駳饣瞵F(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。
。ǎ常┙涣鬟^程中,有兩處需寓讀書方法指導于表演指導之中:
、倮匣⒑秃傁蛏稚钐幾呷r的位置。從研究老虎和狐貍行走的位置入手,讓學生從文中找到能“讀出”兩者位置的三個句子。
、谏掷锏男游飩兛匆姾偤屠匣⒁磺耙缓笞邅頃r相互間會說些什么。啟發(fā)學生于情境中大膽想像,寓“一邊讀一邊想”的方法指導于學習活動之中。
③在交流中,鼓勵學生互相評價,并借助評價,推進朗讀和理解領悟。
三、“我是小演員”
。保寣W生在小組內選擇自己喜歡的角色戴上相應的頭飾表演故事。
。玻堃恍〗M到講臺前匯報演出。演出后,請其他小組同學評價。
四、“我是故事大王”
請一名學生到講臺前講述故事。在講述過程中,學生可以用上自己的語言,并可吸收幾項學習活動中的學習成果,豐富故事的內容。
五、“我是小裁判”
。保寣W生自由發(fā)表對狐貍的看法。
。玻趯W生對狐貍有了不同的看法后,請學生當一回裁判,發(fā)放印好的作業(yè)紙,把自己的看法和理由寫下來。
。常垼病趁麑W生帶著自己寫好的作業(yè)紙到講臺前,然后在實物投影儀上逐一展示,同時請寫的學生自己讀自己的意見。
。矗畮熜〗Y:同一篇課文,不同的小朋友來讀會有不同的感受。老師尊重每個小朋友的意見,這只狐貍到底是一只什么樣的狐貍呢?課后,同學們與老師、與家長、與同學繼續(xù)討論吧。
【課文狐假虎威教學設計】相關文章:
課文《手指》優(yōu)秀教學設計02-27
語文課文《長征》教學設計03-03
課文《一棵小桃樹》教學設計02-28
《小蝌蚪找媽媽》課文教學設計02-11
課文《愚公移山》的教學設計(通用10篇)11-29
我的戰(zhàn)友邱少云課文教學設計(通用11篇)04-27
課文泊船瓜洲的教案設計01-29