課文《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
課文《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、教學(xué)目標(biāo)
１、掌握本文重要的詞語。
２、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
�。�、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌描寫刻畫人物的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。�、體會(huì)偉大音樂家的人格魅力；
�。病W(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。
三、教學(xué)設(shè)想
抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖，突出重點(diǎn)，旁及其余：一是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。構(gòu)建審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點(diǎn)──審美視點(diǎn)延伸──審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點(diǎn)：營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。審美視點(diǎn)的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射，激發(fā)學(xué)生對人物做進(jìn)一步的了解。審美體驗(yàn)的內(nèi)化：貝多芬對待厄運(yùn)的態(tài)度，與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。
四、教學(xué)安排
�。舱n時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
問：對一個(gè)畫家來說什么最重要？對一個(gè)歌唱來說什么最重要？那對一個(gè)音樂家來說又是什么最重要呢？生自由回答。
師小結(jié)：對于畫家失去了眼睛就等于失去了色彩，對于歌唱家失去歌喉無疑是要了他的生命。耳聾對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂作品。今天，我們一起走進(jìn)音樂巨人貝多芬的心靈世界，看看他如何從耳聾的苦悶、絕望中走出來，最終“扼住命運(yùn)的咽喉”。
問：同學(xué)們對貝多芬了解多少？能說一說嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生初步感觸到貝多芬作為一個(gè)音樂家失去耳聰?shù)目鄲�、絕望，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。）
二、整體感知
�。�、要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。
重荷 愁苦 深邃 躊躇 巴望 鎖閉 磐石
惹人注目 雜亂無章 不見天日
�。病⒗砬濉翱腿恕痹L問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（“客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門，女傭介紹貝多芬的情況，“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐，貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。）
�。�、用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）
�。础⑽闹胸惗喾业哪男┰捝钌钣|動(dòng)了你?你對這些話是怎樣理解的?（學(xué)生回答）
三、研討學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)一
體會(huì)大音樂家的人格魅力。
�。薄⒁髮W(xué)生各自默讀課文，把自己不理解的句子，或者有感受的句子，畫出來。
小組討論，互相幫助，理解句子含義。
教師可備案：
�、� 為什么貝多芬說：“一株樹也比一個(gè)人好”?
⑵ 如何理解“你可能想到我──一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”這句話的意思?
�、� “他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”中“永恒”指的是什么?
�、� “聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”中“心里的音樂”指的是什么？
�。榱藥椭鷮W(xué)生理解，老師可抓住這一教學(xué)契機(jī)，適時(shí)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，通過欣賞音樂來領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。）
……
�。ń處熆筛鶕�(jù)需要補(bǔ)充介紹相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏盛會(huì)等。教師適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。）
小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
�。病⒆寣W(xué)生聽聽貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談?wù)剰囊魳分新牫隽耸裁础?/p>
教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。（傅雷）
一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。（羅曼羅蘭）
３、師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉。
板書貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶──絕望──不甘──抗?fàn)帺ぉこ僵ぉゎI(lǐng)悟。
四、布置作業(yè)
１、朗讀課文２～３遍，鞏固字詞。
２、要求學(xué)生選擇班上同學(xué)進(jìn)行肖像描寫，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行交流，看誰寫得最傳神。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
掌握勾勒外貌刻畫人物的寫法，并掌握從人物外貌來分析人物性格。
〖教學(xué)過程
一、研討學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法
�。�、導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?（出示貝多芬畫像）
２、要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
讀一讀，評一評：
�。沸」�(jié)：表現(xiàn)出生活的貧困窘迫
９小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬的愁苦及苦難的壓力
�。丁ⅲ剐」�(jié)：表現(xiàn)出貝多芬具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭，對不幸遭遇不低頭不屈服的抗?fàn)幘��！獎(jiǎng)傄�、頑強(qiáng)、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的生的意志。
小結(jié)：文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)行描寫，次序井然，以行傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。
概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。
�。场⒔Y(jié)合本文肖像描寫的好處，同學(xué)各自修改片段練習(xí)；然后交流；猜一猜，評一評；同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。）
二、拓展反思
�。�、假如你是文中的那位“客人”的話，那就請你來談?wù)勥@次拜訪你有什么收獲？
２、像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。
�。ū窘虒W(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過聯(lián)想，進(jìn)一步領(lǐng)悟貝多芬人物形象的現(xiàn)實(shí)意義，突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)“學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度”。）
�。场⒁圆シ拧睹\(yùn)交響曲》結(jié)束課文
三、作業(yè)布置
�。薄⒙犡惗喾颐�，提高藝術(shù)素養(yǎng)。
�。�、讀《約翰克里斯朵夫》（教師精選篇）
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