爬山虎的腳第二課時教學設計

爬山虎的腳第二課時教學設計

爬山虎的腳第二課時教學設計

　　【教學目標】

　　1、學習作者有順序、深入細致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

　　3、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。

　　【教學重點】

　　1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　2、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、上節(jié)課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。

　　2、那么，爬山虎的葉子有什么特點呢?課文第二節(jié)向我們作了介紹，下面請同學們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。

　　(放錄像：爬山虎葉子的畫面。學生齊背課文第二節(jié))

　　3、通過這一節(jié)課文的學習，我們知道：

　　(映示燈片)完成填空：

　　作者圍繞“爬山虎的葉子”這個意思，仔細觀察了葉子的__、__、__，還觀察了葉子的__和__，寫出了葉子的美。

　　4、齊讀填空題。

　　二、講讀第三段

　　1、導入：這節(jié)課，我們學習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。

　　2、這一段有三個小節(jié)，每一節(jié)說了什么呢?我們一節(jié)節(jié)來看：

　�、� 默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話?每句話說了什么?

　　⑵ 分析：

　�、� 指名六人讀。

　�、� 第一句話說什么呢?

　　(以前沒注意過爬山虎的腳。)

　　是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。

　　③ 第二句是說：(今年，我注意到爬山虎有腳。)(映示燈片)

　　為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢?找這句話中的一個詞語來說明。

　　(注意)

　　小結(jié)：說明作者在寫文章前，經(jīng)過了仔細的觀察。

　　用“因為……所以……”這個句式來練說這句話。

　　(因為今年我注意觀察，所以知道了爬山虎是有腳的。)

　�、� 第三、四句話說了什么呢?自己輕聲把這兩句話讀一遍。

　　交流板書：位、形。

　　位置在 (板書：長在莖上)

　　形狀是 (枝狀的六七根細絲)

　　為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句。

　　(映示燈片)

　　這句話，簡單一點說就是……像……?

　　(板書：細絲……像觸角)

　　你看見過哪些動物的觸角?觸角長在哪兒?是什么形狀的?

　　(學生交流。)

　　我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角?

　　(學生看錄像。)

　　同學們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動傳神，給我們留下了深刻的印象。

　　(齊讀比喻句)

　　三、四兩句話之間是什么關系?

　　(先概括，后具體)

　�、� 第五句話是說(爬山虎腳的顏色)它的顏色是?(嫩紅的)

　　⑥ 齊讀“這就是爬山虎的腳。”第六句話對整節(jié)課文作了小結(jié)。

　�、� 那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色?

　　(三至五句)

　　齊讀三至五句。

　�、� 你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎?

　　(自己輕讀課文，同桌練說)

　　指名說，評議。

　�、� 請同學們再把第三節(jié)課文復習一遍，準備背誦。

　　試背課文第三節(jié)。

　　3、講讀第四節(jié)：

　�、� 過渡：

　　爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節(jié)，作者圍繞“爬山虎的腳”，又寫了哪方面的內(nèi)容呢?

　�、� 指讀思考回答：

　　這一節(jié)主要講了什么?

　　(爬山虎的腳怎么爬)

　�、� 課文中有一句話能表達這個意思，你能找出來嗎?

　　出事：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！�

　　(齊讀)

　　“這樣”指的是什么呢?爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。

　�、� 請同學們自己輕生讀課文，完成填空：

　　映示燈片：

　�、� 爬山虎的腳 著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 住墻。

　�、� 細絲原先是 的，現(xiàn)在 了，把爬山虎的嫩莖 一把，使它緊 在墻上。

　　⑸ 實物，講解板書：觸、巴、拉、貼。

　�、� 如果仔細看那細小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?

　　(蛟龍的爪子)

　　齊讀比喻句。

　�、� 作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳巴住墻向上爬”這個意思把這一段寫具體的?請同學們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。

　　4、講讀第五段：

　　⑴ 導入：

　　從第四節(jié)我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結(jié)果是不同的。我們來讀第五節(jié)。

　　(板書：觸著 沒觸著)

　�、� 男同學讀沒觸著墻的句子，女同學讀觸著墻的句子。

　　映示燈片：

　　思考填空：

　　爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ;沒觸著墻的，不幾天就 ，后來連 也沒有了。

　　什么叫“萎了”? (干枯，衰落)

　　板書：(萎了 灰色)

　�、� 爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當牢固，這說明墻對爬山虎是多么重要。

　�、� 齊讀課文：

　�、� 這節(jié)課我們一起 學習了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點”從三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?

　　② 讀三、四、五節(jié)，邊讀邊想，完成天空：

　　映示燈片：

　　《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段：

　　先講了 ;再講 ;最后講 。這幾個方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，寫清楚了爬山虎腳的 。

　�、� 學生交流填空題，后齊讀。

　�、� 爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?

　　(觀察細致)

　　(板書：觀察細致 敘述具體)

　�、� 寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?

　　(最能說明爬山虎的特點。)

　　那么課后，我們就學習這篇課文的寫法來寫片斷。

　　四、課后練習

　　細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面的內(nèi)容寫一個片斷，把這一特點寫清楚：

　　1、長在莖上。

　　2、位、形 細絲……像觸角

　　3、爬山虎的腳：爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了

　　4、變化 觸著 灰色

　　5、觀察細致，敘述具體。

　　【教學反思】

　　陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學生動一動�！把菀谎荨边@一活動，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調(diào)動起學生學習的積極性。

　　《小學語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學中讓學生評一評，既體現(xiàn)了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神，又培養(yǎng)學生理解、評價的能力。同時，生動的表演，使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。

　　作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的“核心”針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結(jié)合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情，運用這一學法好處在于形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學思路簡潔明快，教學目標清晰，這更有助于學生在學習過程中留心細致觀察事物的特點，能實施個體自主學習與群體合作探索，較好地體現(xiàn)課改對語文對學生的要求，讓學生成為獨立自主學習的真正主人。

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