《山茶花》課堂教學設計
《山茶花》課堂教學設計
教材分析：《山茶花》是義務教育課程標準試驗教科書鄂教版語文三年級上冊第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即山茶花骨朵有股特別的勁兒。進而使讀者聯(lián)想到寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來的哲理。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，該文語言生動形象，描寫逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。
設計理念：閱讀課就是教師指導下的讀書課。讀，貫穿于教學的始終，讀的要求逐漸提高，使學生在反復誦讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語言所描繪的形象;讀出情，能感受語言文字所蘊含的情感;讀出神，讀出語言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。
教學目標：
1、 學會7個字及其組成的詞語，認識7個字。
2、 學習文中出現的比喻句，了解設問句和反問句。
3、 有感情地朗讀課文，通過理解課文，體會作者說的一股特別勁兒中蘊含的堅韌、頑強的精神。
教學重難點：
1、 學習課文中出現的比喻句，了解設問句和反問句。
2、 通過朗讀感受山茶花的美和一股特別的勁兒。
課前準備 ：
1、 山茶花的課件 。
2、 組織學生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩。
教學流程：
一、 欣賞山茶花，整體感知文本。
1、 欣賞陸游的《山茶》。
東園三月雨兼風，桃李飄零掃地空。唯有山茶偏耐久，綠叢又放數枝紅你知道這首古詩寫的是什么花嗎?
2、 板書課題，齊讀課題。
3、 教師配樂朗誦，學生欣賞山茶：請你們邊欣賞邊聽老師朗讀，欣賞完了把你的感受告訴大家。
二、品讀文本，感受山茶花的美。
過渡：欣賞了山茶花，你能用一個字來說說你現在的感受嗎?(隨交流板書：美)
1、 學生默讀課文：山茶花真是美極了，請你們默讀課文13自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地讀一讀。
2、 學生交流，隨機引導學生學習句子：誰來交流一下自己的看法?(隨交流隨機板書：花色美)
句子1：山茶花的白，那是怎樣的白啊!像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。
�、� 指名交流句子，隨交流出示句子。
�、� 你從哪里感覺到山茶花很美?
③ 你見過高山飛瀑濺出的水花嗎?它是什么樣子的?
�、苤笇W生朗讀：這么美的山茶花，你覺得應該怎樣讀呢?
�、� 多種形式練讀(指名讀、點評讀、齊讀)
句子2：那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。
�、� 指名交流句子，隨交流出示句子。
② 引導學生感受墨茶，指導朗讀：生活中你見過綠色的花嗎?現在見到綠色的山茶花，你有什么感受?你能把這種感受讀給你的同桌聽嗎?
�、� 學生同桌互相讀句子。
�、� 指名讀，教師點評：聽了你的朗讀，我仿佛看見墨茶在陽光下對我們微笑，誰能讓墨茶的笑容更燦爛一點?
⑤ 學生分組讀句子。
句子3：粉紅的呢?那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。
�、� 你覺得哪里美?引導學生感受：朝霞是什么顏色的?白云是什么顏色的?是啊，火紅的朝霞和潔白的白云揉在一起的輕紗，美不美呢?
�、� 指導學生朗讀：誰能把朝霞和白云織成的輕紗讀出來?
�、� 學生多種方式練讀(自由讀、指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀)
在引導學生把三色的山茶花學完后，讓學生齊讀這幾句。
句子4：真是美極了!白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕!
�、� 指名交流句子，遂交流出示句子。
�、� 理解絕：什么是絕?山茶花哪些地方絕?山茶花還有什么顏色呢?
�、� 指導學生朗讀。(指名讀，齊讀)
在學生學習完寫山茶花的句子后，引導學生拓展：你能仿照樹上的比喻句說一說你喜歡的花色嗎?(先小組內交流然后全班交流)
句子5：有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。
① 隨交流出示句子：這說的是山茶花的什么美?(隨交流板書：花形美)
�、� 學生欣賞圖片，判斷花形。
�、� 看圖片理解排列有致。
�、� 學生讀句子。
3、 學生配樂朗讀13自然段：邊讀邊想象山茶花的樣子。
三、 賞讀文本，體會山茶花的特別勁。
過渡：即使閉上眼，你也會感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花為什么這樣美?
1、 學生交流。(引出板書：花骨朵 特別勁)
2、 學生默讀第五自然段：請你們默讀第五自然段，用畫出山茶花骨朵特別的句子。
3、 學生交流，隨交流學習句子。
句子：幾乎是花一謝就又冒出了來年新花的骨朵。原來山茶花骨朵是這樣一個月又一個月，一季又一季地準備著。
�、� 自由讀句子：你能用自己的話說說讀懂了什么嗎?
�、� 學生交流(隨交流隨機板書：一個月又一個月 一季又一季)
③ 引導學生體會：在一個月又一個月，一季又一季地準備過程中，山茶花會經歷什么呢?
4、 學習反問句。
① 出示反問句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花怎能不美呢?
�、� 學生讀句子：這句話是什么意思?
③ 學生給句子換成陳述句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花一定很美。
�、� 學生自由讀這兩句話，感悟反問句的作用：你發(fā)現了什么?
四、回歸文本，升華情感贊美花骨朵。
1、小結：正是由于花骨朵這樣一個月又一個月地下功夫，一季又一季地花力氣，我們才能欣賞到上茶花的美。(板書：下功夫 花力氣)
2、引讀課文，贊美花骨朵：讓我們一起對山茶花骨朵高聲說：
3、齊讀課文。
板書設計：
山茶花
美 下功夫特別勁
花力氣
花色美一個月又一個月
花形美一季又一季
教學反思：
在教學的過程中，能創(chuàng)設情境，讓學生充分感受美。能運用圖畫、音樂等教學手段使整節(jié)課洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學的同時能收到美育的熏陶，能體現知情結合，學生在認識的不斷深化中，伴隨著情感的起伏，注重了讀寫結合，在教學過程中引導學生對語言的理解和運用，讀寫能力的相互轉換，但本課的教學中，我也還存在不足，學生對反問句的感悟還不夠深刻，當學生對反問句的作用還沒有完全體會的時候，我自己把問題答案轉給了學生，說明在教學設計中，給學生的坡度還不夠!
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