第十冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)參考
第十冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)參考
《燕子》是一篇優(yōu)美的散文。作者鄭振鐸用凝煉的筆法描繪了燕子的外形、飛行和停歇時(shí)的特點(diǎn),向我們展示了一幅優(yōu)美的春光飛燕圖:當(dāng)燕子從南方飛來(lái)時(shí),帶來(lái)了光彩奪目的春天,色彩艷麗,充滿生趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中真正把握這一特點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中,能徜徉其間,與燕齊飛,聆聽(tīng)燕呢,欣賞春光,成為本課設(shè)計(jì)追求的佳境。
一、揭題導(dǎo)讀多韻味。
語(yǔ)文教學(xué)中的人文性的把握,主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中情、趣、韻的追求。課始,力求在讀讀背背,吟吟誦誦中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的春天。
方法一:導(dǎo)讀揭題。
1、讀句導(dǎo)入。讀讀下面這段話,并補(bǔ)充完整。
一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的( )。
2、齊讀這段話。說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子的了解。
3、陽(yáng)春三月,春天的使者燕子翩然而至,拉開(kāi)了春天美麗的畫(huà)卷。(出示課題,教師配樂(lè)范讀課文。)
4、自由讀課文,捕捉幾幅春天的鏡頭。(設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):把課文第一段話作為特殊的謎面,以近似猜謎的方式引入新課的學(xué)習(xí),更符合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),既增添了童趣,又快速接觸了文本,營(yíng)造出濃濃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。)
方法二:古詩(shī)營(yíng)韻。
1、春天到了,站在春天的肩頭,感受著春天的溫馨和甜蜜,人們會(huì)自然而然地想起古人對(duì)春天的贊美。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)背誦幾首有關(guān)春天的詩(shī)。(根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)板書(shū)與課文有關(guān)詩(shī)句)
A.碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
B.等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
C.細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜。
2、明媚的春光里燕子翩然而至。(出示課題)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,從課文中去發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)句所描寫(xiě)的畫(huà)面。
。ㄔO(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):充分利用學(xué)生原有的古詩(shī)積累,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí),架構(gòu)起學(xué)生舊知與新知的橋梁,使學(xué)生在吟吟誦誦中享受詩(shī)韻,邁入春天。)
二、品讀積累守本位。
學(xué)語(yǔ)文最主要的目標(biāo)之一就是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。而這必須通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐來(lái)完成。以學(xué)生讀通課文感知內(nèi)容為基礎(chǔ),力求通過(guò)想像品讀、配圖解說(shuō)、積累誦讀等多種形式的閱讀實(shí)踐,進(jìn)行不同層次地讀,完成全程閱讀。
方法一:概括品讀,摘詞解說(shuō)。
1、概括畫(huà)面。讀著課文,你發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的畫(huà)面,給畫(huà)面取個(gè)好聽(tīng)的名字。(預(yù)計(jì)學(xué)生能概括出可愛(ài)的燕子、光彩奪目的春天、機(jī)靈的飛燕、春天的曲譜等有關(guān)燕子外形、飛行、停歇及春光四方面內(nèi)容的畫(huà)面題目。)
2、圈點(diǎn)品讀。哪些詞語(yǔ)描繪出燕子的機(jī)靈可愛(ài)與春光的明媚,自由選擇四個(gè)畫(huà)面中的其中之一,找到相應(yīng)的段落讀一讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)做上記號(hào)。
3、交流品味,感情朗讀。
4、摘詞解說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們自選其中的一個(gè)畫(huà)面,在小卡片上寫(xiě)上圖的名稱,在卡片上摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ),看著卡片介紹自己喜歡的這幅畫(huà)面。
烏黑光亮俊俏輕快
剪刀似的
可愛(ài)的小燕子
斜著身子唧的一聲
掠 沾 蕩漾
機(jī)靈的飛燕
例1: 例2:
。ㄔO(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):概括畫(huà)面使學(xué)生從整體上把握了課文的內(nèi)容,并提高了概括能力;圈點(diǎn)品讀使學(xué)生獲得更敏銳的語(yǔ)言感受能力。在此基礎(chǔ)上,看詞解說(shuō)使學(xué)生在趣味盎然的活動(dòng)中完成積累運(yùn)用,這樣牢牢把握語(yǔ)言學(xué)習(xí)本位,一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)地臺(tái)階狀推進(jìn),學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得扎實(shí)。)
方法二:詩(shī)文配讀,化身吟唱。
1、詩(shī)文對(duì)讀。找出課文中與詩(shī)句內(nèi)容有關(guān)的句子讀一讀。
A.碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。(才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨帶黃色的嫩葉的柳絲。)
B.等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。(青的草,綠的葉,形成了光彩奪目的春天。)
C.細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜。(文中描寫(xiě)燕子外形、飛行、停歇的句子)
2、賞景入境,感情朗讀。(分段播放柔柳如絲、百花爭(zhēng)艷、春光燦爛、燕子翻飛、停歇呢喃的錄像)帶著看后的感受,再讀課文,爭(zhēng)取把相關(guān)句子讀得更精彩。
3、畫(huà)面解說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們用上課文的語(yǔ)句,用上適當(dāng)?shù)脑?shī)句,給錄像片斷配解說(shuō),描述你眼中的景象。
4、化身吟誦。(齊讀最后一段)你就是春天里的燕子,請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)幾句話說(shuō)一說(shuō)飛行的快樂(lè),贊一贊春天。
(設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):古詩(shī)與課文的配讀,及錄像的播放營(yíng)造出一種美麗和諧的氛圍,學(xué)生徜徉其間,朗讀會(huì)更入情入境。在這樣的情境中讓學(xué)生用課文的語(yǔ)言給動(dòng)畫(huà)配解說(shuō),那一份韻味散發(fā)著濃濃的春意。最后讓學(xué)生化身吟誦會(huì)溝通他們儲(chǔ)存的春天表象,他們?cè)诳鞓?lè)的春天飛行中,會(huì)個(gè)性化、創(chuàng)造性地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際。)
三、拓展延伸留余味。
在課堂上完成一篇課文的學(xué)習(xí),不應(yīng)是閱讀的結(jié)束,而應(yīng)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品,對(duì)課堂閱讀進(jìn)行延續(xù)發(fā)展,才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
方法一:想象說(shuō)話。
1、讀著課文,老師想起了一首詩(shī),(媒體出示),請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
春燕
黑色羽翼承載著一季的相思
翩然飛過(guò)冬雪初融的春日
回旋著停落在古老的屋檐
筑起了暖巢營(yíng)造著春天的故事
細(xì)雨斜斜地織
染綠滿天的柳絲
春草慢慢地綠
綠成多夢(mèng)的雨季
2、面對(duì)春光中的燕子,你會(huì)怎樣來(lái)贊美它?可以用寫(xiě)小詩(shī)、寫(xiě)歌詞、畫(huà)畫(huà)等各種方式來(lái)表達(dá)。
。ㄔO(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):《春燕》與課文題材相同,體裁不同,在學(xué)生情境品讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展閱讀,降低了閱讀難度,有效地?cái)U(kuò)充了閱讀量,并為動(dòng)筆練習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)范本,一舉兩得。)
方法二:擴(kuò)讀延伸
1、了解作者。這節(jié)課我們與燕子齊飛,領(lǐng)略美麗的春光,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)課文的作者鄭振鐸。(出示作者相關(guān)資料)
2、補(bǔ)充閱讀。(分發(fā)閱讀資料《燕子》全文《海燕》)。讀一讀,文中的燕子給你帶來(lái)什么新的印象。
(設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):《燕子》一課選自于鄭振鐸旅法途中所寫(xiě)的散文《海燕》。當(dāng)作者看到勇敢的海燕時(shí),想起了家鄉(xiāng)活潑的燕子,思鄉(xiāng)之情油然而生。這一份情讓學(xué)生去品味領(lǐng)悟,更能加深對(duì)全文的認(rèn)識(shí),學(xué)生的閱讀也就上了一個(gè)新的層次。在這樣的學(xué)習(xí)中,鄭振鐸筆下的燕子
伴隨一縷鄉(xiāng)愁啊,淡淡如輕煙似的鄉(xiāng)愁會(huì)一直縈繞在學(xué)生的心間。相信當(dāng)學(xué)生閱讀《別了,我愛(ài)的中國(guó)》一文時(shí),一定會(huì)在作者那濃濃的愛(ài)國(guó)情中再次回憶起那份幽幽思鄉(xiāng)情。)
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