《找春天》優(yōu)質(zhì)課堂教學設(shè)計
《找春天》優(yōu)質(zhì)課堂教學設(shè)計
【學習目標】
�。�、會認９個生字，會寫９個生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。场l(fā)現(xiàn)春天的特點，感受到春天的美好。
【教材說明】
《找春天》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。課文結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去驚奇地發(fā)現(xiàn)春天害羞遮遮掩掩躲躲藏藏的特點，孩子們在童話般的春天里，感受春天的美好，從而培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感。
【教學重點】
識字寫字、朗讀課文、背誦課文。
【教學難點】
通過朗讀，感受并想象春天的特點。
【教學過程】
第一課時
一、春字引入，春意盎然
�。�、出示春字：認識嗎？輕聲讀。
�。�、能用春字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花）
�。场⒛苷f說有關(guān)春的成語嗎？（春暖花開、春光明媚）
�。�、小結(jié)：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？
引出課題：找春天
二、初讀春文，讀得正確
�。�、教師范讀，學生聽讀想象：
�。ㄟ^渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）
２、學生用一兩句話談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
如：課文寫得真美春天真可愛
老師讀得真好
我也想讀
�。场W生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的９個生字。
�。�、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。
�。�、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：
如：我在春天象個害羞的小姑娘這句話中找到了羞字
�。�、這些生字在課文中組成了哪９個詞呢？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。
７、大屏幕出示９個新詞，練習讀準確：音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）
�。�、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？
指生讀字卡上的生字。
９、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？
大屏幕出示：
一把遮陽傘。
害羞的她躲在門后探出頭來。
喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。
我會用標點符號了！
�。保�、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結(jié)構(gòu)上的相同和不同之處。
�。保�、學生匯報觀察中的發(fā)現(xiàn)，指出應該注意的地方。
１２、教師在田字格中指導兩類字。
（左寬右窄：野；左右均等：解）
�。保�、學生在課本的田字格中練寫。
三、再讀春文，讀得流利
�。薄W習小組內(nèi)分自然段讀課文，互相評一評：
過渡語：我們結(jié)交了生字朋友，可別讓找春天的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。
２、指生分自然段讀課文：
過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。
�。�、分組分自然段讀課文。
四、品讀春文，讀得有感情
�。�、小朋友們找春天，看到、聽到了什么？
快速瀏覽課文把相關(guān)句子用波浪線畫出來。
�。病W生匯報（結(jié)合課文中的句子）：
如：看到了小草發(fā)芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來
３、隨機進行美訓練：
如：讀出小草的可愛用丁丁冬冬的聲音讀小溪這個自然段
�。�、象早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）
�。怠W生練習背誦自己喜歡的句子或段落。
�。丁⒅干痴b展示。
７、師生分工合作，美讀全文。
五、推薦春文，讀得廣泛
在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。
第二課時
一、精讀課文，想象文章畫面
二、有感情地朗讀課文，背誦課文
三、指導書寫剩下的六個生字，完成課后田字格的練寫
四、完成課后練習
五、布置語文實踐活動
唱春天的歌，畫春天的畫，作春天的詩，寫春天的文章，開一個春天的匯報會
【評析】
本課根據(jù)教學內(nèi)容的特點和常規(guī)教學的要求而精心設(shè)計的，有實效性，易于操作且簡單可行，雖無形式上的花草卻有真實的可貴，適于第一課時的教學。其亮點有三：
�。�、開課即營造出春味來：
學生們在組詞春雷、春燕、春雨中已觸摸到春的點點滴滴，隨后擴大信息：柳綠花紅，春光明媚隨著信息的涌入，春的輪廓逐漸清晰。這一設(shè)計，看似平常，但就在平中調(diào)動了學生原有的積累，既進行了語言文字的訓練，又創(chuàng)設(shè)了春的課堂，出奇制勝。
�。�、認字過程清晰：
在初讀課文，讀得正確這一環(huán)節(jié)，教師舍得花大量的時間，設(shè)計得巧妙，訓練得實在。使認落在了實上。
采用在文中找字，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字之后過渡到單字出示認讀，不同語言環(huán)境中認字的辦法，來認讀來鞏固認讀。遵循了孩子們的認知規(guī)律，同時這一過程的呈現(xiàn)教師是巧妙地使其融為一體，以交生字朋友為主線，使學生們認得輕松，記得扎實。
�。场盐战滩�，巧設(shè)精練：
本課的又一精彩設(shè)計是在第三環(huán)節(jié)中的仿說部分。
仿說練習是在學生充分讀，讀充分的基礎(chǔ)上進行的，是對課文理解感悟的個體內(nèi)化，更是對課文人文內(nèi)涵的感受升華。
由于有了多次讀的準備，加上本課寫法特點突出：就是象小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？這樣抓住事物的共同之處展開豐富想象的句子有多處。學生們就很輕松地仿說出類似的句子來。
說這一設(shè)計巧，巧在給了孩子們大膽想象的空間，巧在使學生充分感受春天的美好，巧在把孩子們引入了童話般的春天。這種給，這種引自然地成為孩子們的需要。
同時，教師很難得之處是重視教課書的使用，如：在文中圈出生字，用直線畫生詞，用波浪線畫句子，在田字格中練寫很好地利用了課程資源。
這節(jié)課的設(shè)計實中有思考，實中有新意，有一定的借鑒價值。
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