課文《走一步,再走一步》的教學(xué)設(shè)計(jì)
課文《走一步,再走一步》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體把握并能復(fù)述課文。
2、在朗讀中品味“我”冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)時(shí)的心理感受。
3、學(xué)會(huì)從不同角度閱讀，以父親、小伙伴等為點(diǎn)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
本文寫的是“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)經(jīng)歷‘既然是脫險(xiǎn)，那么是什么險(xiǎn)?這么會(huì)陷入、險(xiǎn)境的呢?又如何脫險(xiǎn)呢?時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?其中蘊(yùn)含著什么哲理呢?
二、默讀
要求：
1、注意速度。
2、內(nèi)容：什么險(xiǎn)?如何脫險(xiǎn)?傳遞了什么哲理?
3、要求不看書復(fù)述。
三、復(fù)述
1、復(fù)述前的準(zhǔn)備。
(搶答)
故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?什么時(shí)間?幾個(gè)孩子?有名字的有幾個(gè)?懸崖有多高?石架有多高?
2、復(fù)述：
�、� 自己放聲準(zhǔn)備。
�、� 班上復(fù)述。
⑶ 學(xué)生評。
�、� 教師評。
�、� 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
四、“冒險(xiǎn)”過程中，著力寫“我”的心理感受，能用一個(gè)詞來概括嗎
五、“脫險(xiǎn)”過程中則真切得寫出了“我”在父親幫助下心理變化過程，能找出原句并進(jìn)行概括嗎
六、理解題意，你能理解“走一步，再走一步”的含義嗎?文中有幫助你理解的關(guān)鍵性語句嗎
第二課時(shí)
一、變標(biāo)題(理解內(nèi)容)
可以從不同角度自擬標(biāo)題，有如下說法：
第一次爬懸崖、脫險(xiǎn)、永遠(yuǎn)不能忘記、戰(zhàn)勝恐懼、八歲的記憶、最初的那一步、星光下的懸崖、當(dāng)朋友離我而去。
二、變語言(體會(huì)深意)
文中許多語言是值得細(xì)品的：
1、那是費(fèi)城七月里的一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱至今還能感受得到。將這句中的“至今”去掉，“感受得到”換成“回想起來”，比較一下效果。
2、大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的鮮峰，將句中的“只有”去掉，比較一下效果。
3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改為我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何?
4、我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠去掉終于，將“盡量”改為“努力”，效果如何?
5、我聽見有人啜泣，正納悶?zāi)鞘钦l，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是自己。這句話似乎不合情理，改為我忍不住啜泣起來效果如何?
6、我聽到了杰利和我父親的聲音!將這個(gè)句子末尾的感嘆號改為句號如何?
三、變角色(認(rèn)識(shí)人物)
學(xué)生分別以內(nèi)德、杰利、父親的口吻講述這一故事，注意人物的性格和心理。如：內(nèi)德是那些不關(guān)心我的孩子們當(dāng)中的一個(gè)，他也是那些無情嘲笑我的孩子眼中，我是一個(gè)可笑的膽小鬼，他在這整個(gè)事情當(dāng)中，心理是如何想的?如何說的?又是如何做的?事后有沒有再反思自己?
四、變結(jié)局(拓展思維)
如：杰利找的是“我”的母親。
杰利沒有找到“我”的任何親人。
杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助“我”。
杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報(bào)告“我”的家人，也不允許他獨(dú)自來幫助“我”。
五、變環(huán)境(引發(fā)想象)
我長大后，有一天，又遇見了類似的困境，(這種困境可以讓學(xué)生自由想象)，在那種不同的環(huán)境中，我的所想所做又是如何呢?
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