《胖乎乎的小手》教案設計
《胖乎乎的小手》教案設計
【教材簡析】
這篇課文通過媽媽、爸爸和姥姥看蘭蘭畫的畫兒，贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。這雙手為家人做了力所能及的事，獻出了純真的愛。
全文共四句話。第一句話寫的是蘭蘭畫了自己的胖乎乎的小手。第二句話寫的是媽媽看了這張畫兒，贊揚這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫她洗過手絹，這份兒愛深深地印在媽媽的心上。第三句話寫的是爸爸看了這張畫兒，贊揚這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫他拿過報紙，這份兒愛深深地留在爸爸的心里。第四句話寫的是姥姥看了這張畫兒，贊揚這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫她撓過癢癢，這份兒愛姥姥永遠不會忘記。
【設計理念】
生活處處皆語文。語文教學朝著生活化的方向邁進。本課教學設計，力圖體現(xiàn)生活化語文的理念，以兒童生活經(jīng)驗為基礎，以兒童感興趣的方式為途徑，采取體驗性閱讀的策略，引導學生緊緊圍繞“小手”展開觀察、聽說、朗讀、討論等語文學習活動，在讀中感悟，議中發(fā)展。同時，遵循兒童識字規(guī)律，采取隨文識字、分步強化的辦法幫助學生掌握生字識記規(guī)律。通過豐富的學習活動、扎實的教學過程，達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。
【教學目標】
1、認識13個生字，會寫6個字。
2、學習并掌握筆畫：彎鉤和橫撇。
3、自主積累詞語。
4、通過學習課文，感悟蘭蘭是個勤快的、討人喜歡的孩子。
5、朗讀課文，背誦課文。
6、說說你的一雙小手能做什么事。
【教學重點】
識字寫字，朗讀課文，感悟課文。
【教學準備】
生字卡片，CAI課件。
【教學時數(shù)】
2課時。
【教學流程】
一、看“手”──激趣導入
1、課件出示“胖乎乎的小手”卡通圖，引導說話：
圖上畫的是什么?這雙小手長得怎么樣?
師隨機板書：
“小手”、“胖乎乎的”，并指導認讀生字“手”。
設計說明：以新穎有趣的卡通圖引起兒童的興趣，在觀察中展開議論，說話訓練水到渠成。同時，隨圖識字，生動形象，課題導入自然流暢。
2、揭題，讀題，指導讀好停頓：
胖乎乎的小手。
二、用“手”──初讀識字
1、看圖說話引出第一自然段，指導讀順：
�、� 你知道這張畫是誰畫的嗎?從哪兒看出來的?
引導學生認識圖中“蘭蘭畫”里的生字“畫”，并請學生想辦法記住它。
⑵ 你能看著這張畫說一句完整的話嗎?
引導學生說完整的話，并引出課文的第一自然段。
�、� 老師這兒也有一句話，跟老師讀讀好嗎?
課件出示第一句話：
師范讀、領讀。
�、� 學生自由練讀體會：
同桌互讀互評。
�、� 指名讀，學生評議：
指導讀準“了”字和“畫了”這個詞。
⑹ 多種形式鞏固讀。
設計說明：由看圖說話導入讀課文中的句子，并在此過程中，利用課件使文中生字變紅，加深學生視覺印象，達到隨文識字的目的。
2、初讀第二至四自然段，整體感知課文內容：
�、� 媽媽、爸爸、姥姥看了蘭蘭畫的小胖手都說了些什么呢?
請小朋友聽老師讀課文。
師范讀：
生聽、看、指。
⑵ 你們想和老師一樣讀課文嗎?
那得先讀正確了才行!到小組里去試著讀一讀吧!
學生分小組自由讀課文，劃出生字，讀準字音：
可試拼音節(jié)。
可問小組成員。
可請教老師。
教師巡視輔導。
三、評“手”──精讀感悟
1、精讀第二自然段，感悟蘭蘭對媽媽的愛：
�、� 課件出示第二句話，指名讀、評：
在讀評的過程中，讀準生字“拿、說、幫、我”的字音，并引導學生抓住特點記生字字形，用卡片進行鞏固。
設計說明：將讀文與識字結合起來，在讀文中識字，及對交流識字方法，提高識字能力。
�、� 分組、分男女生鞏固讀，讀準讀順。
�、� 媽媽喜歡這雙小手嗎?你能帶著喜愛的語氣讀讀嗎?
學生嘗試有語氣地朗讀：
體會媽媽的心情，感悟蘭蘭的勤快與討人喜歡。
�、� 指名讀、評：
在讀評中，引導學生進一步讀出喜愛、夸獎的語氣，讀出情感。必要時，教師可范讀，學生可反復體味嘗試。
�、� 分大組、小組讀，分男生、女生讀，同桌讀，齊讀，多種形式鞏固朗讀成果，加深感悟。
設計說明：運用轉換角色的方法，引導學生走進教材，體驗人物情感，練習朗讀，從而感悟媽媽對蘭蘭的喜愛。
2、精讀第三自然段，感悟蘭蘭對爸爸的愛：
�、� 學生用讀第二自然段的方法，體會爸爸的心情，自由嘗試讀第三自然段。
�、� 同桌互讀互評。
�、� 指名表演讀、評：
讀出爸爸對蘭蘭的喜愛、夸獎。
⑷ 齊讀。
3、精讀第四自然段，感悟蘭蘭對姥姥的愛：
�、� 師范讀、領讀：
句子相對較長，不認識的字較多。
�、� 生自由試讀，讀通順。
�、� 指名讀，評：
引導學生識記“眼睛”二字，并觀察卡片上“睛”的注音與書本上的有何不同，從而引導學生讀準輕聲。
設計說明：引導學生在觀察、比較中記憶“眼睛”字形，了解“睛”的讀音變化，在具體語言環(huán)境中學習生字，激發(fā)興趣，提高效率。
�、� 用讀前兩段的方法，體會姥姥的心情，嘗試讀出姥姥對蘭蘭的喜愛和夸獎。
⑸ 表演讀、鞏重讀。
四、說“手”──整合延伸
1、你喜歡這雙小手嗎?為什么?能帶著喜愛的語氣把全文連起來讀嗎?
使學生在受到蘭蘭勤快的感染下，用朗讀把內心體驗表達出來，自由有感情地讀全文。
2、朗讀：
�、� 指名表演讀：
全班評價交流。
⑵ 齊讀。
3、你的小手能做什么事?將來想做什么事?
設計說明：在說話訓練的過程中，使學生受到愛家庭愛家人的教育，理想教育。
五、動“手”──鞏固寫字
1、開火車認讀生字卡片。
2、給生字找朋友，組詞說話。
3、指導在田字格里寫生字：
�、� 學習新筆畫：
彎鉤、橫折。
�、� 師范寫“手”，生觀察書空，掌握書寫筆順筆畫。
�、� 觀察“手”在田字格里的占格，練習書寫。
�、� 學寫“了、上、下”，方法同上。
設計說明：此環(huán)節(jié)緊扣“小手”，激勵學生認真寫字，看誰的小手最靈巧，最能干。將教學的每一環(huán)節(jié)與課文內容緊密相連，絲絲入扣，促使學生養(yǎng)成認真書寫的習慣。
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