方案的構(gòu)思方法教案推薦
方案的構(gòu)思方法教案推薦
通用技術(shù)載體與新課程——《方案的構(gòu)思方法》（蘇教版）
第1課時(shí)教學(xué)案例(夏嵚崟)
高中新課程改革倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變，提倡師生的對(duì)話與協(xié)商，合作與交流。如何將新課程的理念具體落實(shí)在課堂教學(xué)中，是教學(xué)實(shí)驗(yàn)中值得探討的問題。本人在通用技術(shù)課堂內(nèi)做了一些嘗試，有一定的體驗(yàn)。
那一堂課，教學(xué)內(nèi)容是《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（蘇教版）的《方案的構(gòu)思方法》第1課時(shí)，《方案的構(gòu)思方法》在教材中的位置是位于第四章《發(fā)現(xiàn)與明確問題》之后，屬于設(shè)計(jì)的一般過程的具體教學(xué)，在教材中有承上啟下的作用，是第二章中人機(jī)關(guān)系、第三章設(shè)計(jì)的一般原則在設(shè)計(jì)過程中的具體運(yùn)用。第1課時(shí)是要讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)的一般過程中的設(shè)計(jì)分析，并以臺(tái)燈為例，說明設(shè)計(jì)分析的基本思路，在臺(tái)燈的各個(gè)部件的設(shè)計(jì)分析中使學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)分析的基本思路。那一堂課，本人并不是要求學(xué)生掌握有關(guān)設(shè)計(jì)的課本知識(shí)，而是希望以設(shè)計(jì)分析為載體，在通用技術(shù)課堂實(shí)施新課程理念。
“201x年，那年你大學(xué)畢業(yè)，你拿著你的畢業(yè)文憑，帶上你的設(shè)計(jì)計(jì)劃書，進(jìn)入某大公司應(yīng)聘，經(jīng)理拿起你的計(jì)劃書問：‘請(qǐng)問你的計(jì)劃書由哪些部分組成？’”。
�。ㄉ巧缪荩拔业挠�(jì)劃書包含了問題的研究、發(fā)現(xiàn)過程，我的想法、方案……”。
“請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)一下經(jīng)理，給他評(píng)價(jià)或說點(diǎn)什么�！�
（生角色扮演）“嗯，你的方案和設(shè)想……”
看到學(xué)生沒提及時(shí)間安排，教師在后面強(qiáng)化時(shí)作了補(bǔ)充說明。
課的引入采用了角色扮演的形式，對(duì)于上一堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)提問。復(fù)習(xí)提問呈現(xiàn)設(shè)計(jì)過程的延續(xù)，但也可以用其他方式，不一定要使用角色扮演的方式。使用角色扮演的方式主要原因是：通用技術(shù)課程實(shí)施后，學(xué)生最初的新鮮感已沒有了，在大約兩周前出現(xiàn)了學(xué)習(xí)積極性不高、參與活動(dòng)不主動(dòng)的情況。出現(xiàn)這種情況的原因，可能是由于本課程不是傳統(tǒng)課程中的高考課程。課堂上運(yùn)用角色扮演創(chuàng)設(shè)情景，有效地調(diào)控了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的興趣，較充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，解決了技術(shù)課堂出現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力不足問題，為課堂內(nèi)的師生合作、生生合作活動(dòng)做了準(zhǔn)備。并且從兩位同學(xué)在扮演時(shí)的對(duì)話中，學(xué)生能大膽闡述自己的觀點(diǎn)，個(gè)人的喜好和處理問題的方式，這正是新課程提倡的，是課堂的新氣象。
師：“我們?cè)诿鞔_問題后，在信息收集與處理的基礎(chǔ)上，根據(jù)整個(gè)技術(shù)設(shè)計(jì)的要求，可以開始方案的構(gòu)思。為了設(shè)計(jì)少走彎路或不走彎路，設(shè)計(jì)分析是關(guān)鍵。現(xiàn)在，我們以臺(tái)燈為例，來說明設(shè)計(jì)分析的基本思路�！�
“在臺(tái)燈的設(shè)計(jì)中，我們常要考慮一些主要因素，如考慮功能、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、安全可靠、成本適當(dāng)?shù)�，除這些之外，你還能想到應(yīng)該考慮的問題有哪些？”
�。▽W(xué)生思考，填寫課本思考的內(nèi)容）
生：“我考慮了設(shè)計(jì)要美觀。。。。。�！�
師：“你的這些因素主要是從哪些方面來考慮聽呢？”
生：“我考慮的主要是設(shè)計(jì)的一般原則出發(fā)的�！�
這一段是考慮主要因素的教學(xué)，運(yùn)用的教學(xué)方式是師生合作。對(duì)于考慮的主體因素方面，學(xué)生有自己的經(jīng)驗(yàn)。由教師啟個(gè)頭，通過學(xué)生與教師之間的問答，學(xué)生的思維受到啟發(fā)，了解了設(shè)計(jì)的基本思路。
師：“臺(tái)燈設(shè)計(jì)要考慮的因素很多，這些因素可歸屬于‘人’、‘物’、‘環(huán)境’三個(gè)方面。正如課本95頁圖中所示，設(shè)計(jì)中的‘人’是高中生，他們處于生長(zhǎng)發(fā)育期，學(xué)習(xí)任務(wù)重，安全意識(shí)弱等特點(diǎn)，‘學(xué)習(xí)任務(wù)重’因素使設(shè)計(jì)中要考慮到臺(tái)燈要‘經(jīng)久耐用’、‘照明效果好’，而出于對(duì)生理和心理上的要求，則在設(shè)計(jì)中應(yīng)做到……”。
“同樣，‘物’、‘環(huán)境’等方面，課本中考慮到了一些方面，我們也可做類似的分析，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀和思考關(guān)于針對(duì)‘物’、‘環(huán)境’因素的分析，并在空余的地方寫下你認(rèn)為還要考慮的因素，當(dāng)然，這里體現(xiàn)你的思想和個(gè)性。”
學(xué)生開始看書和填寫95頁因素示意圖。
在課堂上，教師可充分地利用教材展開各類活動(dòng)，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能收到理想的效果，也體現(xiàn)著用教材的思想。而且新課程技術(shù)與設(shè)計(jì)1（蘇教版）圖文并茂，活動(dòng)也豐富多彩，深受學(xué)生的喜愛，還有的學(xué)生早就將教材看過了一遍。這部分的教材適合學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，并為接下來的交流做了先期準(zhǔn)備工作。
師：“同學(xué)們的閱讀和填寫已經(jīng)完成，我看到每位同學(xué)都寫出了不少有獨(dú)立知識(shí)主權(quán)的內(nèi)容，有思想有頭腦，不錯(cuò)。我們這么多優(yōu)秀的思考結(jié)果，是不是應(yīng)該與朋友分享？”
生齊聲：“是”。
師：“那好，請(qǐng)你將課本與同桌的同學(xué)交換，看看別人有什么優(yōu)秀成果，對(duì)于優(yōu)秀的思考要虛心請(qǐng)教，有什么自己認(rèn)為不錯(cuò)的創(chuàng)意，給同桌說說�！�
學(xué)生之間開始活動(dòng)，教師走到學(xué)生中去，與學(xué)生一起活動(dòng)，聽學(xué)生的交流，感受學(xué)生的交流，對(duì)某些問題答疑，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，師生共愉悅。
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師給了點(diǎn)評(píng)。
在接下來的時(shí)間，教師結(jié)合臺(tái)燈的各部件，對(duì)臺(tái)燈的各個(gè)部件進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解設(shè)計(jì)的基本思路和方法。
在學(xué)生交流活動(dòng)中，看到學(xué)生被本人鼓勵(lì)得心情愉悅，并馬上積極投入到活動(dòng)中去，本人在課堂上也感到心情愉悅。誠(chéng)然，教學(xué)過程不僅僅是知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的過程，也是師生情感交流的過程。課堂上，教師能與學(xué)生一起活動(dòng)一起愉悅，在平時(shí)的教學(xué)中，本人一直堅(jiān)持著這種教學(xué)方式。師生平等的對(duì)話，及時(shí)的答疑，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，輕松的氛圍，能保證活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)在愉悅中進(jìn)行，這個(gè)信息在學(xué)生表情中很明顯地反映著。在課程實(shí)施的過程中，我找過一些同學(xué)談話，了解到學(xué)生很喜歡上通用技術(shù)課。可能，課堂產(chǎn)生的愉悅，是學(xué)生喜歡通用技術(shù)課的一個(gè)重要的原因。但是，可以看出，活動(dòng)中的小組人數(shù)只有兩人，這與平時(shí)我們所說的活動(dòng)小組的4-6人相差較大，這一直是我的遺憾。因?yàn)榇笠稽c(diǎn)的組進(jìn)行活動(dòng)，會(huì)使教師在課堂上較難控制，活動(dòng)也難有效的展開，特別是有部分同學(xué)由于長(zhǎng)期觀望而可能出現(xiàn)課堂內(nèi)被
教材、教師、課程都承載著教育教學(xué)的功能。在實(shí)施新課程理念的實(shí)踐中，通用技術(shù)課程能作為一個(gè)很好的載體。
1、通用技術(shù)課程教學(xué)的去功利化，是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的障礙，也是動(dòng)力。這是由課程的性質(zhì)所決定的。由于通用技術(shù)是非傳統(tǒng)高考課程，如果還以傳統(tǒng)教學(xué)的方法與理念去教學(xué)，這時(shí)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型與通用技術(shù)課程的教學(xué)不相適應(yīng)，必定出現(xiàn)課堂內(nèi)驅(qū)力不足的問題。相反，本著新課程的理念，以學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合學(xué)生所能收集到的信息，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力、合作能力、對(duì)手能力、統(tǒng)籌能力等能力的靈活性教學(xué)，卻能受到學(xué)生的歡迎。從上述的教學(xué)案例中可看出，課堂內(nèi)不是在建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是以教材為載體，結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)，建構(gòu)各自的能力結(jié)構(gòu)。
2、課堂內(nèi)不同的活動(dòng)方式形成學(xué)生的能力不同，形成的課堂氛圍不同。在課堂上所能采用的活動(dòng)方式有如角色扮演、探究、辯論、頭腦風(fēng)暴、合作優(yōu)化、闡述與呈現(xiàn)等，這些活動(dòng)的展開，能使課堂生動(dòng)活潑，能形成輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。如上述案例中就運(yùn)用到了角色扮演、辯論、頭腦風(fēng)暴、合作優(yōu)化、闡述與呈現(xiàn)幾個(gè)方式的活動(dòng)，所以學(xué)生能很自然地在活動(dòng)形成的輕松氛圍里學(xué)習(xí)。
3、平等民主的師生觀，反映著師生伴隨新課程共成長(zhǎng)。課堂上，教師尊重、寬容、理解、鼓勵(lì)、傾聽學(xué)生，這是平等民主的體現(xiàn)，是新課程倡導(dǎo)的新型的師生關(guān)系。在寬容、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生真正成為了教學(xué)的主體，激起積極的情感。在課堂上具體表現(xiàn)為擁有或?qū)ふ乙磺袡C(jī)會(huì)展示個(gè)性，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，這從課堂上師生的交流、討論中可看出，學(xué)生體現(xiàn)出了一種“心靈的自由和幸福”，一種前所未有的“愉悅”。師生在這種民主平等的氛圍里，與新課程共成長(zhǎng)。
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