莖的輸導(dǎo)作用和貯藏作用教案
莖的輸導(dǎo)作用和貯藏作用教案
教學(xué)目標
1．通過對演示實驗分析理解莖具有輸導(dǎo)作用；了解保護樹皮的意義及莖具有貯藏有機物的作用。
2．通過設(shè)計莖的輸導(dǎo)作用的實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法及正確地分析問題和解決問題的能力。
3．通過討論“莖的輸導(dǎo)作用”，引導(dǎo)學(xué)生懂得愛護樹木、保護樹皮的重要性，進而進行綠化美化、保護環(huán)境的思想教育。
重點、難點分析
1．通過對兩個演示實驗結(jié)果的分析，得出導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無機鹽的通路；而有機物是通過篩管輸導(dǎo)的科學(xué)結(jié)論，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。因為：
�。�1）通過上節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道了莖的木質(zhì)部中的導(dǎo)管是輸導(dǎo)水和無機鹽的通道；莖的韌皮部中的篩管是輸導(dǎo)有機物的通道。
（2）通過演示實驗，學(xué)生會根據(jù)已經(jīng)掌握的知識和自己的“親眼所見”，經(jīng)過整理、分析、得出正確的結(jié)論。即莖里的導(dǎo)管能夠把從根吸收的水分和無機鹽，向上運輸?shù)街参矬w全身，莖里的篩管能夠把葉制造的有機物，向下運輸?shù)街参锔鞑俊?/p>
這個過程，可以看作是學(xué)生對所學(xué)知識的運用、分析和綜合能力的表現(xiàn)；也可以看作是對教師教學(xué)效果的檢驗。
2．準備“有機物通過篩管向下運輸”的演示實驗，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點。因為：（1）這個演示實驗準備的時間較長。如果讓一個枝條長出瘤狀物來，至少需要1～2年的時間。
�。�2）如果選用其它的材料來說明有機物的運輸是通過篩管完成的，還需教師反復(fù)選取實驗材料。另外在做去樹皮的實驗時，要細致地做好環(huán)割。
3．講述環(huán)割上方形成的“瘤狀物”也是本節(jié)教學(xué)的一個難點。因為：瘤狀物的形成，實際上是比較復(fù)雜的過程。但教師在講解的過程中不要講得過細，限制在書上的范圍就可以了。
教學(xué)過程設(shè)計
一、本課題的參考課時為一課時。
二、教學(xué)過程：
復(fù)習鞏固上節(jié)課內(nèi)容：
1.木本植物莖中很容易剝下來的是（）堅硬,其主要支持作用的是（）使莖逐年增粗的是（）A樹皮B形成層C木質(zhì)部D髓
2.韌皮纖維與木纖維的共同之處是
A具有很強的支持力,可用作木材B由又細又長的死細胞壁組成,壁厚
C在莖中起支持作用,有一定的彈性D都是木質(zhì)部中的結(jié)構(gòu)，有輸導(dǎo)作用
3.玉米中能進行光合作用的器官是（）
A根B莖C葉D花E果實F種子
4.草本植物莖的維管束,由外向內(nèi)依次是()
A韌皮部形成層木質(zhì)部B韌皮部木質(zhì)部
C木質(zhì)部韌皮部D木質(zhì)部形成層韌皮部
5.吃甘蔗時,精干里面的一綹綹細絲是
A木纖維B韌皮纖維C維管束
6.下列關(guān)于玉米的敘述中,不正確的是（）
A.玉米不能形成年輪B.最外層為一層表皮細胞,有支持作用
C.維管束分布在薄壁細胞之間,主要有木質(zhì)部和韌皮部構(gòu)成
D.維管束中有木纖維和韌皮纖維
7.在玉米莖中起運輸作用的結(jié)構(gòu)（）
A薄壁細胞B維管束C機械組織D表皮
新課講授：
1．關(guān)于引言：因為在上節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了莖的結(jié)構(gòu)，知道莖是具備輸導(dǎo)作用的條件的。教師可以舉例，如：我們吃的西瓜甘甜多汁，它含的水分應(yīng)該是從根處吸收來的；甘薯中含有豐富的淀粉，淀粉應(yīng)該是葉子制造出來的。在果實（西瓜）與根之間，葉與根（甘薯）之間連接的結(jié)構(gòu)是莖，說明莖是有輸導(dǎo)作用的。講完這些，教師可問學(xué)生：我們可采用什么方法來驗證莖確實有輸導(dǎo)作用呢？（可以先讓學(xué)生討論）
2．關(guān)于演示實驗“水分和無機鹽通過導(dǎo)管向上運輸”的教學(xué)。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，講清楚演示實驗的準備過程、方法、要達到的目的等，然后請學(xué)生把剪取的一段枝條進行橫切和縱切，再用放大鏡觀察，最后請學(xué)生回答被染紅的是莖的哪一部分，說明什么問題？
在學(xué)生回答問題的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對莖的結(jié)構(gòu)掌握得如何，對莖的橫、縱切認識得怎樣？有條件的學(xué)�？梢杂脤嵨锿队皟x把枝條橫、縱切后投放到大屏幕上，幫助學(xué)生辨認被染紅的部分的結(jié)構(gòu)特點，使學(xué)生得出正確的結(jié)果：稀釋的紅墨水是從枝條的本質(zhì)部向上運輸?shù)模驗橹挥心举|(zhì)部中的導(dǎo)管是上下相通的�？梢�，根吸收的水分和無機鹽是通過莖里的導(dǎo)管向上運輸?shù)街参矬w各個部分的。
從以往的教學(xué)看，學(xué)生一般是能夠得出：被染紅的部分是本質(zhì)部。但是對“為什么染紅的部位是木質(zhì)部”時，學(xué)生一般表述得不夠準確，教師要作必要的補充講解。
3．關(guān)于“有機物的輸導(dǎo)”的教學(xué)過程可以這樣安排：首先教師把演示實驗“有機物通過篩管向下運輸”的實驗結(jié)果展示給學(xué)生（如果實驗不成功可以用掛圖來說明）。然后組織學(xué)生討論，在學(xué)生討論中，教師可以提出這樣的問題：①為什么環(huán)割的上方出現(xiàn)瘤狀物，而下方?jīng)]有？②去掉的樹皮內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)，環(huán)割時為何要刮凈形成層？③出現(xiàn)瘤狀物說明了什么？
教師要幫助學(xué)生分析：去掉的樹皮內(nèi)只有篩管是上下相通的。瘤狀物在環(huán)割的上方形成，說明葉子合成的有機物，往下運輸受阻，聚積在傷口處，促進傷口上方的細胞分裂和生長加快，使該處膨脹起來，形成瘤狀物。這個實驗說明：有機物是通過樹皮中的篩管由上向下運輸?shù)�。做環(huán)割時，刮凈形成層，是避免由于形成層的分裂活動影響實驗結(jié)果的準確性。
云南、廣西等地的橡膠園中的割膠工，就是在橡膠樹干上找到篩管的部位，使樹產(chǎn)生的有機物——乳汁流出來。
最后，讓學(xué)生明白保護樹皮的意義�？梢耘e例說明：前幾年，在北京植物園，一些不法之徒，圖財害樹，損傷。剝掉大批社仲樹皮，給國家造成了重大損失。
4．關(guān)于“有機物的貯藏”的教學(xué)�？梢杂靡恍┲庇^的教具，讓學(xué)生進行分辨，最后使學(xué)生明白：莖也有貯藏有機物的功能。如果莖是以貯藏作用為主，一些植物的莖其形態(tài)就會發(fā)生變化，成為變態(tài)莖，如：藕、馬鈴薯、荸養(yǎng)等。它們的形態(tài)與正常的莖有所不同，主要功能是貯藏有機物，但它們又不同于蘿卜、甘薯的特征是：它們都有節(jié)，節(jié)處有芽，因而它們是莖。
講完本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以問學(xué)生：“莖有哪些主要的功能?”綜上所述，應(yīng)總結(jié)出莖的功能有：（1）輸導(dǎo)作用；（2）支持作用；（3）貯藏作用；（4）繁殖作用。但主要的還是支持和輸導(dǎo)作用。
課堂練習：
1.在水分和無機鹽通過導(dǎo)管向上運輸?shù)难菔緦嶒炛?被染紅的部分是
A韌皮部B木質(zhì)部C樹皮D髓
2.環(huán)剝樹皮,在切口的上方形成節(jié)瘤這表明（）
A.有機物是通過樹皮里的導(dǎo)管運輸?shù)腂.有機物是通過韌皮部里的導(dǎo)管運輸?shù)腃.有機物是通過樹皮里的篩管運輸?shù)?/p>
3.篩管運輸?shù)奶攸c是（）
A由上向下運輸水分和無機鹽B由下向上運輸水分和無機鹽
C由下向上運輸有機物D由上向下運輸有機物
4.甘薯長得肥大,其中所含有的大量的淀粉是（）
A葉制造后由莖運輸來的B甘薯自己合成的C從土壤中直接吸收來的
5.每年給果樹進行修剪的主要目的（）
A防止葉重疊以免影響光合作用B降低蒸騰作用,減少水分散失
C保持樹冠的形態(tài)美觀D讓有機物集中運輸給健壯枝條上的花和果實
6.割開橡膠樹皮可以得到白色膠乳物質(zhì),它來自于（）
A導(dǎo)管B篩管C木纖維D韌皮纖維
7.蒸騰作用加強時,下列何種結(jié)構(gòu)的物質(zhì)運輸加快（）
A木質(zhì)部的木纖維B木質(zhì)部的導(dǎo)管C韌皮部的韌皮纖維D韌皮部的篩管
8.莖運輸?shù)乃蜔o機鹽最終來自于
A葉的葉脈中B根的根尖部位C莖的髓中貯藏的水分D莖的芽上
9.植物莖的主要功能是什么?而執(zhí)行這兩功能的結(jié)構(gòu)又是什么？
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