《燃燒和滅火》教案設計
《燃燒和滅火》教案設計
【教學內(nèi)容分析 】
《燃燒和滅火》是科教版九年級化學教材上冊內(nèi)容。在生活中，同學們熟悉燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質的變化和性質》的學習中，同學們認識了燃燒的本質——有新物質生成的化學變化。本課題是對之前所學過“燃燒”的意義進行深入了解并且應用于實際之中。對高中將學習的“化學反應中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。
【教學目標】
[知識與技能]
1．懂得什么是燃燒，什么是緩慢氧化，什么是自燃，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。認識燃燒、緩慢氧化、自燃的條件（理解）。
2．知道燃燒、緩慢氧化、自燃在生活、生產(chǎn)中的重要意義和危害（了解）。
3．知道什么是著火點，不同的可燃物著火點不同（了解）。
【過程與方法】
1．通過物質燃燒條件的探究活動，使學生學習科學探究的方法，提高科學探究能力。
2．通過物質燃燒條件的探究活動，進一步培養(yǎng)學生運用觀察、實驗的方法獲取信息，用化學語言表述信息，用分析、比較、總結、概括等方法加工信息的能力
【情感、態(tài)度與價值觀】
1．通過物質燃燒條件的探究活動，培養(yǎng)學生對 化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣。
2．通過燃燒條件和燃燒、緩慢氧化、自燃 的利與弊等內(nèi)容的學習，使學生增強對“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件”、“ 事物都是一分為二的”等辯證唯物主義觀點的認識。
3．通過對生活中燃燒、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象的了解，使學生感受化學與生活的密切聯(lián)系，初步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。
【教學難點分析】
本節(jié)的難點是燃燒與緩慢氧化、爆炸及自燃的區(qū)別。通過燃燒條件探索，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題，解決問題的能力。
【教學課時】一課時
【教學過程】
情景導入播放一段錄像：
�。�1）神州五號飛船的發(fā)射升空
（2）放幾幅火的畫面
【提 問】看完短片和圖片后，你對火有了怎樣的認識？
（通過創(chuàng)設情 景使學生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學生探究燃燒本質與燃燒條件的興趣。）
【提 問】怎樣才能讓火更好的為人類造福呢？引入新課。
【提 問】火是怎樣產(chǎn)生的？
請你將知道的燃燒事例填寫在下表中，并與同學們交流、討論：物質的燃燒有何特征？
事例觀察到的現(xiàn)象
燃燒反應的特征：
【提 問】燃燒究 竟需要怎樣的條件呢？請根據(jù)自己對燃燒的了解，做出一些猜想。
【交流與實驗】交流以下問題（課本P79的探究活動的3個問題）
學生根據(jù)提供的儀器和物品進行實驗。
【提 問】針對問題2進行提問：
在日常生 活中有哪些點燃方式？
為什么不同的物質點燃方式不一樣？
不同的點燃方式有同樣的目的嗎？（介紹著火點）
【師生整理】物質燃燒的條件：
�。�1） 物質具有可燃性；
�。�2） 可燃物與氧氣接觸；
�。�3） 可燃物的溫度需達到燃燒所需要的最低溫度。
【觀察與思考】燒不壞的手帕
火焰熄滅后，你觀察到原來浸透酒精的手帕發(fā)生了什么變化？你能解釋其中的原因嗎？
【布置任務】生活中你看到過 哪些滅火的方法，為什么這些方法可以成功的滅火？
【創(chuàng)設情景】完成課本P81的交流與討論，請同學們判斷利用的是什么原理？
【學生討論】你們在日常生活中還有哪些滅火的方法？利用的是什么原理？
【小 結】滅火的原理與方法
滅火主要有三種方法：
�。�1）將可燃物撤離燃燒區(qū)，與火源隔離。
�。�2）將燃燒著的可燃物與空氣隔離。
�。�3）將大量的冷卻劑（如水、二氧化碳氣體等）冷卻燃燒物，使溫度降到可燃物的著火點以下。
【情景引 入】蠟燭能燃燒，木炭也能燃燒，它們有什么共同點？
【學生討論】
【教師講解】共同特征：發(fā)光、放熱，且為氧化反應
燃燒：是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱劇烈的氧化反應
【提 問 】氧化反應都能發(fā)光嗎？都很劇烈嗎？
【教師講解】緩慢氧化
【演示實驗】1．爆竹爆炸
2．粉塵爆炸
【學生討論】以上的兩種爆炸都產(chǎn)生了化學反應，這些爆炸產(chǎn)生的原因一般是什么？
【師生整理】可燃物的燃燒所釋放的能量使產(chǎn)生的或周圍的氣體迅速猛烈地膨脹而引起了爆炸。
當然有一些爆炸是由于物理原因造成的。如：烈日下汽車輪胎的爆炸
【學生討論】爆炸會給人類帶來什么？為了防止爆炸的發(fā)生，在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中應注意些什么？
讓學生認識幾種消防安全標志。
【小結】
1 ．燃燒的條件
2．滅火的原理與方法
1. 關于燃燒的敘述正確的是（ ）
A.燃燒一定是化學反應 B.燃燒一定有發(fā)光放熱現(xiàn)象
C.有發(fā)光放熱的變化一定是燃燒 D.凡燃燒的物質，一定有火焰產(chǎn)生
2.發(fā)現(xiàn)室內(nèi)煤氣泄漏使人中毒時，下列做法正確的是
A.迅速做人工呼吸 B.立即關閉煤氣閥門，打開門窗
C.撥打急救電話120 D.立即打開換氣扇開關
3.住宅和商場等地發(fā)生火災，消防人員用高壓水槍噴水滅火，水在滅火中的主要作用是（ ）
A.降低燃燒物的著火點 B.使大火隔絕空氣中的氧氣
C.降低溫度到燃燒物著火點以下 D.水分解出不能助燃的物質
4. 下列屬于緩慢氧化的是（ ）
A.鐵生銹 B.鐵融化成鐵水
C.酒精發(fā)出酒味 D.食物壞掉
【作業(yè)安排】課后習題
【附錄（教學資料及資源）】
【自我問答】
本節(jié)課教師靈活的引導情境，學生靈活的實驗探究。在注重學生對科學知識的掌握和理解的同時，更加注重了學生在活動中進行科學探 究以及分析推論的體驗。學生在活動過程中的參與意識、合作精神、實驗操作、探究能力都得到了最大的發(fā)揮。對知識理解和認識水平、分析問題和解決問題的能力在探究中得到了提高。教師起著組織者、引導者、合作者的作用。學生是課堂的主體，通過師生互動、生生互動主動構建知識。
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