綜合性學習走進小說天地教案
綜合性學習走進小說天地教案
九年級語文下冊《綜合性學習走進小說天地》教案
一、活動目標：
1、開辟新教材的學習渠道，激發(fā)閱讀興趣，擴展閱讀視野，鼓勵閱讀想象，引導(dǎo)讀書方法，張揚閱讀個性，陶冶高尚情操。
2、師生共同走進難忘的小說世界，了解小說的歷史和對人類進步的影響，感受小說繽紛的人物畫廊中鮮明形象的魅力。
3、能用普通話復(fù)述小說情節(jié)，介紹小說人物，敘述自己的讀書經(jīng)歷和感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。
4、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，或穿越時空與小說人物對話、見面，或讓兩位小說人物巧妙相遇，并嘗試進行小說創(chuàng)作，提高寫作水平。
二、活動重點：
1．能用普通話復(fù)述小說情節(jié)，介紹小說人物，敘述自己的讀書經(jīng)歷和感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。
2．嘗試改寫、續(xù)寫、創(chuàng)寫小說等小型文學創(chuàng)作。
三、活動的準備：
1、組織方式：
以班級為單位，由語文教師引領(lǐng)，科代表及班干部組織開展的一次“走進小說天地”匯報演出活動，全班根據(jù)小組劃分演出單位，抽簽決定演出順序。
2、活動安排：
�、傧炔贾脤W生回憶自己的閱讀經(jīng)歷，將以前讀過的小說整理成一份完整的書目，積極向?qū)W生介紹好書，引導(dǎo)他們進行廣泛的課外閱讀。
�、趯W生都讀過小說，也普遍喜歡這種文學樣式，開展這次活動有較好的基礎(chǔ)。鼓勵各小組用生動活潑的形式開展此次學習，從講故事、說電影或者最近正在中學生中流行的小說談起，使他們能自然而然產(chǎn)生興趣，對活動躍躍欲試。
�、壅n前全班同學自由分成學習小組，圍繞“走進小說天地”的話題，力求形式多樣�？梢跃帉懶≌f人物詞典，可以口頭描述這些小說人物的外貌特征、性格特點，可以畫出這些小說人物的肖像，也可以小組合作進行表演，讓大家猜小說人物，還可以重新設(shè)計小說人物命運，穿越時空與小說人物、小說作者對話，讓不同的小說人物巧妙相遇，更可自由進行小說創(chuàng)作。
�、芊中〗M制定活動方案，設(shè)立金點子獎，并由組長負責在全班招聘活動主持人。
⑤寫作方面，在此次活動的基礎(chǔ)上自由選擇與小說有關(guān)的話題，嘗試一次小小的文學創(chuàng)作。
3、時間安排：2008年1月10日——2006年2月1日
4、教師準備：
�、購V泛收集適合學生閱讀的小說作品。把同學們讀過并喜愛的小說作品集合，必要時能用簡潔的語言對熟悉的小說作品進行簡單的演說和介紹。
�、趯W生準備的資料和節(jié)目提出知識性或技術(shù)性的建議，并充分考慮活動中可能出現(xiàn)的問題（例如：冗長的無意義的表演）教師要事先調(diào)查，做到有的放矢）。
四、活動過程：
1、指導(dǎo)階段：
①意義：
新課標的觀念不斷啟發(fā)著老師的思考，也已經(jīng)影響了學生的學習生活。自主、合作、探究的學習方式已成為學生的習慣，同讀、同寫、同講、同議、同評的“五同”教學理念已深入到師生的日常學習生活中，學生更希望在文學閱讀中表達自己獨特的理解、深邃的思考和跨越時空的大膽想象。所以在這個綜合性學習活動中，一方面可以鼓勵學習加強課外閱讀，擴展閱讀視野，一方面也能夠調(diào)動學生的已有積累，讓老師與學生，學生與學生，師生與小說人物，師生與作者進行心與心的碰撞交流，有更多的現(xiàn)場生成性收獲，提高學生的審美能力和思辯能力，張揚個性，讀出自己的體驗，自己的領(lǐng)悟，自己的評價�？傊@次活動能體現(xiàn)資源的開放性、突出學習的自主性、、強調(diào)參與的實踐性、注重專題的探究性。
②目的：
本次綜合性活動源于第三單元的學習，這個單元所選篇目是五篇小說：《孔乙己》、《蒲柳人家》、《賣蟹》、《變色龍》和《熱愛生命》，閱讀教學要求在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會小說的主題，學習欣賞人物形象，把握人物的性格，在學習了一個小說單元的基礎(chǔ)上，進一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風格。綜合性學習以“走進小說天地”為主題，設(shè)計了多項活動，目的在于激發(fā)學生閱讀興趣，擴大閱讀視野，學習小說欣賞的基本方法，陶冶性情，培養(yǎng)良好的審美趣味。
師生共同走進難忘的小說世界，感受小說繽紛的人物畫廊中鮮明的形象，交流自己的讀書經(jīng)歷和感受，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學習虛構(gòu)故事，嘗試進行小說創(chuàng)作。給學生打開一片文學的時空，構(gòu)筑心靈與精神的領(lǐng)域。但能否真正實現(xiàn)教學目標，就在于能否把握好語文綜合性學習實踐活動的本質(zhì)特征。
③時間安排：20XX年1月
�、芤蠛徒ㄗh：
要求：四項活動，人人要參與，個個有收獲。
建議：第一項以查閱書籍、資料，編輯小冊子為主；第二項以口語交際為主，輔以筆錄訓(xùn)練；第三項是以綜合學習為主，各小組匯報表演；第四項是以寫作為主。
2、實踐階段：
學生活動：
小組分工給小說人物建立檔案。資料搜集分工：課文、課外必讀書目、課外推薦書目、課外自選書目、小說人物剪影等。每項資料內(nèi)容包括：人物姓名、、外貌、語言、動作、細節(jié)等。制作形式分工：紙質(zhì)卡片、電腦幻燈片、繪畫等）在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的活動形式，準備成果展示�？梢哉欢尉实膶Π谆蛘Z言；可以講述一段故事；可以飾演素描一個人物；可以編排一段課本劇等。
教師活動：
了解學生活動進展情況：教師可定期檢查學生收集資料及編寫書目情況，了解各小組的活動形式，及時予以調(diào)整。（課外）
提出合理化建議：根據(jù)了解學生活動的情況，教師應(yīng)對個別重復(fù)、平庸、無欣賞價值的活動形式，通過個別輔導(dǎo)的形式，提出建設(shè)性的意見，并給予思想性、知識性、技術(shù)性的指導(dǎo)。例如：向?qū)W生展示自己的閱讀書目，演講自己喜愛的一些篇目的小說等。（課外）
幫助學生復(fù)習小說知識：以講座的形式，進行小說學習的總復(fù)習。內(nèi)容包括：回顧初中階段所學的小說，對鮮明的人物形象和描寫方法進行歸類復(fù)習，簡要敘述小說的藝術(shù)手法。（課內(nèi)）
3、活動成果展示階段：
采取靈活多樣的形式展示活動成果如：
�、僬故举Y料：同學展示自己收集的資料圖片以交流，分享信息，利用多媒體展示資料圖片以導(dǎo)入情景。
�、诠适吕夼_。讓學生用普通話講述已讀小說的一節(jié)。仿中央電視臺《電視書場》欄目。
�、廴宋锔偛��？陬^描述人物的外貌、性格特征，或者根據(jù)人物的綽號，答出人物的本名。
�、苓�原人物。學生上臺表演，說臺詞。表達對小說人物的理解，語言的活用。
�、輨�(chuàng)想情節(jié)。如：重新設(shè)計人物的經(jīng)歷；為小說續(xù)寫情節(jié)；穿越時空對話。這項活動主要以本單元所學的或大家都熟悉的小說為主。
�、迋�性改編。即你覺得文中哪一句話不切合實際；情節(jié)不夠曲折；結(jié)局不夠完美等，發(fā)表改寫建議。
活動成果檢測：
�、賹W生自由馳騁想像，嘗試一次小小的文學創(chuàng)作�？蓪ふ夷闵磉吺煜さ娜宋�、事件，作為寫作的素材。稍加虛構(gòu)，用小說的筆法寫人敘事。
活動成果評比：
評出金點子獎、故事大王、演講能手、制作標兵、創(chuàng)意先鋒、表演之星、作家之星等優(yōu)秀個人及先進集體。
五、活動總結(jié)：
1．綜合性學習是聽說讀寫能力的綜合運用，主要靠學生自主完成，因此在評價時要多采取正面鼓勵、表揚的形式，調(diào)動他們活動的積極性和創(chuàng)造性，要著重于學生的創(chuàng)新精神和探究意識，注重過程和方法。
2．評價不僅要包括本次活動的幾項內(nèi)容，還要看到學生背后的努力和成長的軌跡，因為這個活動還展示了一個學生平時的閱讀面和閱讀深度，因此評價要盡量全面。
3．評價不但包括教師的點評和分析，還要鼓勵學生開展互評和自評。
4．評價學生的口語交際能力和寫作水平，不僅要看他們本次活動的成績，還要看到他們的過去和現(xiàn)在，關(guān)注他們的每一點進步。
5．對所有參加活動的學生都要正面鼓勵和表揚。教師要做好伯樂。激發(fā)他們參與的積極性，讓他們感受參與的快樂和成功。同時側(cè)面的領(lǐng)略到小說的魅力無限。
6．對沒有主動參加活動的同學，教師小結(jié)時可說：由于時間限制不能把他們準備的資料展示給大家，給予肯定和表揚。
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