生命的起源和進化教案
生命的起源和進化教案
一、復習目標 ：
知識目標：
1、描述生命起的過程--------化學進化過程。
2、舉例說出生物進化的總體趨勢。
3、概述生物進化的主要歷程。
4、舉例分析生物進化的原因-----自然選擇。
能力目標：
1、通過觀察化石圖片，推測每種化石生物可能的生活環(huán)境，及生物進化趨勢。
2、觀察米勒的模擬實驗，預測產(chǎn)生的小分子物質(zhì)。
3、說出研究生物進化的一些基本方法。
情感目標：
1、認同生命的物質(zhì)性，生物起于非生物。
2、認同生物與環(huán)境相互作用，促進了生物進化的觀點。
3.學習達爾嚴禁的科學態(tài)度以及堅持真理的科學精神。
二、重點、難點：
1、生命起的過程。
2、生物進化的歷程。
3、生物進化的基本觀點。
三、重點、考點突破：
1、原始大氣的成分中沒有氧氣，而現(xiàn)在的大氣成分中有氧氣。
2、米勒實驗模擬原始地球的條和大氣成分，通過進行火花放電（模擬閃電） ，合成了許多種氨基酸。從而可以推測出，在原始地球的條下，從無機小分子物質(zhì)形成有機小分子物質(zhì)是完全可能實現(xiàn)的。
3、生物進化的總體趨勢是由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生。
4、生物進化的原因是自然選擇。自然界的生物，通過激烈的生存斗爭，適應者生存下，不適應者被淘汰。生物通過遺傳、變異和自然選擇，不斷進化。
5、達爾自然選擇學說的內(nèi)容有：過度繁殖、生存斗爭、適者生存、遺傳變異、自然選擇。
四、知識梳理：
A、生命的起
1、生命起的化學進化
原始大氣的成分：（ ）、氫氣、氨、（ ）、硫化氫（ ）等，與現(xiàn)在大氣成分的主要區(qū)別是無（ ）。
2、生命起的過程
a、原始大氣中的（ ）物質(zhì)在（ ）閃電等條的激發(fā)下，形成一些（ ）物質(zhì)，隨降雨匯入（ ）。
b、有機小分子物質(zhì)經(jīng)長期相互作用形成較復雜的（ ）物質(zhì)，如原始的蛋白質(zhì)、核酸等，這些物質(zhì)聚集并在外表形成（ ），經(jīng)不斷完善后實現(xiàn)原始的（ ）和（ ），原始生命誕生了（原始生命起的標志）。
c、結論：原始生命起于（ ）。
3、實驗探究
a、米勒實驗支持了生命起過程的（ ）到（ ）階段。
b、1965年我國科學工作者利用氨基酸，成功的合成了具有生命活性的結晶牛胰島素，這證明了生命起過程的（ ）到（ ）階段。
B、生物進化的證據(jù)
1、化石證據(jù)
a、是生物進化的最直接最重要的證據(jù)---------化石在地層中的分布是有一定順序的。
b、分布規(guī)律：越是古老地層中發(fā)掘的化石結構越（ ），越是晚期地層中發(fā)掘的化石結構越（ ）。
2、解剖學證據(jù)
a、同器官
b、發(fā)現(xiàn)的意義：能反映生物之間存在一定的（ ），說明凡是有同器官的生物都是由共同的（ ）進化而的。
3、分子生物學證據(jù)
a、分子生物學，例如（ ）為研究生物進化提供了重要依據(jù)。
b、（ ）是生命活動的主要體現(xiàn)者，（ ）是蛋白質(zhì)的基本組成單位。（意義）：親緣關系越近的生物，其蛋白質(zhì)分子的（ ），親緣關系越遠的生物，其蛋白質(zhì)分子的（ ）。
C、生物進化的歷程
1、生物進化的總體趨勢：（ ），（ ），（ ）。
2、生物進化的主要歷程
a、植物進化的歷程
b、動物進化的歷程（脊椎動物 ）
原始魚類→原始兩棲類→原始爬行類?（ ）
D、生物進化的原因
1、自然選擇學說（生活在自然界的動植物）
a、達爾
b、內(nèi)容：（ ）。
c、意義：解釋（選擇題） 如：長頸鹿、某種害蟲、病毒等
2、人工選擇學說（家養(yǎng)動物和栽培植物）
在生產(chǎn)和生活實踐中，人嗎根據(jù)自己的（ ）和（ ），不斷選擇和培育（ ）的過程。
五、基礎自測（理解、鞏固、記憶）：
1、關于生命的起，寫列敘述正確的是（ ）
①生命起于非生命的物質(zhì)，②生命起于陸地，③原始大氣的成分主要是水蒸氣、氨氣、沼氣等，④現(xiàn)在地球上不可能再形成原始生命。
A、①②③ B、①② C、①③④ D、②③④
2、“地球上的生命自外星球”這一聲明起的推測得到了部分人的認可，理由是（ ）
A、米勒通過實驗證實了這一推測 B、原始地球環(huán)境不可能形成有機物
C、星際空間的隕石中發(fā)現(xiàn)了有機物 D、在其他星球已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了原始生命
3、下列關于生物進化趨勢的表述中不合理的一項是（ ）
A、形體小的生物早于形體大的生物 B、水生生物早于陸生生物
C、單細胞生物早于多細胞生物 D、低等生物早于高等生物
4、對古代長頸鹿進化成現(xiàn)代長頸鹿的原因的敘述錯誤的是（ ）
A、古代長頸鹿有頸長和頸短的變異 B、古長頸鹿繁殖的后代較多
C、大自然保留了頸長的變異 D、長頸鹿自己選擇吧頸長的個體保留下
6、分析下面生物進化的大致過程圖，回答問題：
�、�、圖中A、B、C代表的生物類群分別是---------------、--------------、----------。分析圖可得出：一般說，生物進化的總體趨勢，是由簡單到-----------，由低等到-----------，由-----------------到陸生。
�、啤⑸镌谶M化過程中形成了各自適應環(huán)境的形態(tài)結構和生活習性，如不同動物的體色與周圍的環(huán)境相似，形成---------，這是-----------------------的結果。
六、能力提升、直擊中考：
1、下圖表示植物的進化歷程，據(jù)圖回答問題：
�、旁趫D中方格內(nèi)填上合適的生物類群
⑵原始的蕨類植物進化為原始的種子植物，試分析現(xiàn)代蕨類植物是由哪類原始植物進化而的？
( 3)由圖可知，原始苔蘚植物和原始蕨類植物是有共同的祖先---------------進化而。
�。�4）由圖可知，哺乳類的近親是---------------，他們都是由-----------------經(jīng)過漫長的歲月演變而。
�。�5）原始生命由于-------------的不同逐漸進化成原始藻類植物和原始單細胞動物。
第六．1圖 第六、2圖
2、右圖是米勒涉及的實驗裝置示意圖，據(jù)圖回答下列問題：
�、拧燒瓶內(nèi)諸如的氣體是-----、-------、-----和------等，這是模擬-------的成分。
⑵火花放電模擬的是--------，這主要
是為該實驗提供-------------。
⑶實驗中，要將B瓶內(nèi)的水煮沸，模擬的是---------。
�、冗B續(xù)火花放電后，從活塞處取樣，C燒瓶內(nèi)的樣品中含有的有機物主要
是-------------------。
�、赡阏J為米勒作出的假設是------------------------------------------------------。
�、誓阏J為米勒提出的問題是-----------------------------------------------------。
�、送ㄟ^實驗，米勒得出的結論是-------------------------------------------------。
先天性行為和學習行為
課題第五單元 第二章 第二節(jié) 先天性行為和學習行為
學習
目標1、區(qū)別動物的先天性行為和學習行為
2、能說明這些行為對動物生存的意義
3、學會運動研究動物行為的方法，探究動物行為的成因
重點1、區(qū)分動物的先天性行為和學習行為
2、說明動物的行為對動物的生存的意義
3、總結動物 行為形成的原因
難點準確區(qū)別動物的先天性行為和后天的學習行為
學習
方法自學、合作探究、課上搜集動物行為的相關資料加以討論交流
知識鏈接1、動物的行為泛指動物的動作或活動。包括動物的爬行、奔跑、游泳 、飛翔以及其他的運動方式；還包括動物的取食、攻擊、防御或繁殖等，甚至動物豎起耳朵、發(fā)出聲音、改變體色、靜立不動、注目凝視等都是動物的行為。而心跳、呼吸、血液循環(huán)等，不是動物的行為，而是動物的基本生理活動。
2、動物的行為按獲得途徑分為：先天性行為和學習行為；按功能分為：防御、取食、求偶等。如：菜青蟲的取食行為屬于先天性行為，而雞的繞道取食行為屬于學習行為。
3、動物的本能是先天性行為的一種，是一些比較簡單的，但大多數(shù)又比反射行為復雜得多，它是按預定程序進行的一系列的行為活動，不完全由外界刺激所決定，還決定于體內(nèi)的生理條件。如，遷徙、地區(qū)占領、作巢、戰(zhàn)斗、交配、保護子女等動作。
4、學習行為會 受到遺傳因素的影響：不同動物的學習能力 是有差別的，動物越低等，學習能力也就越差。
自主學習1、先天性行為的特征：①動物生來就有的；②由動物體內(nèi)的___________所決定的行為；③第_________次受到刺激就會作出反應。
2、學習行為（又稱為后天性行為）的特征：①動物_________形成的；②在_________的基礎上，通過__________的作用，由________________而獲得的行為；③______次刺激后才作出反應。
3、先天性行為和學習行為對生物生存的意義：①有利于保護個體_______和_______種族。②有利于保護_______，逃避_______。③有利于度過_______的季節(jié)。
4、到十字花科植物中尋找有________的葉片。將________做________飼養(yǎng)，等卵孵化出______就可以做實驗。
5、準備幾種_________植物的葉，榨取部分______，并將______涂在一小塊______上。用未涂菜汁的_______作為_______。也可用其他種類的植物葉片作對照。觀察菜青蟲更趨向于去哪里取食。
6、動物越_______，學習能力越______，學會某種行為中__________的次數(shù)越_______。
合作
交流1、以下行為中：①小袋鼠靠本能爬到母袋鼠腹部的育兒袋吃奶、②蚯蚓走迷宮、③美國紅雀喂養(yǎng)小魚、④大山雀喝牛奶、⑤黑猩猩釣取白蟻、⑥黑猩猩摘取香蕉，屬于先天性行為的有：__________________，屬于學習行為的有__________________。
2、先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義有什么不同？舉例說明。
3、先天性行為有哪些局限性？
4、動物越高等，學習行為越多嗎？學習行為越多，對動物的生存就越有意義嗎？舉例說明。
5、為什么要從菜青蟲的卵開始進行隔離飼養(yǎng)呢？怎樣對菜青蟲卵進行隔離飼養(yǎng)呢？
6、在探究“菜青蟲的取食行為” 中，實驗用的葉片和濾紙等應當一樣大嗎？濾紙的顏色要和菜葉一樣嗎？實驗要在同樣的時間和地點來做嗎？為什么？
分層訓練1.1.下列關于動物先天性行為的敘述錯誤的是（ ）
A.它是動物生來就會的 B.它是動物通過遺傳、自然選擇進化而來的
C.它的形成不依賴個體生活的經(jīng)驗 D.它對于動物適應環(huán)境沒有什么意義
1.2.下列屬于先天性行為的是（ ）
�、倜鄯洳擅� ②螞蟻做巢 ③蜘蛛織網(wǎng) ④魚類洄游 ⑤大山雀偷飲牛奶 ⑥家兔聽到飼養(yǎng)員的腳步聲跑過來
A.①②③④ B.①②④⑥ C.⑤⑥ D.②③④
2.1.下列說法正確的是（ ）
A.只有哺乳動物才有學習行為 B.只有鳥類和哺乳動物具有學習行為
C.動物越高等，形態(tài)結構越復雜，學習行為也越復雜
D .先天性行為和學習行為都是由遺傳物質(zhì)控制的
2.2 .蚯蚓要經(jīng)過大約200次的嘗試才能學會走“迷宮”，而老鼠只經(jīng)過了不足10次的嘗試就學會了走“迷宮”。這說明（ ）
A.老鼠比蚯蚓的學習能力強 B.蚯蚓走到迷宮復雜
C.老鼠走的迷宮復雜 D.蚯蚓比老鼠的學習能力強
3.1.一名 出生不久的嬰兒，由于身體患病，母親抱著他到醫(yī)院治療，當護士把針扎到他身上時，孩子哭了起來；當?shù)诙蔚结t(yī)院去的時候，孩子看到穿白衣服的人，馬上就哭起來；等孩子長大一些的時候，當聽到媽媽說要把自己送到醫(yī)院的時候，就哭起來。
第一次哭泣是________行為，第二次哭泣是________行為，第三次哭泣是________行為。
3.2.實驗人員想了解新孵化出的小鳥是怎樣獲得對母親的情感的，他選擇了六只剛孵化的小鴨并編號。小鴨①②③剛孵化出來就從它們的出生地移走了，使它們沒有見到自 己的母親。小鴨④⑤⑥一直和它們的母親在一起。實驗人員給小鴨①②③一直展示一個大氣球，同時播放英國母鴨叫的錄音。經(jīng)過若干天后實驗人員發(fā)現(xiàn)①②③模仿英國母鴨叫的聲音并時刻跟隨在大氣球的左右，我們稱這種現(xiàn)象為“印隨”。
�、拧坝‰S”可以歸屬于（ ）
A.社會行為 B.先天性行為 C.學習行為 D.本能
⑵小鴨④⑤⑥最好被稱為（ ）
A.實驗模型 B.對照組 C.實驗組 D.一個變量
�、侨绻皇前研▲啟佗冖鄯旁跉馇蛑車⒎配浺�，而是把它們放在一只貓周圍同時播放母鴨的錄音，則小鴨①②③可能會（ ）
A.不知所措 B.失去繁殖能力 C.發(fā)出類似貓 的叫聲 D.誤認貓做母親
�、热绻麑嶒炛杏脙芍恍▲喎謩e進行上述兩種處理，這樣行嗎？為什 么？
個案補充
課后
反思先天性行為、學習行為
基因在親子代間的傳遞
目標與方法
1． 闡明 染色體、DNA和基因這三者之間的關系。
2． 嘗試說明基因在親子代間的傳遞過程。
3． 描述生殖過程中染色體的變化。
4． 學習用科學理論去解釋日�，F(xiàn)象的方法。
教學方法 自主學習法、討論法
課前準備 染色體、DNA和基因這三者之間的關系的投影片
教學程序
教師活動教學內(nèi)容學生活動
復習舊知導入新課生物體的各種性狀都是由基因控制的。性狀的遺傳實質(zhì)上 是親代通過生殖過程把基因傳遞給了子代。在有性生殖過程中，和卵細胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。那么，成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？
新課第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞
一．基因和染色體
幫助學生回憶有關染色體的舊知1．細胞核是遺傳信息庫，染色體存在于細胞核內(nèi)，由蛋白 質(zhì)和DNA分子組成。學生回答
指導學生觀察與思考2．觀察書本29頁的兩幅圖并思考30頁的3個討論題。
3．全班交流。
4．教師補充說明相關問題：
A． 圖上是一個細胞核的染色體（染色體可通過特殊染色清楚地辨別出來）
B． 一個DNA上有許許多 多基因，一個基因只是DNA上的一個片段，生物的各種性狀都是分別由這些不 同的基因控制的，一條染色體上攜帶著許多基因。
C． 細胞核內(nèi)的染色體是成對存在的，基因也是成對存在的。（仔細觀察發(fā)現(xiàn)，成對的染色體不但形態(tài)大小相似，在相對位置 上所染成的顏色也相似，表明內(nèi)部的成分相似，但染色體所染的顏色不是 基因的位置。）
D．基因是染色體上控制 生物性狀的DN段。觀察圖，經(jīng) 小組討論完成討論題
二． 基因經(jīng)或卵細胞的傳遞
引導學生回顧舊知1．回顧人的生殖過程，得出結論：基因通過或卵細胞傳遞給后代。學生回顧舊知得出結論
提問過渡父母應該把 多少基因傳遞給子代呢？
引導學生閱讀2．閱讀教材
結論：形成或卵細胞的細胞分裂過程中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入或卵細胞。學生閱讀教材得出結論
指導3．完成書本添 圖。小組討論，合作完成
本課小結略學生小結
鞏固練習課后，課課練
細菌
一、設計思想：
本節(jié)課是通過巴斯德的實驗，讓學生參與探究細菌發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學生的實驗能力和科學思想；通過細菌與動植物細胞的比較，推測細菌的營養(yǎng)方式，培養(yǎng)學生分析問題和思考問題的能力。
二、教材分析：
本節(jié)是第五單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容。在第一節(jié)“細菌和真菌的分布”中，學生通過探究實驗“檢驗不同環(huán)境中的細菌和真菌”已初步掌握細菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，并通過觀察細菌和真菌的菌落學會區(qū)別兩種菌落的方法，從感觀上對細菌有了初步的認識，并通過探究實驗了解了細菌的分布和生存條件，而本節(jié)則從微觀的角度引導學生了解細菌的形態(tài)結構特點、生理特點、分布特點等，通過本節(jié)課的學 習應要求學生學會描述細菌的主要特征 （形態(tài)結構、營養(yǎng)方式、生殖等），認同科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基 礎上的，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度和熱愛科學的興趣，為后面學習細菌真菌對自然界的作用和人類對細菌真菌的利用奠定了基礎，同時為日常生活中細菌性傳染病的預防提供理論依據(jù)。
三、學情分析
剛進入八年級的學生，在七年級時已經(jīng)學習了植物和動物的細胞結構的內(nèi)容，這為接下來學習細菌的結構做了相關的知識上的鋪墊。但由于細菌形態(tài)非常微小，對于學生來說學起來存在一定的困難，因此，為激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，必須采取形象直觀的方法，為學生提供簡單易行的學具、圖片、錄像、動畫等，提高興趣，幫助學生理解和掌握所學內(nèi)容。
四、目標：
1．知識與技能
�、� 知道細菌發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了幾個階段、每個階段的代表人物是誰？
�、� 通過觀察并能區(qū)分不同細菌種類的形態(tài)、特征和大小。
⑶ 能夠說出細菌的營養(yǎng)方式和生殖方式，并知道不同細菌其營養(yǎng)方式和生活方式的差異。
2．過程與方法
⑴ 通過閱讀教科書和小組合作學習，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
⑵ 通過多媒體演示和教師講解，給學生提供比較直觀、形象的認識，有利于吸引學生的注意力、激發(fā)其學習興趣、提 高其觀察、分析、推理能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀
�、� 培養(yǎng)學生樹立正確的科學研究觀念，讓學生感受到科學發(fā)現(xiàn)不僅僅需要知識的積累，還有毅力、自信心的考驗。
�、� 通過小組合作，培養(yǎng)合作意識，完善學生的人格品質(zhì)
�、峭ㄟ^細菌分裂的相關知識的學習，明白講究個人衛(wèi)生的道理，并養(yǎng)成勤洗手的良好衛(wèi)生習慣。
五、重點難點
1、細菌形態(tài)結構的特點。
2、細菌的營養(yǎng)方式和生殖。
六、教學策略及教法設計
利用多媒體進行教學， 促使學生主動探究、合作學習，達到自主建構的目的。
七、課前準備
教師：收集有關細菌發(fā)現(xiàn)過程、細菌形態(tài)、結構和生殖等有關的圖片資料，制作多媒體課件。放大鏡
學生：課前對本節(jié)內(nèi)容進行預習。
八、教學過程
教學內(nèi)容時間教師活動學生活動設計意圖
一、導入
2分鐘利用生活 中的例子提出相關問題：我們?yōu)槭裁礃映燥埱翱偸且词帜�？由此引入課題。 學生回答講衛(wèi)生，洗掉手中的細菌等等。學生積極回答激 發(fā)學生的學習興趣。
二、學生實驗4分鐘用手中放大鏡觀察手中有 沒有細菌學生認真做通過學生自己動手做實 驗提高學生的觀察能力和動腦能力同時讓學生養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。
三、細菌的發(fā)現(xiàn)8分鐘1、要求學生閱讀教材第58?59頁，然后根據(jù)探究實驗的步驟，剖析科學家的實驗過程??變質(zhì)肉湯中的細菌是由原有的細菌產(chǎn)生的。
2、引導學生討論與交流：從這個故事中，你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？
3、通過學習巴斯德的心得，對學生提出希望。1、閱讀教材第58?59頁。
2、通過教師引導及自己思考、討論，了解到細菌并不是自然發(fā)生的，而是由原來已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的。
3、討論交流從故事中所獲得的啟示。使學生初步了解細菌的發(fā)現(xiàn)，讓學生認同科學的發(fā)展與科學技術的進步是密切相關的，從而培養(yǎng)學生熱愛科學、關心科學的態(tài)度。
四、細菌的形態(tài)6分鐘1、用比喻的方法介紹細菌的大小，再通過展示在電子顯微鏡下拍到的大頭針尖上的細菌，進一步說明細菌的微小。2、展出許多細菌不同的形態(tài)圖，讓學生區(qū)別分類。
3、總結歸納細菌的三種基本形態(tài)，并展出與學生身體健康有關的細菌圖經(jīng)過觀察思考后認識到：（1）細菌的個體十分微小，只有用高倍的顯微鏡才能觀察到它的形態(tài)結構。
�。�2）細菌的基本形態(tài)：球狀、桿狀和螺旋狀。1、通過形象的比喻和圖片，使學生對抽象的、微觀的知識有個較直觀的認識。
2、培養(yǎng)學生分析圖形、總結歸納的能力。
3、進一步了解細菌的形態(tài)以及與人類生活的關系。
五、細菌的結構6分鐘1、展示細菌的結構示意圖與動植物細胞結構圖，引導學生進行觀察比較。
2、解釋自養(yǎng)和異養(yǎng)的區(qū)別，引導學生明確細菌的營養(yǎng)方式。比較細菌細胞與動植物細胞的結構，總結出細菌的主要特征，從而推測細菌的營養(yǎng)方式。強化圖文分析的能力，培養(yǎng)學生比較、歸納和邏輯推理能力。
六、細菌的生殖6分鐘1、展示細菌細胞圖，引導學生找出生殖細胞，總結出細菌的生殖方式。
2、通過生活中的例子引導學生進行簡單運算，說明細菌的繁殖速度極快，提醒學生要搞好個人衛(wèi)生。
3、通過生活中的例子，介紹芽孢的特性。 1、觀察討論，認識細菌的分裂生殖。
2、通過簡單運算，認識到細菌繁殖力非常的強，引起對個人衛(wèi)生的重視。
3、了解芽孢的特性。利用所學知識解決日常生活中的問題，以培養(yǎng)學生解決 問題的能力。
七、總結1分鐘簡單總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，并提供查閱相關資料的途徑（網(wǎng)址）。認真聽老師總結課堂的延伸
八、課堂練習7分鐘教師提供一些題學生回答
九、板書設計
第二節(jié) 細菌
（一）、細菌的發(fā)現(xiàn)
（二）、細菌的形態(tài)和結構：
1．細菌的形態(tài) 桿菌
螺旋菌
球菌
2．細菌的結構： a基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、核區(qū)（DNA）
b 特殊結構：莢膜、鞭毛、芽孢
3．細菌的營養(yǎng)： 異養(yǎng)
（三）、細菌的生殖： 分裂生殖
十、作業(yè)
同步練習
十一、教學反思
以上就是我本節(jié)課件的全部內(nèi)容。我深知課件不是簡單的書本內(nèi)容的照搬，它重在教材內(nèi)容的基礎上的知識點的提煉與體現(xiàn)，幫助教師順利完成教學目標、突破重、難點，用最簡潔的文字與最直觀的表達方式給學生呈現(xiàn)出本節(jié)的內(nèi)容，把課件制作與錄象片相結合，充分運用好多媒體這一現(xiàn)代化教學手段來提高教學質(zhì)量和效率，這也是我在制作課件時所遵循的原則
生命的誕生
24.1生命的誕生
目標
知識目標：
1．了解原始地球為生命起提供的條.
2．了解生命起化學進化的大致致過程.
3．了解米勒實驗及其說明的問題.
能力目標：
通過解釋米勒實驗的設計原理及結果,培養(yǎng)學生進行分析和推理的能力.
情感態(tài)度與價值觀目標：
1．通過了解生命起的進化過程,滲透生命物質(zhì)變化發(fā)展的量變和質(zhì)變的辯證統(tǒng)一觀點.
2．通過了解我國探索生命所取得的成就,進行愛國主義教育.
重點
1．生命起的進化過程
教學難點
1．解釋米勒實驗和描述生命起的化學進化過程
教學準備
教學過程
引入
當我們參觀動物園,植物園和水族館的時候,當我們在森林,草原和田間漫步的時候,我們無時無刻不在感受生命世界的奇異和浩瀚.花草樹木,鳥獸蟲魚.我們不禁要問：這樣一個種類繁多的世界是怎樣產(chǎn)生的呢 地球上最初的生命又是如何誕生的呢 。關于生命起的問題，你知道有哪些假說嗎
引題:生命的誕生.
一、從原始大氣到有機分子
學生活動：
1.發(fā)表自己的觀點或看法
教師補充：
神創(chuàng)論
自然發(fā)生說w
宇宙胚種說
化學進化說
等
1．分析,整理后,了解化學進化說
2．了解地球,對地球的原始狀態(tài)進行推理性假設 （CAI展示）
3．提出問題,做出假設
4．CAI模擬米勒實驗
5．實驗說明了什么
6．實驗后的假設環(huán)節(jié)
學生思考
CAI補充說明
總結：談談你對生命誕生的認識。
果實和種子的形成
節(jié)：第四單元第一 題：果實和種子的形成 型：復習 時： 1時
主備人：獨華軍 審核：初三生物組 授人：______________
復習目標：
1、掌握果實和種子的形成過程。
2、通過分析菜豆種子和玉米種子的結構，識別雙子葉植物和單子葉植物。
3、培養(yǎng)學生科學探究及分析問題和解決問題的能力，掌握科學探究的一般方法。
復習重點和難點：
2、描述果實和種子形成過程中子房的各個部分結構發(fā)育的結果。（重點）
3、觀察種子結構并描述菜豆種子和玉米種子的各部分結構、功能、異同點。（重難點）
復習導學：復習本內(nèi)容，完成以下知識梳理
1、果實和種子的發(fā)育
①受精作用完成以后，花的各部分發(fā)生了怎樣的變化？
�、谔顖D
③子房的結構是怎樣的？子房的各個部分分別發(fā)育成果實和種子的哪些結構？
2、種子的結構
掌握玉米種子和菜豆種子的結構并比較玉米種子與菜豆種子在結構上有何相同和不同之處？明確：雙子葉植物和單子葉植物的概念。（完成下表）
菜豆種子玉米種子
相同點
不同點1、
2、
3、1、
2、
3、
3、知識梳理
子房壁 果皮
子房 珠被 種皮果實
胚珠卵細胞+ 受精卵 胚種子
2個極核+ 受精極核 胚乳
訓練鞏固：
1. 下列結構中，屬于果實的是?( )。?
?A. 蠶豆、綠豆、 B. 葵花子、小麥粒、玉米粒
?C. 西瓜籽、葫蘆子 D. 花生仁、杏仁
2. 綠色開花植物的種子是由?( )?發(fā)育而的。
?A. 雌蕊 B. 花藥 C. 胚珠 D. 子房
3. 假如1顆花生果實里有3粒種子。那么，這顆花生果實是由?( )。?
A. 一個子房一個胚珠發(fā)育的 B. 一個子房三個胚珠發(fā)育的
?C. 三個子房一個胚珠發(fā)育的 D. 三個子房三個胚珠發(fā)育的
4. 單子葉植物種子的子葉的作用是?( )。?
?A. 貯藏營養(yǎng)物質(zhì) B. 光合作用 C. 吸收、轉(zhuǎn)運營養(yǎng)物質(zhì) D. 發(fā)育成葉
5. 我們吃的杏、桃，主要食用的部分是?( )。?
? A. 子房 B. 種皮 C. 果皮 D. 種子
6.一朵花完成傳粉和受精后，能繼續(xù)發(fā)育的結構是?( )。?
?A. 花冠 B. 雄蕊
?C. 雌蕊的柱頭和花柱 D. 雌蕊的子房
7. 我們吃的葵花籽是( )，西瓜子是( )。
?A. 子房 B. 果實 C. 胚珠 D. 種子
8. 在種子的結構中，主要的部分是?( )。?
?A. 子葉 B. 胚乳 C. 胚 D. 種皮[
9. 下列哪一組植物的種子營養(yǎng)物質(zhì)貯藏在胚乳里？（ ）
①小麥 ②花生 ③西瓜 ④高粱 ⑤玉米
A、①②③ B、②③④ C、③④⑤ D、①④⑤
10. 在種子形成的過程中，受精卵發(fā)育成?( )。
?A. 種皮 B. 胚 C. 胚乳 D. 果皮
11. 雙子葉植物的種子和 單子葉植物的種子胚的組成是 ?( )。?[
? A. 胚芽、 胚軸和胚根 B. 胚芽、胚軸、胚根、子葉
?C. 胚芽、胚軸、 胚根、兩片子葉 C. 胚芽、胚軸、胚根、胚乳
12. 雙子葉植物和單子葉植物種子的根本區(qū)別在于?( )。?
?A. 是否有胚乳 B. 子葉數(shù)目不同
?C. 胚芽數(shù)目不同 D. 胚的數(shù)目不同
13. 下列各組植物中，屬于單子葉植物的是?( )。?
?A. 黃 豆、蠶豆 B. 花生、蓖麻
?C. 高粱、小米 D. 向日葵、西瓜籽
14. 菜豆、黃瓜等植物的種子內(nèi)是無胚乳的。沒有胚乳是因為?( )。
A. 胚珠內(nèi)沒有極核[
B. 胚珠內(nèi)極核沒有受精
C. 受精后的極核未發(fā)育
D. 種子形成過程中，胚乳里的有機養(yǎng)料被子葉吸收并貯藏起的緣故
當日作業(yè)：
1、 下圖為菜豆種子和玉米種的結構圖，據(jù)圖回答：
(1)圖中菜 豆種子中[2]所示結構共有_________ 片，而玉米種子[2]所示結構只有_________片，不肥厚。玉米種子中滴上碘液變藍色的部位是[ ]_________，說明含有大量的
(2)菜豆種子 和玉米種子結構的相同點是都有[ ]_________和[ ]_________，而且胚都由[ ]_________、[ ]_________、[ ]_________、[ ]_________組成。不同點是菜豆種子的營養(yǎng)物質(zhì)貯藏在[ ]_________，而玉米種子營養(yǎng)物質(zhì)貯藏在[ ]_________，玉米種子中有_________，菜豆種子中沒有_________。
2、右圖是番茄的生長發(fā)育過程示意圖，請據(jù)圖回答：
�。�1）圖中從l→2表示的生理過程是 ，圖中3表示的生理過程是 。
�。�2）圖中5是由受精后的 發(fā)育而成的。
�。�3）圖中的[4]是由[2]中的 發(fā)育的。
�。�4）在圖中[5]所示的生理過程中，消耗的營養(yǎng)物質(zhì)主要自 。
反思重建：
社會行為
第九課時：社會行為
目標：
1、學生能夠理解動物社會行為的主要特征。
2、學生理解分工合作、信息交流對動物的意義。
重點：
理解動物社會行為的主要特征。
難點：
理解分工合作、信息交流對動物的意義。
過程：
一、學生自學
1、你能描述動物社會行為的主要特征有哪些嗎？
2、你能說出分工合作對動物有何意義？
3、你能說出動物群體中信息交流的方式有哪些？請你舉例說明動物群體中信息交流對動物有什么好處？
二、學生討論：
三、教師點撥：
1、你能描述動物社會行為主要特征有哪些嗎？
A、群體內(nèi)部形成組織
如白蟻：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。
B、成員之間有明確分工
如白蟻：雌蟻：“產(chǎn)卵機器”、雄蟻：交配、工蟻：“做工”、兵蟻：“防御”。
C、有的群體形成等級
如狒狒：據(jù)其個體大小、力量強弱、健康狀況、兇猛程度等排成等級次序。
2、你能說出分工合作對動物有何意義？
群體生活對個體的生存、種族的繁衍都是很重要的，更有利于適應環(huán)境。
3、你能說出動物群體中信息交流的方式有哪些？請你舉例說明動物群體中信息交流對動物有什么好處？
�。�1）信息交流的方式：
動作、氣味、聲音等
�。�2）舉例說出信息交流的好處：
A、孔雀開屏——求偶
B、一只黑長尾猴發(fā)現(xiàn)豹時發(fā)出一種特殊的聲音——避敵
C、一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后沿途留下氣味返回巢穴，不一會兒，一大群螞蟻直奔向食物——取食
四、歸納總結：
學生總結：在本節(jié)課內(nèi)，我學到了。。。。。。
五、鞏固提升：
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