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        M 9月跡的教案

        時間:2024-05-13 15:16:11

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          M 9《 月跡》

          教學目標:

          1.了解課文的行文線索,把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。

          2.了解孩子們追求美好事物的情懷,以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情

          教學重點:

          把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。

          難點:

          對“大家都覺得滿足”的理解。“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。

          課前準備:

          熟讀課文,收集有關詠月的詩文。

          一、導入新課:

          1.復習關于月亮的詩文:

          2.小結:月亮一直是我們的話題,無論是古人的吟誦中,還是在今人的贊嘆中,她總是充滿著神秘,引起人們無限的遐想,今天,我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡,看看你能體會到哪些東西。(板書課題:月跡 介紹作者)

          二、朗讀課文,整體感知:

          1.寫的是什么時間,什么地點,什么人的一件什么樣的事情?

          時間:中秋的夜里;地點:“中堂里”,“院子里”,院子外:人物:奶奶、我和弟妹;事情:盼月——尋月——議月。

          歸納的線索:月跡。的重點:尋月亮。

          三、尋月過程,品味文本:

          預設問題:1.課文開頭寫“我們這些孩子,什么都覺得新鮮,常常又什么都不覺滿足”,而結尾卻說“大家都覺得滿足了”,這是為什么?

          明確:

          不滿足——在孩子的眼睛里,世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩,發生的任何現象他都充滿了好奇,他的心里有無數個為什么,總想打破沙鍋問到底,所以對孩子來說,他們總是“不覺滿足”的。

          (啟發:孩子們做了哪些事情或經歷了什么后,最后得到滿足呢?)

          滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足

          2. 明確尋月過程:(尋月所見和孩童心理的發展變化過程)

          在屋中的穿衣鏡上看到了月亮,沒多久,月亮在鏡上消失了,孩子們很失望;(指名朗讀)(板書:屋中之月——失望)

          孩子們跑到院子里尋找月亮,“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了,也圓多了”,有桂樹,有嫦娥,每個人都說月亮是屬于自己的;(指名朗讀)(板書:院中望月——爭執)

          善解人意的奶奶給每人一杯甜酒,指出每人酒杯中都有一個月亮,喝下去,月亮就在每個人的心里。(板書:杯中飲月——人人擁有)

          尋月尋出了院門,在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮,他們陶醉在月色中,而且明白了月亮是屬于每個人的。(集體朗讀)(板書:沙灘之月——滿足)

          教師小結:在尋月的過程中,孩子們沐浴在皎潔的月光下,既欣賞到美麗的月色,又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。(板書)

          3. “月亮是個好”,妹妹說的這句話如何理解?

          明確:“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔,給每個人都帶來美的享受。

          (教師點撥:好是什么?月亮的好體現在哪里?)

          4.理解“我突然覺得,我們有了月亮,那無邊無際的天空也是我們的了,那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”

          明確:一輪圓月襯著無邊無際的天空,像一枚小小的印章蓋在書本上,既然月亮屬于我們每一個人的,那無垠的天空也是屬于我們的了。

          教師小結:月亮是美的,天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美,對美的追求,應該是人生的座右銘,對于你們是如此,對于我們每個人都是如此。

          5.教師:經過同學們的討論分析,我們對課文內容有了更加深入的了解,現在,我想問一個問題——為什么要以月跡為標題?(月跡的含義)

          展開討論

          明確:月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡;也可以理解為月的變化軌跡,尋月的過程就是尋找美的過程,它有軌跡。

          四、課外探究:

          1. 奶奶是個什么樣的人物形象?這個形象在文中有什么作用?

          2. 這篇與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同?

          五、板書設計:

          本節課基本實現了既定的教學目標。

          1.學生的預習工作做得很充分,因此在大容量的課堂教學中,學生能較快的接受。通過預習學生對課文的把握不再是一般的了解情節和表面內容,而是去挖掘去比較去感悟更深層次的含義。

          2.特別是學生的閱讀筆記,不僅鍛煉了學生的賞析能力而且能更好的去理解的難點疑點。

          3.學生課后思考的問題也是一種對課文理解的延伸、拓展,甚至變成學生理性認識的探究。

          存在的問題:

          1.學生的朗讀較少,學生的感悟有時被老師替代。

          2.在賞析過程中,自己在調動學生的積極性方面還不夠。除了要把握好教材外還要把握好學生課堂的反應,讓他們能以認真地、積極地態度投入到交流當中,真正的達到師生間的交流、互動。

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