風(fēng)的形成教案設(shè)計(jì)參考
風(fēng)的形成教案設(shè)計(jì)參考
【理論指導(dǎo)】
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以建構(gòu)新的科學(xué)概念，糾正錯(cuò)誤的前概念，豐富有待完善的概念。在建構(gòu)科學(xué)概念的同時(shí)，思維發(fā)展也是非常重要的任務(wù)，理想的狀態(tài)是：在教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究能力（思維）與科學(xué)概念的建構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。
【教學(xué)內(nèi)容】
《風(fēng)的形成》選自河北版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材。本課的教學(xué)是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)，通過(guò)探究自然界風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問(wèn)題；進(jìn)而通過(guò) “觀察上升的空氣” 活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)�！帮L(fēng)的形成”活動(dòng)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)流知識(shí)解釋暖氣片使室內(nèi)變熱的原因和對(duì)空調(diào)安裝位置的思考，嘗試用科學(xué)知識(shí)去解釋身邊的現(xiàn)象。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)的孩子已經(jīng)知道了風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生們明白空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)的原理。本堂課就是讓學(xué)生們利用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)大膽地進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證風(fēng)的形成。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能從已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問(wèn)題。
2.能用簡(jiǎn)單易得的器材做風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、對(duì)比模擬實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用觀察、分析、比較、討論等方法，歸納風(fēng)的成因。
3.運(yùn)用知識(shí)遷移，理解自然界中風(fēng)的成因。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)；嘗試探究自然界中風(fēng)的成因。
【教學(xué)思路】
觀察——質(zhì)疑——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證——小結(jié)——運(yùn)用
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.課前收集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料。
2.實(shí)驗(yàn)材料：鐵架臺(tái)、細(xì)線、羽毛、硬質(zhì)透明塑料罐（風(fēng)箱）、蠟燭、打火機(jī)、檀香、等。
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話：引發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的向往。（略）
一、導(dǎo)入
(一）師出示紙風(fēng)車
1.邊撥動(dòng)風(fēng)車葉片邊說(shuō)，我可以這樣讓它轉(zhuǎn)起來(lái)。
2.你們還可以怎樣讓它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)？（生上臺(tái)演示）
3.誰(shuí)能讓它轉(zhuǎn)動(dòng)得更快一些呢？ （生上臺(tái)演示）
師質(zhì)疑：沒(méi)有接觸到風(fēng)車，怎么就讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)了呢？
生明確紙風(fēng)車在有風(fēng)的情況下就能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。（師相機(jī)板書(shū)“風(fēng)”）
風(fēng)是怎樣形成的？指名用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解釋。（生明確由于空氣的流動(dòng)形成）（師板書(shū)“空氣”）
(二)出示風(fēng)箏圖片
談話：我們能用嘴把風(fēng)箏給吹上飛上天嗎？那怎樣的風(fēng)可以做到？(自然風(fēng)) 自然界的風(fēng)到底是怎樣形成的呢？又是什么原因讓空氣流動(dòng)起來(lái)呢？今天，老師就和大家一起探究自然風(fēng)形成的奧秘。（PPT出示課題“風(fēng)的形成”）
【設(shè)計(jì)意圖】
摒棄了教材中的問(wèn)題導(dǎo)入，改了用孩子們熟悉的“風(fēng)車”作為本課切入點(diǎn)。易于調(diào)出學(xué)生之前學(xué)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)——空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。通過(guò)“風(fēng)箏”和“風(fēng)車”的對(duì)比，讓學(xué)生找到兩者的區(qū)別與聯(lián)系，易于學(xué)生對(duì)“人造風(fēng)”“自然風(fēng)”概念的構(gòu)建。
二、探究
（一）設(shè)疑
過(guò)渡：要想知原因，仔細(xì)看視頻（關(guān)于放飛孔明燈的一段視頻）
1．視頻中，你觀察到了什么？（學(xué)生說(shuō)明視頻里的人干什么，大致說(shuō)清孔明燈點(diǎn)火前后的狀態(tài)）
2．看了這段視頻，你想提出什么問(wèn)題？
（二）猜測(cè)
誰(shuí)能試著解釋一下？（生嘗試解釋）
（三）演示
1.師出示鐵架臺(tái)，用細(xì)繩的一端系上一片羽毛，另一端綁在鐵架臺(tái)上。下面放著蠟燭。
師問(wèn)：你觀察到了什么？并讓學(xué)生大膽猜測(cè)，如果把蠟燭點(diǎn)燃會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
2.點(diǎn)燃蠟燭，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
3.師問(wèn)：你觀察到了什么現(xiàn)象？
過(guò)渡：想把答案找，趕緊動(dòng)動(dòng)腦
4.學(xué)生思考，組內(nèi)討論、交流，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的“探究一”部分。
5．匯報(bào)、展示，全班交流。
6．PPT出示科學(xué)在線：孔明燈小知識(shí)
相傳在1700年前的三國(guó)時(shí)期，諸葛亮用竹篾扎了一盞紙燈，在燈的下面燃著一團(tuán)松脂，燈便浮升起來(lái)，懸在空中，用它來(lái)傳遞作戰(zhàn)信息。后來(lái)人們稱它為孔明燈。這可比熱氣球的出現(xiàn)早了近1500年。
7.現(xiàn)在你能解釋孔明燈升空的原理嗎？（生嘗試說(shuō)明理由）
【設(shè)計(jì)意圖】
用質(zhì)輕易得的羽毛代替教材中的紙螺旋圈，更能體現(xiàn)空氣受熱后“向上”運(yùn)動(dòng)的方向。邊演示邊詳細(xì)地講解，為之后的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)作出示范�！翱茖W(xué)在線”的呈現(xiàn)讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，并能感受到我國(guó)古代人民的智慧，增強(qiáng)了民族自豪感。
（二）探究二（分組實(shí)驗(yàn)）
過(guò)渡：利用剛才的發(fā)現(xiàn)，讓我們繼續(xù)探究。
1.師：加熱后的空氣會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)產(chǎn)生流動(dòng)嗎？
2.引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地猜測(cè)是要有依據(jù)的。
3.聯(lián)系生活去嘗試?yán)斫狻?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生經(jīng)歷結(jié)論得出的全過(guò)程，親身參與到實(shí)驗(yàn)器材的選取與改進(jìn)。讓孩子們體驗(yàn)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)離我們并不遙遠(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)器材的獲取也是可以用身邊的物品加以改造形成。
過(guò)渡：想要探究竟，動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證�？墒强諝�，看不見(jiàn)也摸不著。要是能給空氣“抹上顏色”就好了。從而引出檀香在實(shí)驗(yàn)中的作用。
4.出示實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)。（特別提出使用打火機(jī)點(diǎn)燃檀香的方法及熄滅檀香借助濕紙巾）
5.分組實(shí)驗(yàn)，完成報(bào)告單。
6.匯報(bào)交流。
7.形成結(jié)論。
【設(shè)計(jì)意圖】
對(duì)實(shí)驗(yàn)器材做了一些小的調(diào)整。如：實(shí)驗(yàn)箱用廢棄透明的塑料瓶代替。雖然相比玻璃而言，熔點(diǎn)較低，但這對(duì)于具備一定實(shí)驗(yàn)操作能力的五年級(jí)孩子們來(lái)說(shuō)問(wèn)題不大。在老師之前演示實(shí)驗(yàn)的提醒和示范下，更能提高孩子們的動(dòng)手操作能力。濕毛巾改用濕紙巾，便捷的同時(shí)也方便檀香的熄滅。具體詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)要求和溫馨提醒保證了分組實(shí)驗(yàn)的成功率和安全性。
過(guò)渡：實(shí)驗(yàn)室里，我們用小小的蠟燭制造出了風(fēng)，自然界中誰(shuí)來(lái)替代蠟燭呢？（太陽(yáng)）
師出示一段微課視頻講解：在太陽(yáng)的照射下，由于地理環(huán)境的不同，這就出現(xiàn)有的地方氣溫高，有的地方溫度低。溫度高的地方，熱空氣上升；溫度低的冷空氣過(guò)來(lái)補(bǔ)充，空氣不停地流動(dòng)，風(fēng)便形成了。
三、知識(shí)運(yùn)用
解釋暖氣片的安裝位置。
【設(shè)計(jì)意圖】
嘗試用學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，有利于讓孩子體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊。增強(qiáng)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
四、知識(shí)小結(jié)
暢談收獲
五、知識(shí)拓展
猜測(cè)風(fēng)的大小與什么有關(guān)？指導(dǎo)學(xué)生課外驗(yàn)證。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
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