《月跡》教案（通用12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的《月跡》教案，希望對大家有所幫助。
《月跡》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解月亮在中國人民情感生活中的影響。
2、體會孩子心中的月亮和孩童特點(diǎn)的語言。
3、把握尋月過程中孩子的心理及其發(fā)展變化過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握尋月的過程，以及孩子的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、文中奶奶形象的特點(diǎn)和作用。
2、理解“月亮是我們按在天上的印章”的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們喜歡月光皎潔的夜晚嗎？每當(dāng)你看見大如銀盤的月亮，你會產(chǎn)生什么樣的想法呢？（讓生自由回答）那么當(dāng)你看到月亮?xí)r，你會想起哪些詠月的詩句或歌曲呢？
小結(jié)：由這些古詩或歌曲我們可以看到自古以來月亮多被人們寄寓了美好的愿望。今天，我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會有什么新發(fā)現(xiàn)？
二、整體感知課文：
�、倏焖匍喿x課文，把你收集到的詞語展示出來。
款款 倏忽 裊裊 酥酥 掬水 面面相覷
�、谡页霰疚闹袑ふ以铝恋牡攸c(diǎn)，其中留給你印象最深的是什么事？
明確：鏡中――院中――杯中――河中――眼瞳中；尋月
三、研讀課文。
1、本文按照“盼月尋月議月”的順序來寫月亮運(yùn)行之跡。我們讀了課文之后，知道作者詳寫的是尋月。作者們是在哪里尋月的呢？月亮每時(shí)每刻都有什么變化呢？其中孩子們在尋月過程中情緒有什么變化？再次閱讀課文，找出有關(guān)的內(nèi)容說一說。
2、讓學(xué)生利用學(xué)過的標(biāo)注方法在文中標(biāo)出。
3、對于不同地點(diǎn)的雨量的景象個(gè)不相同，這樣不同的景致，你最愛哪一處，找出來讀一讀，并簡要說明你喜愛的原因。
（1）月亮是長了腿的.，爬著那竹簾格兒，先是一道白兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。
�。�2）盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的
�。�3）到了頭發(fā)梢兒，添了一種淡淡的癢癢的感覺
4、課堂小結(jié)：
作者抓住孩童的視覺和觸覺來寫，想象奇特而又惟妙惟肖，如此高超的創(chuàng)造力，又非得有一顆童心不可，文章有一股濃厚的孩童生活氣息，寫月亮運(yùn)行之跡，也是孩童心理變化之跡。
5、齊讀最后一部分，說說月亮在“我”眼里究竟是什么？
“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
思考：這三種說法各有特色，你是怎樣理解的？
弟弟、妹妹的回答含著喜愛，贊美，熱烈渴望之情。稚氣的語言，顯得拙樸而有誠摯�！澳窃铝敛皇俏覀儼丛谔炜丈系挠≌聠�？”很有詩意的回答，運(yùn)用比喻的修辭，長天為紙?jiān)聻橛�，形象貼切，表明天空是我們的作品，天空是我們的財(cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。
6、學(xué)了文章之后，可見童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的稚氣可吞長虹。此刻的我們還爭執(zhí)嗎？用文中的句子說一說。
7、是呀，自古以來人們對月亮寄寓了美好的意愿，讀了本文之后，你認(rèn)為人們把月亮比作什么？寄托了什么樣的意愿？
8、孩子的心是一塊凈土，是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉。整篇文章讓我們覺得未經(jīng)成人污染的童稚的可愛。這不由得使我們想到如何 引導(dǎo)孩子發(fā)展自己。作者就在文中塑造了這樣一個(gè)形象――奶奶。讀讀有關(guān)的句子，說說你的看法。
四、總結(jié)歸納：
全文圍繞孩子尋月一事描繪了中堂賞月、院中望月、樹下爭月、河邊得月幾幅美景，寫得極富情趣，又極有層次抓住孩子的感情變化，來表現(xiàn)人們追尋美好事物的愿望。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
從幾幅圖中任選一幅，發(fā)揮想象，運(yùn)用生動的語言，寫200字左右的片斷。
盼月 尋月 議月 中堂賞月 院中望月 樹下爭月 杯中飲月 河邊尋月 眼中見月
《月跡》教案 篇2
一、課前預(yù)習(xí)
1.簡介作者
2.給加點(diǎn)生字詞注音
倏忽（ ）锨刃（ ）裊裊（ ）粗糙（ ）面面相覷（ ）嫉妒（ ）（ ）掬著沙（ ）蹤跡（ ）爭執(zhí)（ ）酥酥（ ）
二、初讀課文，整體感知。
1、文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？
2、請同學(xué)們討論分析本文的行文線索是什么？
三、合作探究
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，為什么？
2、孩子們由“不滿足”到“滿足”，經(jīng)歷了哪些心理變化？這變化過程表現(xiàn)了什么？
3、如何理解 “我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”
4、為什么文章要以“月跡”為標(biāo)題？
《月跡》教案范本四：
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
了解月亮的別稱；掌握有關(guān)月亮的古詩句。
2 、過程與方法
了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)，凈化心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。
2．難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
夜晚，一輪明月肆意的灑下皎潔的清輝，激起了我們無盡的遐想，這悠悠明月,曾牽動過無數(shù)文人墨客的種種情思,留下了許多的名篇佳作。請同學(xué)們回憶一下我們熟知的詠月詩句……
這些詠月詩文，或抒羈旅懷鄉(xiāng)之情；或?qū)懚迷滤既酥猓换蚋腥松檀�、時(shí)光流逝，真是豐富多彩，以至于后人望月而興嘆，不敢隨便再寫這意蘊(yùn)無窮的月。然而賈平凹卻另辟蹊徑寫月跡。這節(jié)課讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家賈平凹先生的《月跡》，追尋作者筆下月的蹤跡，感受他筆下月亮的獨(dú)特魅力以及所寄寓的獨(dú)特感情。
二、簡介作者（校對一下所劃橫線）
三、初讀課文，自主研學(xué)（自由地大聲朗讀）
學(xué)習(xí)方法小貼士：
�。�、標(biāo)清節(jié)序；
2、大聲讀課文（也可用自己喜歡的方式）；
3、結(jié)合書下注釋或使用字典等工具書給紅體字詞注音；
4、速讀課文，劃出表示時(shí)、地、人的句子，并歸納所寫的事情。
1、給劃線字注音或?qū)憹h字。（方法：結(jié)合書下注釋注音，還可以查字典解決）
屏氣（ ）玉砌（ ）锨刃（ ）掬著沙兒（ ）
蹤跡（ ）粗糙（ ） 裊裊（ ） 酥酥（ ）
shū（ ）忽 jí（）妒 爭執(zhí)（ ） 面面相覷（ ）
2、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？
�。〞r(shí)間：中秋的夜晚 地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟妹 事情：盼月亮、尋月亮、議月亮）
教師明確小結(jié)：本文以“盼月亮尋月亮議月亮”為順序展開，并以此為線索貫穿了全文，寫了孩子“盼月尋月議月”。（過渡：本文重點(diǎn)是“尋月”，文中許多地方留下了孩子們尋月的蹤跡月跡。）
四、合作探究
1、月跡是月亮的蹤跡，月亮在哪些地方留下了蹤跡？說說每一處月亮的特點(diǎn)和孩子們有怎樣的心理變化？ 并思考孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？
學(xué)習(xí)方法小貼士：
1、速讀課文，培養(yǎng)自己快速鎖定“目標(biāo)”的能力；
2、動筆勾畫圈點(diǎn)；
3、只要在“學(xué)案”的表格里標(biāo)注頁號、小節(jié)號等或?qū)懮洗痤}要點(diǎn)即可。
鏡中望月 --------驚喜----失望 院中望月---------高興羨慕、嫉妒、爭執(zhí)
杯中飲月---------幸福 河中尋月-------興奮
眼瞳見月--------滿足 沙灘議月-------愜意、甜美
過渡：孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？
孩童追尋月亮的過程就是追尋美的過程。------本文中心
過渡：孩童追尋美的過程是通過孩童的言行、感受和心理來表現(xiàn)的，也就體現(xiàn)了童心的純真、無暇、有趣。
2、請結(jié)合文中具體的語句來談?wù)勍挠惺裁刺攸c(diǎn)。（兩人討論）
【示例】3：“月亮是長了腿的” ----可以看得出童心的想象力奇妙
10：“好像有了氣息”“ 似乎我們已在了月里” -----可以看得出童心感悟力深切
24：“月亮在每個(gè)人的心里” -----可以看得出童心的體驗(yàn)力獨(dú)特
30：“月亮竟是這么多的” -----可以看得出童心的發(fā)現(xiàn)力敏銳
35：“月亮是按在天上的印章” ------可以看得出童心的創(chuàng)造力高超
五、鞏固拓展
過渡：同學(xué)們能結(jié)合具體的語句分析出童心的這些特點(diǎn)，可見，同學(xué)們很聰明。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)這么美的童心需要有人保護(hù)和引導(dǎo)，這不由得使我們想起了一個(gè)人-----奶奶，那這個(gè)人物是否可有可無呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、奶奶這個(gè)人物是否可有可無呢？談?wù)勀愕?理解。（四人討論）
奶奶這個(gè)人物絕不可缺少。在文中奶奶儼然是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的境地�？傊�，奶奶這個(gè)人物在文中起著穿針引線的作用。可以這樣說，沒有奶奶這個(gè)人物，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。
（過渡：由于有了“奶奶”這樣一位重要的導(dǎo)演，引領(lǐng)孩子們?nèi)プ穼ち嗣�，也讓我們�?jīng)受了一次美的熏陶。正如王國維所說：“以我觀物，故物皆著我之色彩”。用我們的雙手書寫屬于自己的月亮吧。有人學(xué)完本文后當(dāng)即想到了一個(gè)關(guān)于月亮的比喻句，也請你來試一試，好嗎？）
2、請你發(fā)揮想象，仿照例句寫一句關(guān)于月亮的比喻句。
例句：月亮是一盞黑暗中的明燈,讓夜行的人們明確前進(jìn)的方向。
月亮是一束冬日里的暖陽,讓寒風(fēng)中的人們倍感溫暖。
月亮是一曲思念的歌謠，使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子獲得心靈的慰藉。
六、總結(jié)
剛才我們隨著文中的幾個(gè)孩童一起感受了尋月的美好，領(lǐng)略了童心、童真、童趣，感悟了美的真諦，仿佛讓我們經(jīng)受了一次靈魂的美的洗滌。希望大家能永遠(yuǎn)帶著一份單純的童真去盡情感受這個(gè)世界無盡的美！
下面請大家?guī)е@份美好復(fù)習(xí)一下本節(jié)課所講，兩分鐘后進(jìn)行課堂檢測。
六、課堂檢測
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七、課后作業(yè)
�。ㄟ^渡：在一種溫馨、融洽、熱烈、緊張向上的氛圍中，我們再一次感受到我們的世界充滿美好，不僅在孩子們那里，也不僅在我們的教室里，她在生活的每一個(gè)角落里；不僅在中秋月圓之夜，也不僅在我們這堂課的45分鐘里，她在生活的每一個(gè)瞬間里，愿我們努力尋找，人人擁有。）
請同學(xué)們課后再讀課文，品味孩童追尋美的情感。既然生活處處存在“美”，那么現(xiàn)在就讓我們用這雙已經(jīng)擦亮的眼睛來找一找身邊的“美好”吧！
賞析語段
請你選擇最喜歡的能夠表現(xiàn)童真的語句進(jìn)行賞析。
1、“原來月亮是長了腿的”把萬物擬人化，正是孩童的特點(diǎn)。
2、“玉玉的，銀銀的”把月光與“玉”“銀”聯(lián)系起來，符合孩童們的視覺心理感受，既有形象，也有色彩。
3、“累累的骨朵兒”仿佛就是“繁星兒變的”想象奇特而自然。
4、“清清晰晰看見里面有了什么東西”，“面面相覷”，“倏忽間”“好象”周身彌漫“一種氣息”，有“一種淡淡的癢癢的感覺”，“似乎”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身臨其境，月上、人間感覺溝通，進(jìn)入了無比美好的境界。
5、孩子們把酒“都喝下肚去，月亮就在每一個(gè)人的心里了”，童心的體驗(yàn)極為獨(dú)特。
6、“月亮是我們按在天空上的印章”，一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長天為紙?jiān)聻橛�，比喻形象貼切，表明天空是我的作品，天空是我的財(cái)富，我們是月亮的主人，我們是天空的主人，我們擁有天體，我們擁有宇宙，我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的氣概可吞長虹。
品味疊詞
老師發(fā)現(xiàn)從你們的發(fā)言中，頻繁的出現(xiàn)一類詞語。
款款地、漸漸地、慢慢地、匆匆的；
玉玉的、銀銀的、淡淡的、癢癢的；
小小的、酥酥地；燦燦的；白光光的。
品味疊詞的好處：讀來朗朗上口，帶來兒童化的別樣感覺。
《月跡》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生了解月亮在中國人民情感生活中的影響。
2、體會孩子心中的月亮和孩童特點(diǎn)的語言。
3、把握尋月過程中孩子的心理及其發(fā)展變化過程。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清文章思路，掌握散文形散神不散的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2、品味文章語句，揣摩在表達(dá)意義上的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
1、文中奶奶形象的特點(diǎn)和作用。
2、理解“月亮是我們按在天上的印章”的含義。
教學(xué)方法
朗讀指導(dǎo)法 探究討論法
教學(xué)過程與學(xué)生活動
�。ㄒ唬� 一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡月光皎潔的'夜晚嗎？每當(dāng)你看見大如銀盤的月亮，你會產(chǎn)生什么樣的想法呢？（讓生自由回答）那么當(dāng)你看到月亮?xí)r，你會想起哪些詠月的詩句或歌曲呢？（學(xué)生答）由這些古詩或歌曲我們可以看到自古以來月亮多被人們寄寓了美好的愿望。今天，我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會有什么新發(fā)。
（二） 整體感知課文
1、仔細(xì)默讀課文，說說文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？
明確：時(shí)間：中秋的夜里 地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外（沙灘）
人物：奶奶、我和弟妹 事情：板書：“盼月亮尋月亮議月亮”。
2、仔細(xì)閱讀全文，用自己的話來說說“我們”尋月的過程。
明確：尋月所見：中堂里，鏡中看月，月兒由圓而虧，終無蹤跡。院中望月，月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面清清晰晰有什么東西，原來是桂樹，并不知道還有人。又進(jìn)一步在院內(nèi)尋找，發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。興之所至，院外河中尋月，發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中見月，原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
3、尋月過程中又有著孩童怎樣的心理情緒發(fā)展變化過程？
明確：尋月過程中又有著孩童心理的發(fā)展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家有“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”。聽奶奶說“月亮是每個(gè)人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。河中尋月，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。
課堂練習(xí)
讀準(zhǔn)生字滿盈（yíng）屏氣兒（bǐng）骨朵（gū）面面相覷（qù）倏忽（shǔ）裊裊（niǎo）嫉妒（jídù）锨（xiān）
課堂小結(jié)
在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。
課外作業(yè)
課外搜集摘抄關(guān)于月亮的詩文名句。
《月跡》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。
2、了解課文的行文線索和借景抒情的寫法。
3、比較了解以孩子的視角寫不同主題的文章。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解景物描寫的作用。
2、準(zhǔn)確領(lǐng)會文章的主題。
3、兩篇文章的比較、感悟。
教學(xué)難點(diǎn)
對“大家都覺得滿足”的理解。
教學(xué)方法
朗讀指導(dǎo)法 探究討論法
教學(xué)過程與學(xué)生活動
一、導(dǎo)入：今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)賈平凹的散文《月跡》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了散文的特點(diǎn)，了解了作家賈平凹以及對課文的行文線索作了討論。這節(jié)課我們繼續(xù)對文章進(jìn)行深入細(xì)致地學(xué)習(xí)。
二、分組討論課文內(nèi)容。
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？明確：不滿足在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。滿足孩子們在尋月的過程中得到了滿足在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望； 孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的；尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。
2、“月亮是個(gè)好”，妹妹說的這句話如何理解？明確：“好”就是指美好的東西月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的享受。
3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？” 明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的`，那無垠的天空也是屬于我們的了。
4、在文中，奶奶是一個(gè)什么樣的人？奶奶是一個(gè)童心未泯，對生活充滿愛心的一個(gè)人。她了解、愛護(hù)并有意發(fā)展孩子的童心童真。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。
課堂練習(xí)
解釋詞義：掬：用兩手捧锨：掘土或鏟東西用的工具。面面相覷：因驚異而下說話，只是互相望著。倏忽：很快地。
課堂小結(jié)
月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個(gè)人都是如此。
課外作業(yè)
做同步練習(xí)。
《月跡》教案 篇5
教材簡析
《月跡》見蘇教版七下語文第七課。學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過程，然后抓住文中具有深刻含義的語句入手進(jìn)行分析。
教學(xué)目標(biāo)
�、倌馨盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。
�、诎盐諏ぴ逻^程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問的形式體會孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。
課前準(zhǔn)備
搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩文；在自讀的基礎(chǔ)上提出疑難問題（可以從內(nèi)容、主題、語言等角度提）。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理清尋月過程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識，把握課文主旨。
一、導(dǎo)入新課
每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無數(shù)情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞�，F(xiàn)在我要請同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩文。
�、傩r(shí)不識月，呼作白玉盤。
②床前明月光，疑是地上霜。
③舉杯邀明月，對影成三人。
�、苋伺拭髟虏豢傻茫滦袇s與人相隨。
�、萁袢瞬灰姽艜r(shí)月，今月曾照古時(shí)人。
�、揄絽s月中桂，清光應(yīng)更多。
⑦江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。
�、嗪Ｉ仙髟�，天涯共此時(shí)
�、崦髟聨讜r(shí)有？把酒問青天。
�、馊擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。11月出于東山
今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會到哪些東西。
二、認(rèn)識作者（由學(xué)生介紹為主）
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)會理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。
賈平凹早期的小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。后期則開始向空靈的音韻發(fā)展，并且探討都市中人的生存狀態(tài)。
三、粗讀課文，整體感知（學(xué)生帶著下列問題讀課文，讀后交流。）
1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？
明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮尋月亮議月亮。
2、明確文章重點(diǎn)：尋月亮。
3、脫離課本說說尋月的過程。
中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無蹤跡。
院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹，還有人。
進(jìn)一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。
興之所至，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。
突然瞳中見月：原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
四、精讀課文，答記者問
1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）。
2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺接受采訪。
3、臺下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問，臺上同學(xué)予以解答。
預(yù)設(shè)問題：
1、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足？”而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
2、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？
3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程表現(xiàn)了什么？
4、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
5、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么顯著的不同？
6、這篇文章的語言和其他的作品相比較，有什么特別之處嗎？
明確：
1、不滿足在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮神奇，他們對大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。
滿足孩子們在尋月，其實(shí)也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。
2、一輪圓月掛在無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”。聽奶奶說“月亮是每個(gè)人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。河中尋月，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的”。一番議論之后，大家“都覺得滿足”。
這個(gè)心理過程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心理，因一時(shí)不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現(xiàn)了孩童的爭強(qiáng)好勝之心，因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭執(zhí)，也恰恰反襯了這種爭強(qiáng)好勝之心；最后認(rèn)識到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的”，“都覺得滿足”，沒有任何一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好；“來了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會兒”，更表明孩童們之間本沒有任何隔閡，弟兄姐妹一家親。
4、奶奶了解、愛護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們在院子里盼著月亮，講故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們月亮里有桂樹，有嫦娥，給了孩子們許多聞所未聞的知識；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃巿?zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒有奶奶這個(gè)形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。
5、傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽，以月為陰，因而吟詠月亮的詩文一般缺乏陽剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是寫離人賞月，而是寫中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識地把賞月與孩童們的成長結(jié)合起來，隨著尋月的進(jìn)程，孩童們的認(rèn)知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。
6、這篇文章語言的最大特色就是富于童趣，彌漫著鮮活的、純真的孩童氣息。寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫。在孩童們那里，月亮運(yùn)行“是長了腿的”；面對穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”；看到桂樹上“累累的'骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因?yàn)楹玩隙鹨粯悠�，就認(rèn)為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是屬于我的了”；議論月亮?xí)r，“月亮是我所要的”，以一個(gè)“要”字表示對月亮的愛，“月亮是個(gè)好”，直接把月亮與好相聯(lián)系；而最后，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。
五、課堂小結(jié)
組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫作特點(diǎn)。
主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。
寫作特點(diǎn)：
�、倬�索清晰
②富于童趣
�、哿⒁庳S富而深刻
六、課后學(xué)習(xí)
皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請以“夏日星空”為題寫一篇文章。
提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫進(jìn)去的。
《月跡》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“裊、嫦”等7個(gè)生字，掌握“累”這個(gè)多音字。
2、理清文章思路，把握主要內(nèi)容，劃分文章的段落
3、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。
4、感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1、給文章劃分段落。
2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩：（出示課件2）
小時(shí)不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛入青云端。
這首詩是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤臺鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。
今天這篇文章也寫了孩子眼中的月�，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>
板書：月跡
二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）
1、用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。
2、借助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。
3、默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。
生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
課文共分三部分：
板書：（出示課件4）
第一部分（1～2）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來。
第二部分（3～23）寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。
第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。
三、細(xì)讀，尋月之跡
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀文章，（出示課件5）
思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？
生總結(jié)，歸納：
中秋月夜，孩子們在庭院中、小河里尋找月跡。
2、默讀課文，總結(jié)：孩子們在哪兒尋到了月跡？
生總結(jié)，歸納
板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
四、品讀，賞月之美
1、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？（出示課件7）
鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛�！翱羁畹亍毙蜗蟮乇憩F(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2、自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月？為什么？
明確：
�。�1）院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美�！把U裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。
�。�2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么惹人憐惜。
五、再讀，探月之喻（出示課件12）
1、精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？
板書：尋找月亮，月亮無處不在。
2、讓我們帶著這份美好的.向往齊讀文章最后兩節(jié)。
3、找出文中對月亮靜態(tài)和動態(tài)描寫的語句，并體會這樣描寫的好處。
六、小練筆。根據(jù)要求仿寫句子。
滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運(yùn)用擬人的修辭方法。）
七、作業(yè)。
摘抄文中描寫月亮的優(yōu)美的句子進(jìn)行積累。
教學(xué)反思：
1、在教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過理解重點(diǎn)詞語所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來理解整個(gè)句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對整個(gè)段落的理解。
2、在教學(xué)中，我還注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過借助工具書或者向別人請教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達(dá)到對基礎(chǔ)知識的把握。
《月跡》教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。
2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語，體會作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學(xué)生的想像力。
4、練習(xí)采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。
體會作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
四、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、設(shè)置情境，引入新課。
師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎？你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。
自古以來，人們就借月亮表達(dá)對祖國，對故鄉(xiāng)，對遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。
板書課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思？
下面我們就一起和作者回到童年里的`那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，
欣賞月光下的美景吧！
二、初讀課文，了解大意。
1）出示要求：1認(rèn)真讀，掌握生字的讀音。劃出自己有疑問的地方。
2）提出自己沒有解決的問題。學(xué)生能解決的當(dāng)場解決，不能的老師做以梳理。
三、師：文中的孩子們在哪里尋到了月亮？
1）請同學(xué)們再仔細(xì)讀一讀，找一找，畫一畫。
2）全班交流。隨機(jī)理解“中堂”等詞語。
3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？
第二課時(shí)
一、 品讀課文，體會寓景之情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段
1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。
出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿盈了�！铝吝�在竹簾上爬，……一個(gè)失望�！�
理解：款款滿盈
2作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨姷竭^？（也可演示）
3孩子們看到這個(gè)景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？
學(xué)生談各自的體會。
4再來讀讀這一段落，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來。
指名朗讀，教師指點(diǎn)。
師：當(dāng)月亮不見了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分
1、 默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？
2、 交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會到的？有感情地練讀課文。
交流：月光下的孩子們的心里想些什么？
3、孩子們對月亮產(chǎn)生了無盡的遐想，聽了奶奶的話，作者當(dāng)時(shí)想到了什么？
理解：面面相覷裊裊
你讀了奶奶的話，你在想什么？
�。ㄈ绻麤]有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補(bǔ)充出來）
4、 分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。
師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？
�。ㄈ煟寒�(dāng)三妹以為月亮是屬于她時(shí)，她是什么心情，什么表情，我們呢？
（練習(xí)通過有感情朗讀來體會美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛。）
�。ㄋ模煟嚎赡棠虆s說，月亮屬于我們每個(gè)人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個(gè)人的嗎？
小組討論
全班交流，鼓勵學(xué)生大膽談出自己的理解，并做到有根有據(jù)，分析到位。
�。ㄈ魧W(xué)生沒有注意到后面幾個(gè)自然段，可引導(dǎo)學(xué)生：文中的孩子們覺得月亮是什么呢？等問題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話。）
二、總結(jié)全文。
當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那么甜�？�，睡夢中的弟弟正在笑呢，他會夢到什么呢？
學(xué)生想像
同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？
學(xué)生思考回答。
師：同學(xué)們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮。
三、 課后拓展作業(yè)
1、搜集描寫月亮和月光的，詩歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。
2、找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。
《月跡》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情
教學(xué)重點(diǎn)：
把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
一、課前準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩文：
二、朗讀課文，整體感知：
寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？
三、尋月過程，品味文本：
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
2、 明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程）
3、 “月亮是個(gè)好”，妹妹說的這句話如何理解？
4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
5、教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個(gè)問題為什么要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）
四、課外探究：
1、 奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
2、這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的'詩文在思想感情上有什么不同？
五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹”一段，完成下列練習(xí)：
1、開頭一句有什么作用？
2、“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒聲地”說明了月亮怎樣的情態(tài)？
3、“我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”一句表達(dá)了孩子們怎樣的心情？
4、“但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，……這般兒亮的�！笔菑膸讉�(gè)角度來寫月亮的？
5、作者在寫月光的同時(shí)，為什么還寫了院中的桂樹？
6、你覺得作者在文中說的“每個(gè)人心中都有一個(gè)月亮”指的是什么？
《月跡》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
2.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
3.感悟富有童心童趣的語言，激發(fā)愛美之心。
教學(xué)重點(diǎn):
1.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
2.感悟富有童心童趣的語言，激發(fā)愛美之心。
教學(xué)難點(diǎn)：
自主合作探究文章主旨，激發(fā)學(xué)生熱愛美，追尋美。 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體材料，學(xué)生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一．激情導(dǎo)入，對吟月詩。
教師預(yù)設(shè)1：上課前請同學(xué)們微微閉上雙眼，聽一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？
教師預(yù)設(shè)2：每當(dāng)圓月掛在天空，總會引起我們無限的詩情。“明月幾時(shí)有，把酒問青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈�？吹皆铝�，你會想起哪些詩句呢？
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。
二．整體感知，比尋月跡。
1.初識作者。
2.教師預(yù)設(shè)：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎？（提示：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件過程來說。）
盼月（14）、尋月（530）、議月（3136）
3.教師預(yù)設(shè)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，有沒有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過程。
請同學(xué)們再讀課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過程，一邊思考那時(shí)孩子們心中的感受（提示：可以用一個(gè)兩字詞語來表示。）
月亮兄弟月亮姐妹們根據(jù)圖示一一完成。
共同小結(jié)：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來，尋月的過程正是孩子們獲得滿足的過程，尋月的過程正是童心升華的過程呀！
三．品讀佳句，賽悟月美。
教師預(yù)設(shè)：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中描寫月亮的句子，并作批注，說說你的感受。
多媒體展示范例：
A.“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來······”
月亮兄弟：“款款”運(yùn)用疊詞，形容月亮的美好姿態(tài)，款款而來，
多么優(yōu)雅呀！
“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長了腿”擬人手法，一個(gè)活潑可愛的月亮來到我們面前。
B.“哦，一個(gè)女子，我想：······”
月亮姐妹：聽完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著，月宮應(yīng)是冰雕玉器的，所住的女子應(yīng)是美麗多姿的。一切都是那么美好！
C.“啊，��！月亮是屬于我的了。”·····
月亮姐妹：因?yàn)橄矚g月亮，所以才會有爭執(zhí)，這正體現(xiàn)了孩子們對美的.熱愛與渴望。
D.“大家都喝下肚去······”
月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進(jìn)心里，心中有美那么一切都是美的。
E.月亮是每個(gè)人的，它并沒有走，你們再去找吧.
月亮兄弟：每個(gè)人心中有美，就可以找到美，發(fā)現(xiàn)美。
F.“我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？
月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，
還要去發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美。
教師小結(jié)：說得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。原來，月亮就是美的象征，尋月的過程就是尋美的過程��！
孩子們心靈美好，所有可以發(fā)現(xiàn)美，這不正是純真的童心童趣的體現(xiàn)嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語言來表現(xiàn)兒童對美的熱愛與追求。
四．爭探月喻，競抒月懷。
1.“月亮是個(gè)好。”在你眼里月亮又是個(gè)什么呢？如果問我，我會這樣回答：······
你也來說說吧!
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。
2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語言，表達(dá)對她的熱愛吧。
教師展示范例。
請寫下你的感悟，下節(jié)課，我們將共同欣賞你們的佳作。
《月跡》教案 篇10
一、說教材
《月跡》是部編版5年級上冊第7單元的最后一篇課文，這個(gè)單元的主題是四時(shí)景物皆成趣，這個(gè)單元的課文都包含著對景物的描寫以及熱愛，語言清新優(yōu)美、含蓄精煉，富有詩的韻味�！对论E》是一篇寫景的散文，課文主要寫了作者與其他孩子追尋月亮足跡的過程，作者描寫了在自己童年時(shí)代一段極其美好的往事，在中秋之夜，一群孩子為了尋找月亮從堂屋追到院子里，從院子里又追到河灘上，表現(xiàn)出一種孩子的童真以及作者充滿童趣的童年。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。特別是作者是如何表現(xiàn)出對生活的熱愛的這一點(diǎn)學(xué)生較難弄懂。好在他們能借助語文知識讀通課文，知曉大意。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語表達(dá)能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己見過的美景、見到的現(xiàn)象，對于問題的看法還有自己的觀點(diǎn)，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的'教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：認(rèn)讀本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過自主讀文、討論、交流等過程，體會孩子們在追尋月跡過程中所發(fā)生的心理的變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，在生活中能發(fā)現(xiàn)美好的事物，熱愛生活。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，讀懂課文內(nèi)容，理解課文含義深刻的詞句為我的教學(xué)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美好事物的情懷為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我的導(dǎo)入將如下進(jìn)行，首先問同學(xué)們是否記得一些描寫月亮的詩句呢？同學(xué)們舉出描寫月亮詩句的例子，同學(xué)們說得很好，那文章中的作者一直在追尋月亮的足跡，讓我們一起看看他是如何進(jìn)行描寫的？然后讓同學(xué)們齊讀課題。旨在讓學(xué)生帶著思考學(xué)習(xí)本篇課文。
�。ǘ┱w感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，在解決了生字詞的困難后，我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進(jìn)行示范朗讀，然后學(xué)生自由選擇方法進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題：概括課文主要講了一件什么事？問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽和讀，理清文章脈絡(luò)，消化重點(diǎn)詞句，有助于理解本文的主旨。
（三）深入研讀
從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，小組討論等方式解決問題，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：孩子們都分別在哪里追尋月亮？學(xué)生在文章中能夠找到孩子們是在院子里，在河中，在沙灘上。孩子們在追尋月跡的過程中心理發(fā)生了哪些一系列的變化？你能否找到原文中描寫孩子們心理變化的詞句，并且說一說為什么會產(chǎn)生這樣的變化？學(xué)生通過閱讀課文能得出答案。這些問題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時(shí)為后文理解啟示做下鋪墊。
接下來是對課文更為細(xì)致地品讀，主要思考這樣一個(gè)問題：為什么在文章的開頭先說了孩子們總是“不滿足”的，到文章的末尾又說孩子們都“滿足”了呢？通過學(xué)生小組間的探討，得出“不滿足”是因?yàn)樵诤⒆觽兊难壑�，世界上的萬事萬物都是新鮮好玩的，對于所發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，心里總是有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破砂鍋問到底，想要得到一個(gè)答案。所以，對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。但是，孩子們通過一路上對月亮足跡的追尋，最后發(fā)現(xiàn)其實(shí)月亮在天空中襯托著，不但月亮是自己的了，連廣袤無垠的天空也是自己的了，這體現(xiàn)出孩子們的滿足，由此才會有了困意，并且是甜甜地入睡。
最后問學(xué)生文章中是如何體現(xiàn)作者熱愛生活以及追求美好事物的？學(xué)生能夠總結(jié)出文章中通過對孩子們的天真的描寫以及孩子們與奶奶的對話，都能夠體現(xiàn)出作者十分熱愛生活；對月亮的尋找、追尋、欣賞，表現(xiàn)出作者追求美好的事物。
�。ㄋ模┩卣寡由�
在此環(huán)節(jié)主要通過開放式的問題來深入對文章的理解以及實(shí)現(xiàn)對人文性的實(shí)踐。結(jié)合生活實(shí)際，說說你在日常生活中覺得哪些是美好的事物？你是如何追尋的？這兩個(gè)問題緊貼學(xué)生生活實(shí)際，最大限度地考慮到了學(xué)生之間的差異性，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同理解，進(jìn)行回答。
（五）小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我的小結(jié)為回顧本篇課文所寫的內(nèi)容，再次有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。
作業(yè)為搜集更多有關(guān)于寫月亮的詩句，下節(jié)課來與同學(xué)們一起進(jìn)行分享。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
《月跡》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
2、過程與方法：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)語句。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“月跡”
1．播放歌曲《童年》（多媒體播放），鼓勵同學(xué)跟唱。
2．童年是一首動聽的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們?nèi)松陌邤蹋∥覀兠總�(gè)人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。這節(jié)課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進(jìn)當(dāng)代著名文學(xué)家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！
二、走近文本，感知“月跡”
1、 師生分角色朗讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，完成三個(gè)任務(wù)：
⑴文中的孩子們在哪里尋到了月亮的蹤跡？請勾畫出來。
�、频胤讲煌�，月亮的特點(diǎn)不同，作者的心情又分別有什么變化？
�、钦�?jiān)谧约河幸蓡柕牡胤�，�?biāo)上“？”。
2、師生交流。明確：
�、藕⒆觽冊凇扮R中院中杯中葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷虾又醒弁小睂さ搅嗽铝痢?/p>
邊交流，教師邊隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勾畫課本每頁右側(cè)的賞析文字，明確寫作思路：鏡中看月院中望月杯中飲月河中尋月眼中見月河灘議月；或概括為：盼月看月尋月議月。（只要扣住了內(nèi)容，其他的概括方式亦可。）
�、平處熞龑�(dǎo)學(xué)生邊讀邊梳理出在尋月過程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過程。
心理及其發(fā)展變化的過程：期待失望羨慕小心驚喜甜蜜。（能用自己的語言概括出，自圓其說即可。）
三、與文對話，品味“月跡”
1、快速瀏覽課文。找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說說你的理由。
�。ㄌ崾荆簽槭钩晒涣鲿r(shí)不走亂步子，教師可提示學(xué)生按一定的思路賞析，如可以注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月院中望月杯中飲月河中尋月眼中見月河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待失望羨慕小心驚喜甜蜜”等心情變化的過程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。）
2、學(xué)生分組合作探究。具體操作過程如下。
自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面入手展開探究，
�、僬液蛦栴}相關(guān)的語句；
�、诜致�(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，分析、綜合；
�、劢Y(jié)歸納認(rèn)識，得出結(jié)論；
�、軉柼岢鲆呻y。
合作學(xué)習(xí)：各小組內(nèi)部交流成果，知識共享，合作探究。主要完成以下工作，
�、倬o緊圍繞要求討論交流；
�、谡J(rèn)真聽取每個(gè)同伴的探究成果；
③在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上對同伴的探究成果作修正或補(bǔ)充；
�、芄餐瑤椭鷮W(xué)有所難的同伴；
�、萏岢鲂〗M中不能解決的問題，準(zhǔn)備向其他小組或老師咨詢。教師仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論發(fā)言，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題；同時(shí)，教師既對探索過程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，還適時(shí)點(diǎn)撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入。
3．交流成果。
估計(jì)學(xué)生會談到以下幾處。
�、傥覀兛磿r(shí),那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。
月亮“款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來”，這句話讓我覺得月亮像一個(gè)淘氣的孩子，明明知道我們在盼著它，卻偏偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走了進(jìn)來；又讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優(yōu)雅�！芭馈北砻髟铝烈稽c(diǎn)點(diǎn)升起，越過一個(gè)個(gè)橫格，就像是長了腿會爬一樣，作者用一個(gè)“爬”字，寫出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。
②我們就都跑出門去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。
“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的” 寫月光亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個(gè)名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的特點(diǎn)，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。
③倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。
“裊裊”，形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似無；“癢癢的”是從觸覺的角度寫。獨(dú)特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺形象變成了嗅覺、觸覺意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。
�、芘踔�,一動不動的,手剛一動，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。
“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。
�、菰铝潦莻�(gè)好。
“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來，用童真的.語言表明月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的享受。
�、捺�，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。
“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在�！八陀辛肆ā备缓嫱ぁ�
此處不再一一列舉。教師要邊引導(dǎo)學(xué)生品味，邊指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
一、師生對話，探究“月跡”
1、自由朗讀課文。用“？”標(biāo)出疑問處。
估計(jì)會提到以下問題：
�、砰_頭第一句話與主題無關(guān)，能否去掉？
�、啤霸铝潦沁@么多的”這是為什么?
�、菫槭裁凑f“月亮是每個(gè)人的” ？
⑷文章說“我們都滿足了”，滿足了什么？
⑸為什么說月亮是我們按在天空上的“印章”？
2、教師相機(jī)整合為下邊幾個(gè)問題，供學(xué)生合作探究。
�、耪n文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
�、茷槭裁凑f“月亮是每個(gè)人的” ？
⑶“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？ 3、速讀課文，小組合作探究。
4、交流成果。明確：
�、拧安挥X滿足”在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。
“滿足”尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。
�、七@里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是追尋美好的事物、美好的人生。“月亮是每個(gè)人的”實(shí)際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個(gè)人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。
⑶很有詩意的回答，一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長天為紙?jiān)聻橛�，表明天空是我們的作品，天空是我們的�?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動的想象力。
5、教師小結(jié)。
月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個(gè)人都是如此。
二、質(zhì)疑問難，反思“月跡”
讀完本文，我們最深切的感受是：我們要善于發(fā)現(xiàn)，生活中到處都是美。那課文中的“美”你有沒有完全讀懂？經(jīng)過剛才思維的碰撞，你有沒有發(fā)現(xiàn)新的疑問？
三、聯(lián)系生活，豐富“月跡”
1、中秋節(jié)，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。討論“月亮是個(gè)什么樣呢”，你會怎么回答？
2、生活中，你尋到屬于自己的月亮了嗎？
教師總結(jié)：同學(xué)們，時(shí)光帶走你們的童年，讓你們長大；歲月增長你們的閱歷，讓你們成熟。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造……你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。
四、課外探究
閱讀賈平凹《對月》一文，與《月跡》相比，你更喜歡哪一篇文章？為什么？
月，夜愈黑，你愈亮，煙火熏不臟你，灰塵也不能污染，你是浩浩天地間的一面高懸的鏡子嗎？
你夜夜出來，夜夜卻不盡相同；過幾天圓了，過幾天又虧了；圓得那么豐滿，虧得又如此缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然會照了出來的。你照出來了，悲哀的盼你豐滿，雙眼欲穿；你豐滿了，卻使得意的大為遺憾，因?yàn)槟懔⒓从忠毕萑チ�。你就是如此千年萬年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，還是學(xué)士，還是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀，先得意后悲哀，悲哀了而又得意……于是，便在這無窮無盡的變化之中統(tǒng)統(tǒng)消失了，而你卻依然如此，得到了永恒！
你對于人就是那砍不斷的桂樹，人對于你就是那不能歇息的吳剛？而吳剛是仙，可以長久，而人卻要以暫短的生命付之于這種工作嗎？
這是一個(gè)多么奇妙的謎語！從古至今，多少人萬般思想，卻如何不得其解，或是執(zhí)迷，將便為戰(zhàn)而死，相便為諫而亡，悲、歡、離、合，歸結(jié)于天命；或是自以為覺悟，求仙問道，放縱山水，遁入空門；或是勃然而起，將你罵殺起來，說是徒為亮月，虛有朗光，只是得意時(shí)錦上添花，悲哀時(shí)火上加油，是一個(gè)面慈心狠的陰婆，是一泊平平靜靜而溺死人命的淵潭。
月，我知道這是冤枉了你，是曲解了你。你出現(xiàn)在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是說明這個(gè)世界，就是在向世人作著啟示：萬事萬物，就是你的形狀，一個(gè)圓，一個(gè)圓的完成啊！
試想，繞太陽而運(yùn)行的地球是圓的，運(yùn)行的軌道也是圓的，在小孩手中玩弄的彈球是圓的，彈動起來也是圓的旋轉(zhuǎn)。圓就是運(yùn)動，所以車輪能跑，浪渦能旋。人何嘗不是這樣呢？
人再小，要長老；人老了，卻有和小孩一般的特性。老和少是圓的接榫。冬過去了是春，春種秋收后又是冬。老虎可以吃雞，雞可以吃蟲，蟲可以蝕杠子，杠子又可以打老虎。就是這么不斷的否定之否定，周而復(fù)始，一次不盡然一次，一次又一次地歸復(fù)著一個(gè)新的圓。
所以，我再不被失敗所惑了，再不被成功所狂了，再不為老死而悲了，再不為生兒而喜了。我能知道我前生是何物所托嗎？能知道我死后變成何物嗎？活著就是一切，活著就有樂，活著也有苦，苦里也有樂；猶如一片樹葉，我該生的時(shí)候，我生氣勃勃地來，長我的綠，現(xiàn)我的形，到該落的時(shí)候了，我痛痛快快地去，讓別的葉子又從我的落疤里新生。我不求生命的長壽，我卻要深深地祝福我美麗的工作，踏踏實(shí)實(shí)地走完我的半圓，而為完成這個(gè)天地萬物運(yùn)動規(guī)律的大圓盡我的力量。
月，對著你，我還能說些什么呢？你真是一面浩浩天地間高懸的明鏡，讓我看見了這個(gè)世界，看見了我自己，但愿你在天地間長久，但愿我的事業(yè)永存。
《月跡》教案 篇12
一、教材特點(diǎn)
蘇教版語文七年級下冊共六個(gè)單元：人物風(fēng)采、童年趣事、建筑藝術(shù)、動物世界、信息傳播、詩詞拔萃，比較注重用孩子的眼光看世界，符合七年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，《月跡》是第二單元的講讀課文，品味童真童趣，在整冊書中占有舉足輕重的地位。
新課標(biāo)規(guī)定初中散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！对论E》是當(dāng)代作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文，描寫了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋之夜追尋月亮的過程，表現(xiàn)了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴心靈，在散文閱讀教學(xué)中起著重要作用。根據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、了解尋月的全過程。
2、把握尋月過程中孩童的心理變化軌跡。
3、理解月亮是“印章”的深刻含義。
4、揣摩文中孩童語言的特色。
本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為把握尋月過程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡；難點(diǎn)是奶奶形象的特點(diǎn)及作用；“月亮是印章”的含義。
二、教法
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀促進(jìn)表達(dá)的過程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識，我在本課教學(xué)中以學(xué)生品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，深深喚起孩子們對月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教學(xué)法，讓學(xué)生加深了對課文的理解和對現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。
三、學(xué)法
七年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人獨(dú)學(xué)感悟、同桌對學(xué)交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn)用多媒體教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題。整個(gè)教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。
四、教學(xué)流程
我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。感知“月跡”尋找“月跡”探究“月跡”品讀“月跡”延伸“月跡” 。
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、我設(shè)置了這樣的導(dǎo)入語：猜一猜，看誰最聰明：“ “有時(shí)像只圓盤，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢。”同學(xué)們一下子就猜出來了，童年的你仰望夜空中的月亮，有過怎樣的想法呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)賈平凹的一篇有關(guān)月亮的文章《月跡》。
�。ㄟ\(yùn)用謎語，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境,勾起孩子們對童年月下歡樂的美好回憶，這樣寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。）
2、出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的內(nèi)容。
3、介紹作者
4、檢測預(yù)習(xí)掌握情況（大屏幕出示詞語，集體正音，指名讀、開火車讀）。
�。ǘ└兄霸论E”
1、快速讀課文，概括：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么事件？學(xué)生獨(dú)學(xué)：圈點(diǎn)批注
2、圍繞著月跡，課文寫了孩子們關(guān)于月亮的哪些活動？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。）
�。ㄈ⿲ふ摇霸论E”
1、在尋月的過程中，孩子們的心情隨著月亮蹤跡的變化而起伏，同桌對學(xué)，完成以下表格。
（四）探究“月跡”
1、在尋找月亮的過程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎？月亮到底是什么呢？讓我們研讀文中的重點(diǎn)語句，理解月亮的內(nèi)涵。
“月亮是我所要的。”弟弟說。 “月亮是個(gè)好。”妹妹說。他是屬于我們的，每個(gè)人的。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天上的印章嗎？
解讀：“所要”：表達(dá)對美好事物的向往和渴望之情�！昂谩保壕褪侵该篮玫臇|西月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的`享受表達(dá)一種喜愛，贊美之情�！皩儆谖覀兊摹保好總�(gè)人都有擁有美好事物的權(quán)利。 “印章”，在自己所擁有的文章，書刊，字畫上、蓋印所用的圖章，把月亮比做印章，長天為紙?jiān)聻橛。砻魈炜帐俏覀兊淖髌�，天空是我們的�?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的稚氣可吞長虹。
2、在孩子尋找月跡的過程中，明白月亮是美好事物的象征，有一個(gè)人功不可沒，他是誰呢？他就是奶奶。我們來一起探究奶奶是個(gè)什么樣的人物形象。提示：找出有關(guān)奶奶言行的句子并分析奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。（教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀促進(jìn)表達(dá)，通過質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。）
�。ㄎ澹┢纷x“月跡”
快速瀏覽課文，畫出文章中你喜歡的充滿童趣的語句，模仿書中的眉批，做點(diǎn)批注。小組群學(xué)，品讀感悟交流學(xué)法指導(dǎo)：找、析、結(jié)、問四字法
�、僬遥簡栴}相關(guān)的語句。
�、谖觯郝�(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，綜合分析。
�、劢Y(jié)：歸納認(rèn)識，得出結(jié)論。
�、軉枺禾岢鲆呻y問題。
如：我們都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。 “玉玉”“銀銀”等疊詞既有形象，也有色彩，讀起來和諧流暢，富于韻味，描寫了院中的月下美景，表現(xiàn)了月光的美及對月亮的愛。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)�！保�
�。┭由臁霸论E”
學(xué)習(xí)了本文，我們知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有關(guān)“月亮”的詩句呢？明月松間照，清泉石上流。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。王維舉杯邀明月，對影成三人。小時(shí)不識月，呼作白玉盤。李白
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)
奇特想象童真童趣盼月議月尋月（板書的設(shè)計(jì)，我采用學(xué)生感悟，教師歸納的方法達(dá)到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的享受。）
結(jié)束語：“明月松間照，清泉石上流”，在王維眼中，月亮是詩情畫意的寫照；“海上生明月，天涯共此時(shí)”，在張九齡眼中，月亮是對親人及妻子的思念；“春江潮水連海平，海上明月共潮升�！保趶埲籼撗壑�，月亮是美好的象征�！熬銘岩菖d壯思飛，欲上青天攬明月”，在李白眼中，月亮是豪情壯志的書寫；自古以來，月亮是文人墨客鐘愛的意象，“嫦娥奔月”是中華兒女千百年來飛天夢想的寄托，隨著“玉兔”的成功著陸，夢想正逐步靠近，朋友們，還等什么呢，為心中的月亮而努力奮斗吧！
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