滬教版《我也會送你一輛新車》教案
滬教版《我也會送你一輛新車》教案
教學目標
1、 積累表示“看”的詞語；能照樣子填寫表示人物說話時神態(tài)的詞語。
2、 正確流利朗讀課文，了解保羅兩次都想錯了，他錯在哪里。
3、 懂得人與人之間只有相互給予才是快樂的。
教學重點
1、了解保羅兩次想錯的原因。
2、有感情地朗讀描寫小男孩神態(tài)、語言等的句子。
教學難點
理解“給予”的含義，懂得人與人之間只有相互給予才是快樂的。
教學準備
老師：相應的課件。
學生：預習時初讀課文、標小節(jié)號。
教學過程
一 談話引入
1、（出示圖：轎車）這是一輛嶄新的轎車，指名讀詞語：轎車。積累帶有“喬”的形近字。
2、這輛嶄新的轎車從哪兒來的呢？老師來告訴大家，聽寫一句話。
保羅在圣誕節(jié)前收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。
出示：句子 學生校對
3、這輛車給保羅帶來了便捷和快樂，也給我們帶來了一個生動的故事。
說明：本文沒有生字，我們要在閱讀中幫助學生整理和歸納，如帶有“喬”的形近字，“橋、嬌、驕”等。本文的題目點明了中心，但不宜從題目入手，所以從保羅的新車入手，激發(fā)學生閱讀的欲望。
二 初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
填空：（ ）在圣誕節(jié)前收到了（ ）。他遇到了（ ）和（），他們?nèi)齻�人一起（ ）。
2、指名交流。板書：保羅 小男孩小男孩的弟弟
3、指名分節(jié)朗讀課文，請學生糾正讀錯的字、詞、句。特別是多音字：“給予”的“給”讀jǐ
“給予”是什么意思？
說明：本文講述了一個感人的故事，保羅在圣誕節(jié)前收到了哥哥送給他的禮物——一輛嶄新的轎車。小男孩讓保羅把他的新車開到家門口，目的是為了讓有殘疾的弟弟能看一眼，并告訴他自己有一天也會送他一輛新車。故事的敘述有些波折，主要通過人物的對話展開。學生一定要通讀文章，才能對故事的梗概有整體上的了解。
三 深入學習
1、課文中保羅兩次對小男孩產(chǎn)生了誤解，請你快速讀讀文章，找出相關語句，用波浪線劃出來。
2、生交流：
（一）第一次誤解
出示：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣得哥哥。但是，那小男孩接下去說的話卻讓保羅十分驚訝。
�。�1）出示句子：
“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
�。�2）讀讀句子，思考：省略號省略了什么？“那樣”是指什么？保羅為什么十分驚訝？
（3）抓住“驚訝”一詞，進行朗讀訓練。（出示有提示語的句子）特別關注一下提示語中的：點點頭、驚奇得瞪大眼睛。請學生做做動作，自由地讀一讀，感受一下提示語在句子中的作用。
�。�4）指名交流，朗讀
�。�4）訓練：小男孩（ ）：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”
（二）第二次誤解
過渡：當小男孩說這句話的時候，保羅又笑了。
出示：保羅笑了，這回他知道這個小男孩想干什么了，但他又想錯了。
（1） 指名讀課文的5－8小節(jié)，打量是什么意思？這也是一個表示看的詞語，能再說幾個表示看的詞語么？（注視、俯瞰、仰望、凝望）
�。�2） 自由朗讀5——8節(jié)，想想保羅為什么笑了，他猜想小男孩想干什么?
小男孩到底想干什么呢？（出示：第9節(jié)）
�。�2） 不理解的同學要多讀幾遍，指名回答：小男孩想像保羅的哥哥一樣，將來送一輛新車給弟弟。
�。�3）小男孩的這句話，就是本文的課題：出示課題：“我也會送你一輛新車”
齊讀課題，思考引號的作用，說說你對這句話的理解？
提示：小男孩為什么要送弟弟一輛新車？（弟弟殘疾了，需要用車來代步）
小男孩想要送的只是一輛車么？（小男孩不僅要給弟弟一輛新車，更重要的是要鼓舞弟弟生活的勇氣。）
這輛車還包含了什么？（包含了哥哥對他深深的愛）
說明：保羅兩次對小男孩的誤解，是本文教學的重點，所以教師在學生研讀課文的時候，一定要用這個問題作為導火索，指引學生帶著問題，更深入地去讀文章，不能就問題而問題，要把這個問題放入文章中，聯(lián)系上下文，做一個全面的了解。能深入，也能淺出。
四 回到整體
1、教師串讀課文
學生主要通過有感情地朗讀人物對話，再次感悟文本
老師讀提示語，你們要按照老師的提示語來讀，讀出相應語氣。
2、師總結：
從那天起，保羅真正懂得了一個道理——（出示：給予是快樂的）
為什么給予是快樂的？說說你的體驗。
說明：閱讀教學我認為到了最后一定要回歸到整體，讓孩子站在一定的高度去讀文章，讀的過程就是再認識的過程，在朗讀中對文章的內(nèi)涵一定有更新更深刻的思考。老師通過引讀，學生對對話地朗讀，把整篇文章串連起來，把課堂氣氛推向高潮。
板書：
“我也會送你一輛新車”
保羅 小男孩 小男孩的弟弟
給予是快樂的
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