結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀范文（通用10篇）
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀 1
一、課題的提出及意義
數(shù)學(xué)活動(dòng)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會(huì)發(fā)展需要為依據(jù)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。它以學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為唯有數(shù)學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課感到茫然，存在著認(rèn)識(shí)上的“盲區(qū)”，實(shí)踐中感到棘手的問(wèn)題很多。為此，我們選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)施”這一課題，試圖通過(guò)不斷地實(shí)踐、探索，上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課，提高學(xué)生素質(zhì)。
二、課題研究的基本內(nèi)容
課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容劃分五個(gè)方面：
（1）生活中的數(shù)學(xué)；
（2）生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)；
�。�3）科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)；
�。�4）與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué)；
�。�5）智力活動(dòng)中的數(shù)學(xué)。
課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容時(shí)，除了圍繞目標(biāo)考慮知識(shí)性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個(gè)“性”：
1、趣味性。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)，求知欲強(qiáng)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。在活動(dòng)過(guò)程中做到“五個(gè)化”：
（1）活動(dòng)形式游戲化；
�。�2）列舉范例生活化；
（3）化解疑難故事化；
�。�4）數(shù)的演算奇妙化；
（5）介紹人物傳奇化。
例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎(jiǎng)”為題材的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，還受到了深刻的教育。
2、思考性。思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，必須讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級(jí)“測(cè)量的學(xué)問(wèn)”一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長(zhǎng)和一捆亂鐵絲的長(zhǎng)度等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，學(xué)生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長(zhǎng)度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說(shuō)：“我們一下子聰明了許多！”
3、實(shí)踐性。在學(xué)科課程的知識(shí)教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，學(xué)起來(lái)很枯燥。數(shù)學(xué)活動(dòng)課則測(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。這種活動(dòng)應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實(shí)的需要，使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，組織“小交警”活動(dòng)，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時(shí)還進(jìn)行機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車的流量統(tǒng)計(jì)，回校制成統(tǒng)計(jì)圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、課題研究的主要成果
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、初步形成了開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本方法，掌握了設(shè)置活動(dòng)課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動(dòng)課程和進(jìn)行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)研究，課題組總結(jié)了開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本做法，可以歸納為兩個(gè)點(diǎn)：設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和形式時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡“特點(diǎn)”以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)，作為對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的“支撐點(diǎn)”；“圍繞三個(gè)字”活動(dòng)的組織和展開(kāi)時(shí)要突出一個(gè)“動(dòng)”字，貫穿于一個(gè)“趣”字，體現(xiàn)一個(gè)“能”字。做到學(xué)生寓學(xué)于玩，玩中求知；以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識(shí)趣味化，書本知識(shí)實(shí)踐化，從而加深和拓寬學(xué)生的`知識(shí)面。
3、數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開(kāi)了思路。
通過(guò)幾年的實(shí)踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的活動(dòng)課程的教學(xué)“流程”。這一在教師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“流程”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合終身學(xué)習(xí)理論，是在培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的具有“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。
4、使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。
四、問(wèn)題探討
小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程存在著許多問(wèn)題，如：
1、缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容序列；
2、缺乏對(duì)活動(dòng)課程的有效評(píng)價(jià)等。
結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀 2
一、問(wèn)題的提出
“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素養(yǎng)，培育跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個(gè)新的進(jìn)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)制造力和想象力的一種潛在力氣，對(duì)于全面提高民族的文化素養(yǎng)，共性是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)，有著重要的作用。
傳統(tǒng)音樂(lè)一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè)。民族音樂(lè)，它源于生活，與幼兒的生活閱歷親密相關(guān)，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，有著適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于理解的資料。開(kāi)發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源中有鮮亮民族特色，資料健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂(lè)豐富，如：鼓隊(duì)舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂(lè)資源的利用較為貧乏，缺乏對(duì)四周生活與地方本土音樂(lè)文化的挖掘、傳承與制造，以至很多富有鄉(xiāng)土特色的音樂(lè)慢慢失去流傳因此，我們?cè)噲D通過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線，對(duì)弘揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí)，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和進(jìn)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不行忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料，開(kāi)展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且通過(guò)本課題的討論，我們還注意構(gòu)成園本化音樂(lè)課程。
二、理論依據(jù)
建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。
三、討論目標(biāo)、資料：
1、挖掘、整理和討論適合學(xué)前教育的'音樂(lè)教育資料。
2、探究民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。
3、在實(shí)踐討論的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材。
四、討論方法
文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)討論法。
五、討論步驟：
（一）預(yù)備階段（20xx.1－20xx.3）
1、課題組成員仔細(xì)學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂(lè)教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教育觀、幼兒觀。
2、制定課題方案，確定討論小組成員并進(jìn)行分工。
3、討論小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。
�。ǘ┰敿�(xì)實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）
1、對(duì)試驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。
2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。
3、制定教育目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)選取活動(dòng)資料，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè)。
4、探究如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。
6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。
7、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。
8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段（20xx.5-6）
1、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。
2、參與撰寫課題報(bào)告，課題組討論成果溝通。
3、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂(lè)教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。
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一、課題研究的意義
1、問(wèn)題的提出
小學(xué)德育教育是全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題，但德育工作常常給人一種落伍的感覺(jué)，德育的觀念、內(nèi)容、方法往往跟不一社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)生身心發(fā)展的變化，德育效果往往是“事倍功半”。美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒說(shuō)：“誰(shuí)掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰(shuí)就擁有了整個(gè)世界�！边@句話被印在有關(guān)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)書籍上的封面上，固然有明顯的商業(yè)廣告意味，但是隨著“網(wǎng)絡(luò)”及其有關(guān)概念愈來(lái)愈深地進(jìn)入尋常百姓生活，誰(shuí)能無(wú)視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的社會(huì)生活各個(gè)方面的巨大變革呢？當(dāng)然，現(xiàn)在我們還不能說(shuō)：“世界已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”，但是我們可以說(shuō)世界正在走進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”。今天的教育如果不從這樣一個(gè)時(shí)代特征出發(fā)，我們就不能指望獲得什么積極的成果。
科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入千家萬(wàn)戶，被廣大家長(zhǎng)和學(xué)生廣泛并熟悉。小學(xué)《信息技術(shù)》課的開(kāi)設(shè)，又一石激起千層浪，打破了傳統(tǒng)信息德育教育的一元化的框架。為此，有必要研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)與傳統(tǒng)德育活動(dòng)的交互關(guān)系，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)成教育效益的最大化。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)是以網(wǎng)絡(luò)為背景，以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育活動(dòng)為載體，促進(jìn)小學(xué)生思想品德形成的一種全新的活動(dòng)�！霸诨顒�(dòng)中求知，在活動(dòng)中成人”是我們課題的觀點(diǎn)。
傳統(tǒng)的一元化德育活動(dòng)有其本身的優(yōu)勢(shì)和局限，其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在，通過(guò)德育活動(dòng)，進(jìn)行人與人之間最親密最直接的接觸，尤其是周圍的人（包括學(xué)生、老師、父母）的以身示范起到教育功能，這是任何先進(jìn)教育都無(wú)法取代的。但這種傳統(tǒng)的德育活動(dòng)，在大多數(shù)情況下，以說(shuō)教形式呈現(xiàn)，學(xué)生豐富的內(nèi)心世界難以激活，加上受到時(shí)間和空間的制約，教育效果大大地打了折扣。
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，造就了新的教育環(huán)境。拋棄了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育研究，是一種教育缺乏，是一種教育資源的浪費(fèi)，鐵定是教育的一大敗筆。資料顯示，已有的網(wǎng)絡(luò)德育研究在我國(guó)鳳毛麟角，且大多數(shù)重理論說(shuō)教，輕實(shí)踐行為，難以誘發(fā)兒童入情入境的興趣。而本課題融入網(wǎng)絡(luò)的德育活動(dòng)研究，無(wú)論在時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)了教育的最大享用，全方位、新視覺(jué)調(diào)動(dòng)了活動(dòng)者參與的積極性。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育活動(dòng)作為新的德育活動(dòng)載體，是科技和教育發(fā)展的必然，同時(shí)促進(jìn)了德育跨越式發(fā)展。
2、理論依據(jù)
《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)研究》課題的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于活動(dòng)的觀點(diǎn)和國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》。
1、馬克思認(rèn)為，活動(dòng)是人對(duì)于外部世界的一種特殊的對(duì)待方式，是個(gè)體生存的基礎(chǔ)和發(fā)展的特別方式。正是由于活動(dòng)，個(gè)體和社會(huì)化與個(gè)人才屬真正實(shí)現(xiàn)，而教育活動(dòng)作為一種特殊意義上的人類活動(dòng)，它屬于主體的實(shí)踐活動(dòng)，是以改造自己的主觀世界塑造主體為目的的活動(dòng)，具有主動(dòng)性和能動(dòng)性。
2、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出，他們的思想道德建設(shè)狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。高度重視對(duì)下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想 道德素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國(guó)家的事業(yè)有繼有人的.重要保證。切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，廣泛開(kāi)展精神文明創(chuàng)建活動(dòng)和形式多樣的社會(huì)實(shí)踐、道德實(shí)踐活動(dòng)，積極營(yíng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)的良好氛圍和社會(huì)環(huán)境，廣大未成年人的綜合素質(zhì)不斷提高。加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)必須遵循的原則：1、堅(jiān)持貼近生活，貼近未成年人的原則。既要遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律，又適應(yīng)未成年人身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和接受能力，從他們的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)；2、重自學(xué)實(shí)踐，自主參與，引導(dǎo)未成年人在學(xué)習(xí)道德知識(shí)的同時(shí)，遵循道德規(guī)范。
二、課題研究的目的和內(nèi)容
1、幾個(gè)重要概念的界定
德育：“德育”是“道德教育”的簡(jiǎn)稱，現(xiàn)行“德育”諸概念形成了一套金字塔形的概念層級(jí)：
①頂層，稱為“德育”，為總稱。
�、诘诙䦟訛檎谓逃�、思想教育、道德教育和心理品質(zhì)教育。
�、鄣谌龑訛閻�(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育、集體主義教育等十余種教育。
�、艿讓樱杭磳W(xué)校中實(shí)施的“德育”。
德育活動(dòng)：在課題研究中是指學(xué)校通過(guò)不同途徑和方法達(dá)到德育的目的。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)：在課題研究中是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境達(dá)到德育的升華。
2、課題研究的目的
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)是研究小學(xué)德育活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開(kāi)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究小學(xué)德育活動(dòng)，教育面向每一個(gè)學(xué)生，形式多樣，小學(xué)生樂(lè)于接受，是德育活動(dòng)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，是對(duì)現(xiàn)行德育活動(dòng)模式的挑戰(zhàn)，是德育活動(dòng)歷史上的一次偉大變革。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)戰(zhàn)略高地，我們作為教育者，必須搶先占領(lǐng)這個(gè)高地，2001年以來(lái)，開(kāi)明出版社和廣州教育出版社相繼分別出版了《青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育》和《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中小學(xué)德育》兩本書。這些文章和書籍從不同側(cè)面探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò)德育如何開(kāi)展的問(wèn)題，提出了學(xué)校德育必須由傳統(tǒng)封閉的限制性的德育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)現(xiàn)美好人性為目的、開(kāi)放的發(fā)展性德育等新理念、新見(jiàn)解、新對(duì)策。我們課題組就是研究如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展德育活動(dòng)。使學(xué)生從空洞的說(shuō)教進(jìn)入到兒童的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，誘發(fā)兒童入情入境的興趣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生中與人合作與交流，在人格中得到熏陶。學(xué)會(huì)如何做事，怎樣做事，學(xué)會(huì)在小環(huán)境和大環(huán)境中與人合作與交流，學(xué)會(huì)怎樣做人，做什么樣的人，讓自己健康成長(zhǎng)，積極向上。
3、課題研究的內(nèi)容
�、倬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校園中的小學(xué)德育活動(dòng)研究
A、校園文化活動(dòng)
為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富校園文化內(nèi)涵，拓展同學(xué)們的文化視野，展示學(xué)校學(xué)子的豐富文化的生活，我校每年舉辦為期一周的文化節(jié)。傳統(tǒng)的德育活動(dòng)中我校編印的校報(bào)《雛鷹》、�？秾W(xué)習(xí)·探索·創(chuàng)新》得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的青瞇。在課題研究中，我們課題組的成員利用資源共享，為校報(bào)、�？峁└鼮楸憬�、更能陶冶學(xué)生情操、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的窗口，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。3209名學(xué)生中有2137名學(xué)生訂閱了�？�。實(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校園文化活動(dòng)更能受到老師和學(xué)生的歡迎。
B、學(xué)科活動(dòng)
人類進(jìn)入21世紀(jì)，科技飛速發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益強(qiáng)烈，這樣就形成了教育在綜合國(guó)力中的基礎(chǔ)地位。國(guó)力的強(qiáng)大取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。而各類人才的形成，最主要的取決于基礎(chǔ)教育。根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和基礎(chǔ)教育的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力和愛(ài)國(guó)主義精神是目前我們面臨的重任。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的主體性原則得到充分的體現(xiàn)。我校六年級(jí)教師張艷華在教授人教版語(yǔ)文第十一冊(cè)《桂林山水》一課時(shí)，將語(yǔ)文和信息技術(shù)充分地整合。在教學(xué)中，不是教師教學(xué)生怎樣學(xué)，而是給學(xué)生提供信息技術(shù)的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生自己決定怎樣學(xué)，教師既是指導(dǎo)者，又是參與者。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，而且感受到美，覺(jué)得祖國(guó)山水的美，更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)，熱愛(ài)大自然。愛(ài)國(guó)主義熱情在美中得到升華。學(xué)生借助信息技術(shù)，自己組織、自己完成。在活動(dòng)中成長(zhǎng)，成為活動(dòng)的主人。得到了學(xué)的知識(shí)和受到了德育的教育。
興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才能啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我校教師王惠在教授《小花貓找汗》一課，首先用投影機(jī)出示“一只小花貓四處尋找……（動(dòng)畫效果），”然后揭示課題后，同學(xué)們一起與小花貓過(guò)橋找生字，讀正確就能過(guò)橋，在花園里找出生字讀正確才能到達(dá)目的地。這時(shí)同學(xué)們不僅對(duì)知識(shí)感興趣，同時(shí)對(duì)新的手段和新的方法興趣盎然，覺(jué)得我們國(guó)家了不趣，更加勤奮讀書，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力。
在課件的運(yùn)用上，我們的研究方向除了學(xué)到新知識(shí)外，另外真正地投入到我們的學(xué)生身上來(lái)，我們的教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念和方法，達(dá)到事半功倍的效果。
C、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)
祖國(guó)是生我養(yǎng)我的地方，我們每一個(gè)中華兒女像愛(ài)自己母親一樣地愛(ài)著我們的祖國(guó)。古往今來(lái)，愛(ài)國(guó)主義精神是中華之魂，是光照千秋的高尚情操，是引導(dǎo)我們走向繁榮昌盛、勇往直前的火炬。愛(ài)國(guó)，就意味著國(guó)家的利益高于一切，就意味著無(wú)條件地服從祖國(guó)的召喚。在班隊(duì)會(huì)上我校五年級(jí)老師召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)：“愛(ài)國(guó)主義”專題。我校舉行的班隊(duì)會(huì)中，“兒童讀詩(shī)”是著名學(xué)者南懷瑾倡導(dǎo)的一項(xiàng)活動(dòng)，其理念是利用兒童記憶力發(fā)展的黃金期，引導(dǎo)他們背誦古代經(jīng)典詩(shī)文�！皟和x詩(shī)”可以了解傳統(tǒng)文化，造就文字功底，陶冶情操。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們搜索古代經(jīng)典的詩(shī)文，讓學(xué)生誦讀、體驗(yàn)、感悟文學(xué)的功底。
D、特色活動(dòng)
興趣小組活動(dòng)旨在通過(guò)活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，搜索到田徑乒乓球、微機(jī)、籃球、書法、繪畫、小發(fā)明、無(wú)線電制作、手工制作等方面的知識(shí)。近兩年學(xué)生有26人在市田徑比賽中獲獎(jiǎng)，有135人在微機(jī)奧林匹克競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，書法在市、區(qū)、校有67人獲獎(jiǎng)，小發(fā)明有72人獲獎(jiǎng)，無(wú)線電制作在市有6人獲獎(jiǎng)，手工制作在校有125人獲獎(jiǎng)，演講有9人獲獎(jiǎng)，征文有27人獲獎(jiǎng)，興趣小組的同學(xué)網(wǎng)絡(luò)下嘗到了甜頭。他們的活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)密不可分，同時(shí)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神增強(qiáng)了。
�、诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家庭中的小學(xué)德育活動(dòng)研究
日本前首相海部俊樹(shù)于93年參加第三屆《北京——東京城市問(wèn)題》學(xué)術(shù)討論會(huì)時(shí)發(fā)言：“德育必須從學(xué)齡前由家庭抓起”。家庭中的德育活動(dòng)是人才培養(yǎng)的奠基工程的一種形式。父母是兒童最早的教育者，也是第一任教師。家庭小學(xué)德育活動(dòng)是一門科學(xué)，也是一項(xiàng)藝術(shù)，需要家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)其重要性的前提下，堅(jiān)持理性、堅(jiān)持說(shuō)教與行為操作相結(jié)合，堅(jiān)持說(shuō)教與陶冶情感相結(jié)合，才能收到高效。
結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀 4
一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會(huì)》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際，從學(xué)生品德形成、社會(huì)認(rèn)識(shí)的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會(huì)、人與自然為主線，將愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國(guó)情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學(xué)生成長(zhǎng)為富有愛(ài)心、社會(huì)責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。教師對(duì)這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來(lái)，課程逐漸走向開(kāi)放。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題�！眴�(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題能力可以說(shuō)是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會(huì)課的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生充滿好奇和疑問(wèn)，進(jìn)入“問(wèn)題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇窗，鋪設(shè)一條道，讓學(xué)生的個(gè)性得以自由飛翔。
各學(xué)校雖然在德育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的研究，但很少有深層次的、對(duì)諸多問(wèn)題的統(tǒng)整思考，學(xué)校德育高耗低效的弊端日益突出。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大背景時(shí)，來(lái)自家庭環(huán)境的沖擊以及社會(huì)上一些不良現(xiàn)象，使得他們無(wú)所適從。本課題以課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的諸多影響因素為理論框架，通過(guò)分析小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，調(diào)查梳理課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)的問(wèn)題，并聯(lián)系起來(lái)加以系統(tǒng)分析與研究。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程為載體，通過(guò)抽樣調(diào)查，分析目前小學(xué)品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，梳理小學(xué)品德課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的可行性策略。
學(xué)習(xí)材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學(xué)出版社，XX年第1版
2、徐英著《新世紀(jì)教育啟示錄》，天津教育出版社，XX年1月第1版
3、魯潔《在學(xué)習(xí)中找到通向生活的道路》，《中國(guó)教育報(bào)》，XX年9月10日第3版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，XX
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
本課題將通過(guò)調(diào)查，分析了解目前小學(xué)品德課程的實(shí)施現(xiàn)狀，梳理出小學(xué)品德課程課堂教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。在了解現(xiàn)狀、梳理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問(wèn)題的切實(shí)可行的策略。
（二）研究?jī)?nèi)容
1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
2、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及原因分析
（目標(biāo)實(shí)施、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式）
3、根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設(shè)計(jì)
本課題以行動(dòng)研究為主要研究方式，教研部門、實(shí)驗(yàn)學(xué)校協(xié)同研究，共同分析對(duì)策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的'小學(xué)品德課程課堂教學(xué)的實(shí)施提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料和觀點(diǎn)支持。
五、課題研究的具體實(shí)施
1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
品德課程已經(jīng)實(shí)施了有8年時(shí)間，課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)方式并沒(méi)有多大的變化，沒(méi)有體現(xiàn)出改課程的特點(diǎn)，為課程目標(biāo)服務(wù)。在教師、學(xué)生中筆者就這門功課的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了問(wèn)卷訪談和調(diào)查。其中問(wèn)卷調(diào)查涉及實(shí)驗(yàn)小學(xué)、中心校、普通完小，具體訪談對(duì)象有高中低各年段的學(xué)生、擔(dān)任該學(xué)科的教師、骨干領(lǐng)導(dǎo)等。基本涵蓋了本課程涉及的所有對(duì)象。有一部分教師不知如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)方式基本采用的是講解式教學(xué)，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是接受式學(xué)習(xí)。
2、小學(xué)品德課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問(wèn)題及原因分析。
只要課堂上開(kāi)展活動(dòng)，課堂的秩序就是混亂的，教師無(wú)法控制，教學(xué)效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動(dòng)方式來(lái)組織教學(xué)的一個(gè)比較重要的原因。另外通過(guò)學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇。
品德課程的核心在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和以活動(dòng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于從事該課程的教師來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)是非常重要的。然而，問(wèn)題在于教師們并不清楚如何通過(guò)活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且也未能明確這種學(xué)習(xí)方式能夠?qū)崿F(xiàn)哪些具體的課程目標(biāo)。正因?yàn)槿绱耍覀儼l(fā)現(xiàn)許多教師對(duì)于品德課程的活動(dòng)性認(rèn)識(shí)還停留在表面層面，這也使得當(dāng)學(xué)生在課堂上變得積極主動(dòng)時(shí)，教師往往難以掌控局面。
3、根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的相關(guān)策略
學(xué)生在品德課堂中究竟需要怎樣的學(xué)習(xí)方式？
a、以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三方面都是學(xué)習(xí)積極的參與者。自主”至少有兩層意思：對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分認(rèn)同和肯定；
b、其次，我們還應(yīng)該注重以體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容——學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果的體驗(yàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。在課堂上，教師可以首先創(chuàng)造與學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，這個(gè)情境可以是模擬的或真實(shí)的。然后，教學(xué)活動(dòng)將圍繞這個(gè)情境展開(kāi)。整個(gè)過(guò)程要求學(xué)生親身參與、實(shí)踐、親自經(jīng)歷。
c、應(yīng)廣泛采用探究性學(xué)習(xí)。探究其實(shí)就是探索和研究。得出結(jié)論后并不是探究性學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是要通過(guò)學(xué)生之間的交流，表達(dá)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程，使得學(xué)生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問(wèn)題便可以采用同樣的思考方式。
d、品德課堂還可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。教師要更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)成員的參與度、親和度、整合度。
需要說(shuō)明的是，其實(shí)各種學(xué)習(xí)方式都是互為表里的，沒(méi)有一堂品德課是可以單一采用某種學(xué)習(xí)方式完成的。
六、課題研究成果
研究的對(duì)象為小學(xué)品德課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生打破時(shí)間和時(shí)空的界限，多方面獲取信息渠道，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。
兩年多來(lái)，在各級(jí)專家的親切關(guān)懷和精心指導(dǎo)下，課題組教師積極探討，扎實(shí)工作，實(shí)驗(yàn)立足于品德課堂，探求促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)的有效策略。
結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀 5
一、課題提出的背景
1、課題的核心概念。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式，是在和諧教學(xué)整體建構(gòu)的教學(xué)思想和建構(gòu)主義、系統(tǒng)論教育理論的指導(dǎo)下，師生教學(xué)活動(dòng)諸要素依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，所形成的一種穩(wěn)定而又簡(jiǎn)約化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。也就是按照什么樣的教育思想、理論來(lái)組織你的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，它是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。
2、課堂教學(xué)模式改革的必要性。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以提高民族素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，課程著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，課堂著重于師生的有效教學(xué)行為，以此大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師課堂教學(xué)效率不高，沒(méi)有理解教學(xué)內(nèi)容的編排內(nèi)涵，將整體化的教學(xué)內(nèi)容分割成支離破碎的枝葉，師生課堂教與學(xué)出現(xiàn)了許多無(wú)效行為，致使許多應(yīng)該在課堂完成的教學(xué)任務(wù)實(shí)際完不成，只得課內(nèi)損失課外補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)，靠多布置課外作業(yè)來(lái)提高教學(xué)成績(jī)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)�，F(xiàn)在中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重已經(jīng)成為普遍存在的教育共性問(wèn)題，羈絆了素質(zhì)教育的推行，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，制約了學(xué)校的發(fā)展。
能不能找到一種有效的教學(xué)方法或策略，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學(xué)習(xí)，使師生在課堂上高效完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，實(shí)施真正的素質(zhì)教育。這一問(wèn)題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問(wèn)題，也是我們進(jìn)一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問(wèn)題，而我們進(jìn)行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式研究正是幫助我們解決這些問(wèn)題的良方，它研究的是課堂教學(xué)行為的問(wèn)題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)的問(wèn)題，它與新課改的精神、目標(biāo)和任務(wù)是相一致的。
二、課題研究的理論基礎(chǔ)
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本課題依據(jù)建構(gòu)主義、系統(tǒng)論理論發(fā)展而來(lái)，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。而在這些問(wèn)題上建構(gòu)主義教學(xué)理論與和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想是一致的。不同的是，和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想強(qiáng)調(diào)以下問(wèn)題：
1.教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的潛能和積極性。整體建構(gòu)教學(xué)強(qiáng)調(diào)一開(kāi)始教師要把主要任務(wù)而不是次要任務(wù)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能和責(zé)任感，因?yàn)槿说臐撃苁呛艽蟮摹?/p>
2.和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)主要是教給學(xué)生方法。一開(kāi)始不要急于學(xué)習(xí)具體的知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找某一類教材的規(guī)律和解決這一類問(wèn)題的切入點(diǎn)。知識(shí)是講不完的，練習(xí)題是做不完的，只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，就會(huì)自己去學(xué)習(xí)知識(shí)。
3.和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣。
4.和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想根據(jù)系統(tǒng)論的原理，不僅把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統(tǒng)，也把教學(xué)內(nèi)容看作是一個(gè)系統(tǒng)，要求學(xué)生從整體上把握教材，讓知識(shí)在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)和記憶。如每個(gè)學(xué)段的開(kāi)始把一門學(xué)科的知識(shí)樹(shù)（知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）教給學(xué)生；每個(gè)學(xué)期把一冊(cè)教材的知識(shí)樹(shù)教給學(xué)生；每個(gè)單元的開(kāi)始也把這個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生。每學(xué)完一節(jié)教材或一篇課文，還要及時(shí)回歸上位系統(tǒng)。這樣知識(shí)在頭腦中總是以系統(tǒng)的形式存在，便于學(xué)生理解和記憶知識(shí)。
�。ǘ⿲�(shí)踐意義
運(yùn)用整體建構(gòu)的教學(xué)思想，教師根據(jù)整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，打破單元章節(jié)的界限，將有關(guān)知識(shí)整體構(gòu)建，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高師生課堂教學(xué)行為的有效性，使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，形成終身受益的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而構(gòu)建高效快樂(lè)課堂，增效減負(fù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)校里可以有更多的時(shí)間參加各種興趣小組，全面和諧的發(fā)展，有助于有效落實(shí)國(guó)家新基礎(chǔ)教育課程改革精神，深化課程改革實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
三、主要研究的過(guò)程
�。ㄒ唬┍菊n題所要達(dá)到的目標(biāo)：通過(guò)提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，逐步做到兩個(gè)“還給”：一是把校外時(shí)間“還給”學(xué)生，意味著少布置或不布置家庭作業(yè)；二是把課外時(shí)間還給學(xué)生，意味著少布置或不布置課后作業(yè)。讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)展自己的特長(zhǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育。
�。ǘ┭芯客緩剑簽楸ＷC課題研究的順利實(shí)施，我們采取四種途徑：一是每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，用一周的時(shí)間開(kāi)展集體備課，整合教材，編寫導(dǎo)學(xué)案，并在實(shí)踐中不斷完善、修改導(dǎo)學(xué)案，2009年8月編印了22個(gè)學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案；二是在總的課堂教學(xué)模式下，各學(xué)科研究出體現(xiàn)各學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科模式，各學(xué)科在本學(xué)科模式下研究不同課型的教學(xué)模式，如：新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課、作文課、閱讀課、實(shí)驗(yàn)課等各種課型；三是研究教師培訓(xùn)策略。選拔悟性高的教師作為課題實(shí)驗(yàn)骨干教師，一帶一、一帶多的培訓(xùn)方式相結(jié)合，保證課題實(shí)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)資源。四是研究課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，我們根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采取五分?jǐn)?shù)A、B、C、D四等級(jí)評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的日常行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)水平測(cè)試相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┭芯�?jī)?nèi)容：根據(jù)系統(tǒng)論原理，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式不僅把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統(tǒng)，它把教學(xué)內(nèi)容也看作是一個(gè)系統(tǒng)，要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，在整體感知教材、理解教材的過(guò)程中，盡快找到解決某一類問(wèn)題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的`效率。不同的年段、不同的學(xué)科教學(xué)的具體模式多不同，但“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)有一個(gè)基本的教學(xué)模式。就一節(jié)課而言，基本模式為六個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）明確目標(biāo)：在導(dǎo)學(xué)案中，把學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、方式、時(shí)間、要求、檢測(cè)方式明確出來(lái)，使學(xué)生自學(xué)有明確的目標(biāo)。
(2)自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生獨(dú)立思考，做好筆記，把簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容學(xué)會(huì)，不懂得疑難問(wèn)題，標(biāo)出來(lái)。
(3)合作交流：個(gè)人不能解決的問(wèn)題通過(guò)小組交流解決。小組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作，本環(huán)節(jié)和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)界限不嚴(yán)格。
(4)展示點(diǎn)撥：通過(guò)合作交流仍解決不了的問(wèn)題反饋給教師，老師視各學(xué)習(xí)小組探究情況，將疑難問(wèn)題分配給學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備后展示疑難問(wèn)題，教師或?qū)W生給予點(diǎn)撥，或教師引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。
(5)盤點(diǎn)收獲：教師總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成完整的體系。
(6)達(dá)標(biāo)測(cè)試：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測(cè)試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評(píng)邊批改，做到堂堂清、人人清。英語(yǔ)檢測(cè)中，要有口語(yǔ)練習(xí)。
�。ㄋ模┭芯糠椒�
研究過(guò)程中，主要采用行動(dòng)研究的路線，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、觀察研究、測(cè)試研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)研究等方法。行動(dòng)研究的路線“新問(wèn)題——計(jì)劃——實(shí)施——評(píng)價(jià)反思——調(diào)整——實(shí)施——總結(jié)”。
四、創(chuàng)新之處
第一，豐富和發(fā)展整體構(gòu)建和諧教學(xué)理論，突破我國(guó)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)領(lǐng)域關(guān)于教與學(xué)策略研究的局限性。
第二，為課堂教與學(xué)策略的深入開(kāi)展提供新的視角。為增效減負(fù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性提供策略上典型范例。
五、研究措施與實(shí)踐
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)重視，專家引領(lǐng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度關(guān)注該課題的進(jìn)程，李素香校長(zhǎng)親任課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，全面統(tǒng)籌課題的各項(xiàng)工作和資金保障。我們學(xué)校中層以上干部22人，全部參加學(xué)校教改，其中，課題組核心成員9人，涵蓋了每個(gè)學(xué)科。我校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線，校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體領(lǐng)導(dǎo)干部全程參與備課、聽(tīng)課、評(píng)課、課題研究等，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)推門聽(tīng)課制度常態(tài)化。為保證效果，課題組量化了聽(tīng)評(píng)課的具體要求，校長(zhǎng)每天至少聽(tīng)2節(jié)課，其他領(lǐng)導(dǎo)干部每周聽(tīng)評(píng)課5-10節(jié)，校務(wù)會(huì)逐周匯報(bào)聽(tīng)評(píng)課情況及教研活動(dòng)效果，寫出聽(tīng)評(píng)課記錄，提出存在問(wèn)題和改進(jìn)建議，在全校上下形成濃厚的課題研究氛圍。與此同時(shí)，我們還聘請(qǐng)了全國(guó)著名教育專家、全國(guó)和諧教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、天津教科所所長(zhǎng)王勤教授擔(dān)任本課題的顧問(wèn)，定期來(lái)學(xué)校講學(xué)，指導(dǎo)我校課題研究工作，引領(lǐng)著我校的課題實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。我校課題組依托教改會(huì)客廳，將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式推向全區(qū)，此項(xiàng)活動(dòng)得到了濱州市、區(qū)兩級(jí)教研室專家的大力支持，濱城區(qū)教研室的專家、領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期擔(dān)任我校課題組的具體指導(dǎo)，全程參與了我校課題實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，為課題的順利實(shí)施提出了寶貴意見(jiàn)。
�。ǘ└鶕�(jù)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)骨干教師（即名師）。實(shí)驗(yàn)骨干教師采取一帶一或一帶多的培訓(xùn)方式，由一名骨干教師（即師傅）負(fù)責(zé)一個(gè)或兩個(gè)年級(jí)學(xué)科組的指導(dǎo)工作，逐步實(shí)現(xiàn)人人都是名師的“名師工程”�！皩�(shí)驗(yàn)骨干教師”的責(zé)權(quán)利很明確：一學(xué)年內(nèi)指導(dǎo)兩名以上教師（徒弟），一學(xué)期至少聽(tīng)徒弟的20節(jié)課，課后及時(shí)進(jìn)行面對(duì)面交流和評(píng)價(jià)。徒弟每學(xué)期至少聽(tīng)?zhēng)煾档?0節(jié)課，聽(tīng)課之后要認(rèn)真交換意見(jiàn)。實(shí)驗(yàn)骨干教師除有一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼外，在外出學(xué)習(xí)、職稱聘任、干部任用等方面都優(yōu)先。為及時(shí)掌控課題研究新動(dòng)向，摸準(zhǔn)課堂問(wèn)題脈搏，我們還實(shí)行名師例會(huì)制度，即課題組成員會(huì)議。每周四下午第四節(jié)課為名師例會(huì)時(shí)間，匯總一周來(lái)出現(xiàn)的新問(wèn)題，匯報(bào)一周來(lái)跟蹤聽(tīng)課的具體情況，研討具體的應(yīng)對(duì)措施，同時(shí)還要安排下周課題研究的具體工作。
�。ㄈ┰趯�(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐步細(xì)化出不同學(xué)科的具體課堂模式。在學(xué)校課題研究新課堂模式的基礎(chǔ)上，我們考慮到了每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，因此，我們提出“有模式不惟模式”，要求每個(gè)學(xué)科組要根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)，探究具有本學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科模式、不同課型的模式。目前，課題組已經(jīng)開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、政治、歷史、地方課程、校本課程等十幾個(gè)科目的學(xué)科模式和試卷講評(píng)課型、復(fù)習(xí)課型等多個(gè)不同課型。
�。ㄋ模┱f(shuō)教材畫知識(shí)樹(shù)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前一周，學(xué)校組織全校教師通教材、畫所教學(xué)科的知識(shí)樹(shù)，每個(gè)教師把教材了然于胸，做到厚積薄教。實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真研究本學(xué)段的教材而不僅是所教年級(jí)教材，在吃透教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出本學(xué)科整個(gè)學(xué)段的知識(shí)樹(shù)（知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）和每?jī)?cè)教材的知識(shí)樹(shù)，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)學(xué)段的知識(shí)結(jié)構(gòu)和整本書的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從整體上把握教材。主要學(xué)科本學(xué)段的知識(shí)樹(shù)和每?jī)?cè)教材的知識(shí)樹(shù)圖都要張貼到教室的墻上，便于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)用。改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，要求學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，課后逐步減少直至不布置作業(yè)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)。以上實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步編寫出版各科的綱要信號(hào)圖集（包括知識(shí)樹(shù)）和教學(xué)模式集及典型課例。目前，已經(jīng)把成功的經(jīng)驗(yàn)逐步推廣到北京、天津、河南、江蘇、威海、桓臺(tái)等地。
�。ㄎ澹┘�(xì)化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為使全校教師明白“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課題研究的目標(biāo)與行動(dòng)的方向，并能對(duì)全體教師進(jìn)行課題研究的成果作出公正客觀的評(píng)價(jià)，我校根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有教育發(fā)展程度、學(xué)生生源情況、教師教育水平等實(shí)際，在課題組、教研組、備課組充分討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)了清怡中學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀 6
一、課題背景及界定
1.素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育旨在使全體學(xué)生在素質(zhì)方面得到全面發(fā)展，個(gè)性得到健全。為此，教師必須在設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)展其個(gè)性。
2.傳統(tǒng)作業(yè)存在很多不足。多年的英語(yǔ)作業(yè)維持著傳統(tǒng)舊習(xí)，以讀、背、抄等機(jī)械方式為主，形式單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際，造成的后果是學(xué)生逐漸失去對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣，有的學(xué)生往往馬虎完成，敷衍了事。這種封閉的、僵化的作業(yè)模式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)展，阻礙了新課程改革的進(jìn)程。
3.教學(xué)的要求。于是在新課改理念的指導(dǎo)下，很多老師開(kāi)始設(shè)計(jì)形式多樣的，內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，并且已經(jīng)付諸行動(dòng)。但是在新型的課外作業(yè)的實(shí)施過(guò)程中，由于老師們?nèi)狈碚撝笇?dǎo)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的研究、研討和科學(xué)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致老師們布置了很多無(wú)效作業(yè)，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又沒(méi)有對(duì)教學(xué)起到積極的、有效地作用。
4.學(xué)校發(fā)展的要求。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)層次不齊，國(guó)家大環(huán)境要求教育減負(fù)，而學(xué)校又處在飛速發(fā)展的階段，教學(xué)成績(jī)不能降低等等情況，通過(guò)對(duì)初中生英語(yǔ)作業(yè)有效性的研究和實(shí)踐，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真鉆研，能更有效的促進(jìn)教學(xué)，使得教學(xué)質(zhì)量整體提高。
5.課題的界定。作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，對(duì)鞏固課堂教學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果起著重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)作用。這就要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓學(xué)生有效地、樂(lè)意地完成作業(yè)，從而提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以，在新課標(biāo)理念下，教師要不斷探索作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方法，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新，充分利用這個(gè)重要的教輔手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)，不再是傳統(tǒng)的統(tǒng)一式的書面作業(yè)，而要擴(kuò)展作業(yè)模式，合理科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)。本課題分別從初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、形式多樣性、作業(yè)分層、作業(yè)的針對(duì)性，作業(yè)量的分配以及作業(yè)中的鼓勵(lì)用語(yǔ)等方面展開(kāi)論述，并對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)中存在的一些問(wèn)題制定相應(yīng)的對(duì)策。希望能使我們初中英語(yǔ)教學(xué)錦上添花，使學(xué)生能在樂(lè)中學(xué)、樂(lè)于學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
二、研究的理論依據(jù)
1.素質(zhì)教育提倡全面發(fā)展學(xué)生的能力，要求教育減負(fù)。課外作業(yè)布置的適量和有效成為研究的重點(diǎn)。
2. 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)作用。
3.趣味性。作業(yè)雖然是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種手段，但是教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等，作業(yè)不可過(guò)于單一和呆板，要想辦法使學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)寫。
4.層次性。學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力水平不同，因此對(duì)于語(yǔ)言的記憶、理解運(yùn)用等能力也層次不齊，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)不同難易程度的作業(yè)，有的放矢，最后達(dá)到良好的教學(xué)效果。
5.創(chuàng)造性。作業(yè)的形式應(yīng)該是豐富多樣的，并且在設(shè)計(jì)中藥充分考慮是否能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造了，潛能。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程
1、研究目標(biāo)：七年級(jí)英語(yǔ)教師及全體學(xué)生
2、研究?jī)?nèi)容：
（一）通過(guò)對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)布置現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，從書寫作業(yè)、聽(tīng)、說(shuō)作業(yè)、閱讀作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐作業(yè)幾個(gè)方面展開(kāi)研究，探索一套不同于傳統(tǒng)作業(yè)形式的新的適應(yīng)課改理念的有效作業(yè)形式。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)研究作業(yè)布置的時(shí)間量、時(shí)間段，從而得出怎樣布置作業(yè)才是最有效的。
�。ㄈ└鶕�(jù)學(xué)生不同的能力水平、不同的性格特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取有效的分層作業(yè)，是每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。
�。ㄋ模┨剿饔行У淖鳂I(yè)評(píng)價(jià)方法，從而促進(jìn)作業(yè)的有效性提高和教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、研究方法：調(diào)查研究分析法、行動(dòng)研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
4、研究過(guò)程：
�。�1）準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段（2011年3月---2011年4月）
A、組建課題研究小組，完成課題研究方案的初步設(shè)計(jì)。
B、組織參與課題研究的老師討論、理解研究方案，并進(jìn)行分工。
C、確定課題對(duì)象：西安市鐵一中學(xué)初一學(xué)生。
（2）實(shí)施階段（2011年5月---2011年11月）
按照研究方案全面開(kāi)展研究工作。我們的研究工作分三方面同時(shí)進(jìn)行。這三個(gè)方面是：①設(shè)計(jì)、實(shí)施各種課外作業(yè)，根據(jù)課外作業(yè)的類型---書寫作業(yè)，聽(tīng)力作業(yè)，口語(yǔ)作業(yè)，閱讀課外書籍作業(yè)，社會(huì)實(shí)踐作業(yè)等進(jìn)行橫向研究，期中還會(huì)根據(jù)復(fù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行縱向研究，研究具體什么內(nèi)容或形式的作業(yè)對(duì)教學(xué)才是有效地；②從研究教師布置作業(yè)的時(shí)間段、用時(shí)，布置作業(yè)的量，是否有分層等方面研究如何布置課外作業(yè)才是科學(xué)的、有效地。③從作業(yè)評(píng)價(jià)這個(gè)層面研究什么樣的評(píng)價(jià)才能有助提高課外作業(yè)的有效性。
A、第一階段：2011年5月。根據(jù)上述三個(gè)方面，設(shè)計(jì)、下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，獲取第一手資料，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而制定研究、試驗(yàn)方案。
附：調(diào)查問(wèn)卷
1.你喜歡做英語(yǔ)課外作業(yè)嗎？ A. 喜歡 B. 一般 C.不喜歡
2.你認(rèn)為英語(yǔ)課外作業(yè)的形式豐富嗎？A.豐富B. 一般 C.不豐富
3.老師平時(shí)給你們布置抄單詞的作業(yè)嗎？A.經(jīng)常 B.有時(shí) C. 從不
4.當(dāng)老師讓你寫幾十遍英語(yǔ)單詞時(shí)高興嗎？ A.高興 B.無(wú)所謂 C. 不高興、
5.沒(méi)有老師的引導(dǎo)，你課外閱讀英語(yǔ)書籍和報(bào)刊雜志嗎？
A.經(jīng)常 B. 有時(shí) C. 不看
6.你課外經(jīng)常聽(tīng)英語(yǔ)錄音磁帶或英語(yǔ)歌曲嗎？A.經(jīng)常 B. 有時(shí) C. 不聽(tīng)
7.你平時(shí)看英語(yǔ)電視節(jié)目或電影嗎？ A.經(jīng)常 B. 有時(shí) C. 不看
8.你利用電腦搜尋英語(yǔ)資料嗎？ A.經(jīng)常 B.有時(shí) C. 從不
9.你課外有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)回話嗎？ A.有 B. 有時(shí) C.沒(méi)有
10.你用英語(yǔ)寫日記嗎？ A.有 B. 有時(shí) C.沒(méi)有
11.你對(duì)英語(yǔ)課外作業(yè)感興趣嗎？ A.感興趣 B.一般 C. 不感興趣
12.老師在課堂上是么時(shí)間布置作業(yè)？
A.下課前10分鐘 B. 下課前5分鐘 C. 下課鈴響了以后
13.作業(yè)有分層嗎？ A.經(jīng)常有 B.有時(shí)有 C.沒(méi)有
14.作業(yè)中老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富嗎？ A.很豐富 B. 一般 C. 不豐富
15.你希望英語(yǔ)課外作業(yè)有所改變嗎？ A. 是 B. 無(wú)所謂 C. 不希望
通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的回收統(tǒng)計(jì)，上述第2、第11、第12、第13、第14項(xiàng)選B的.比率在70%以上，第12、第13、第14項(xiàng)選C的比率在50%，第15項(xiàng)選A的比率是60%.由此可見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)作業(yè)形式單一，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)興趣不濃，作業(yè)評(píng)價(jià)單一、作業(yè)分層不夠，希望英語(yǔ)總也能有所改變。
B、第二階段：2011年6月—2011年11月。依據(jù)方案進(jìn)行試驗(yàn)，評(píng)定課外作業(yè)研究的效果，收集整理有關(guān)資料，撰寫研究論文。
我們具體是這樣實(shí)施的：
�、僭跁孀鳂I(yè)的布置時(shí)，首先，我們盡量避免步入“題�！钡恼`區(qū)，讓學(xué)生精寫精煉。例如我們把以前要讓學(xué)生抄十遍單詞的作業(yè)改為抄寫兩遍、家長(zhǎng)聽(tīng)寫一遍。把以前抄寫課文中對(duì)話的作業(yè)改為根據(jù)自己的實(shí)際生活自編對(duì)話。每個(gè)單元的練習(xí)我們改變了以前用買的現(xiàn)成的資料進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的方法，而變?yōu)榈谝槐樽鼍毩?xí)冊(cè)，第二遍的時(shí)候，我們老師會(huì)根據(jù)第一遍學(xué)生的做題情況或是本單元教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)自編題、選編題，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。其次，作業(yè)有分層。遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，在布置作業(yè)的時(shí)候盡量做到“切進(jìn)重點(diǎn)、有的放矢迎學(xué)生；深入淺出，設(shè)置情境引學(xué)生；長(zhǎng)期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生。”我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，選不同的題，做不同的要求。布置書寫作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)告訴學(xué)生哪些必做，哪些選做，另外每個(gè)單元我們老師都會(huì)針對(duì)“吃不飽”的學(xué)生編寫能力提高題，這樣能提高一部分有優(yōu)等生做作業(yè)的興趣，同時(shí)也加大了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的挑戰(zhàn)性�？傊桓恪耙坏肚小�，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)或選題，或科學(xué)合理的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂(lè)。
②如何布置聽(tīng)力、口語(yǔ)作業(yè)是我們研究中的一個(gè)難題。我們做了以下嘗試，但效果不佳。 例如，我們布置讓學(xué)生回家聽(tīng)課文錄音的作業(yè)，并要求家長(zhǎng)簽字，但是經(jīng)常學(xué)生都不能很好的完成，原因主要是家長(zhǎng)不在無(wú)法監(jiān)督，或?qū)W生沒(méi)有時(shí)間，或是沒(méi)有錄音機(jī)�？谡Z(yǔ)作業(yè)我們做了一個(gè)很好的嘗試。假期讓學(xué)生背誦課文并錄音，錄音作業(yè)還包括“配樂(lè)詩(shī)朗誦”，“講英文故事”和“唱英文歌曲”等內(nèi)容。這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生復(fù)習(xí)了要求背誦的文章，而且這種新穎的作業(yè)形式讓學(xué)生倍感興趣，還能用詩(shī)朗誦、唱英語(yǔ)歌的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，效果較好。
�、墼陂喿x作業(yè)方面，我們要求學(xué)生平時(shí)要多閱讀課外報(bào)刊雜志上的文章， 比如《21世紀(jì)報(bào)英文報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》等，在閱讀課外報(bào)刊內(nèi)容時(shí)做好筆記，摘抄精彩的語(yǔ)句、語(yǔ)段或整篇文章，也可以寫出自己對(duì)這篇文章的閱讀體會(huì)和看法。接下來(lái)應(yīng)該做好有關(guān)課文資料的收集和整理，我們要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文前查找一些相關(guān)資料，并且做好必要的記錄。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)英語(yǔ)三班，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查找一些有關(guān)太空的知識(shí)并作好記錄，這樣等到老師上課時(shí)就不會(huì)那么吃力了。同時(shí)，讓學(xué)生課前根據(jù)報(bào)紙上指定的閱讀篇目自己制作課件， 課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，極大的提高了學(xué)生的課堂注意力，而老師發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，給與同學(xué)們思路，完善他們的回答，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)。這樣的合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念， 又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展的目標(biāo)。此外，我們還評(píng)出了優(yōu)秀讀報(bào)員，給孩子們機(jī)會(huì)與舞臺(tái)展示自己，讓孩子們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，懂得欣賞他人。在課內(nèi)與課外的閱讀過(guò)程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略， 發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。
�、苌罴唇逃�，我們立足教材，拓展、延伸和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，研究和探索了豐富的社會(huì)實(shí)踐作業(yè)：個(gè)性化的英文名片，精美的英文小報(bào)，課前英文歌曲熱身，年級(jí)英文歌曲大賽，英文書法大賽，中學(xué)生希望英語(yǔ)風(fēng)采大賽，國(guó)家英語(yǔ)等級(jí)考試，西餐店跨文化交際等等一系列的活動(dòng)，一是非常有趣(interesting)，二是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)(relevant)，三是學(xué)生利用他們所學(xué)知識(shí)能做（doable），四是不是輕而易舉就能完成的（challenging）。這些特征使學(xué)生躍躍欲試，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；挑戰(zhàn)他們的想象能力，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展；讓孩子們?cè)谌の杜c知識(shí)中張揚(yáng)個(gè)性、抒發(fā)心聲，提高自信，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及跨文化交際的能力，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這樣的作業(yè)極大的展示了其多樣性，趣味性，有效性，科學(xué)性，同時(shí)緊跟教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐作業(yè)體系。
�、葑鳂I(yè)分層的研究。根據(jù)不同的學(xué)生，不同的講授內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的題型，時(shí)間控制在20分鐘左右。以八年級(jí)上冊(cè)第二單元《What’s the matter?》Section A為例。我們一位老師給基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生兩人組成一組，一個(gè)扮演醫(yī)生的角色，一個(gè)扮演病人的角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，準(zhǔn)備好之后，再將準(zhǔn)備最好的對(duì)話錄音下來(lái)，最后將自己錄音的對(duì)話默寫在作業(yè)本上。這種作業(yè)形式極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們完成作業(yè)的積極性和熱情，下課后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后尋找自己的合作伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)言的訓(xùn)練。這次完成作業(yè)的質(zhì)量有很大進(jìn)步，在課堂上聽(tīng)到同學(xué)們標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，流利的口語(yǔ)，自信的表情，讓老師感到由衷的欣慰。更讓老師感到驚喜的是：治病專題小對(duì)話的聽(tīng)寫結(jié)果進(jìn)步很大，一些基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生都基本能寫對(duì)2-3個(gè)句子，其余大部分學(xué)生基本都是滿分。事后，老師在學(xué)生中做了一項(xiàng)調(diào)查，學(xué)生們完成這項(xiàng)作業(yè)時(shí)間大概就在25分鐘左右，而且是在非常開(kāi)心，放松，積極，樂(lè)觀的心態(tài)下完成的作業(yè)，那么作業(yè)質(zhì)量提高也是不言而喻了。再如：在學(xué)習(xí)完第八單元《How was your school tr, ip? 》后，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)制作類作業(yè)：辦一份主題為“One of my unforgettable trips.”的英文小報(bào)，可以附帶旅游照片，旅游紀(jì)念品或者旅游地圖，并要求寫出一篇英文小短文，第二天在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英文小報(bào)形式新穎，內(nèi)容充實(shí)，版面豐富，尤其是英語(yǔ)短文寫作有較大進(jìn)步。
學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異性比較大�；A(chǔ)薄弱的學(xué)生甚至連26個(gè)字母都寫不正確，這些學(xué)生上課聽(tīng)不懂，作業(yè)只會(huì)機(jī)械地抄寫；而學(xué)有余力的學(xué)生有較好的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此教師面對(duì)不同能力水平的學(xué)生有必要布置不同層次的作業(yè)，來(lái)滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到最大的發(fā)揮。根據(jù)學(xué)生學(xué)力水平、現(xiàn)有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生分為三個(gè)層次。A層：學(xué)困生：成績(jī)落后，基礎(chǔ)知識(shí)差，接受能力不強(qiáng)，習(xí)慣有待改善；B層：中等生：基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)成績(jī)一般，有一定興趣，但是良好習(xí)慣但不穩(wěn)定；C層：基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有濃厚興趣，有良好的學(xué)習(xí)能力，接受能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。A層和C層學(xué)生各占20%左右，B層學(xué)生占60%左右。這樣分組的目的并不是為了給學(xué)生評(píng)好中差，而是使他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)掌握自己所學(xué)的知識(shí)，給各層次學(xué)生的“遞進(jìn)”留有階梯。
以閱讀作業(yè)為例。A層學(xué)生只要求能熟讀教材中的Reading文章就可以了，并要求默寫其中簡(jiǎn)單幾句基礎(chǔ)句子就可以了；B層學(xué)生，要求全文背誦，默寫，并能翻譯一些相關(guān)拓展句型；而對(duì)于C層學(xué)生，要求每周讀《21世紀(jì)英文報(bào)》，并把自己感興趣的單詞和句型記在自己的詞匯積累本上，必要時(shí)進(jìn)行相關(guān)話題文章的仿寫。
再以寫作作業(yè)為例。例如，第九單元《When was he born? 》的作文布置，要求A層學(xué)生只是做一些簡(jiǎn)單的句型翻譯；B層學(xué)生要求以課本55頁(yè)4a為素材，以“My first time to do…”為題寫一篇短文，在寫作之前，老師先給學(xué)生提供相應(yīng)語(yǔ)言支持，如“I first went to a movie when I was four years old.”; C 層學(xué)生要求寫一個(gè)自己崇拜的人，字?jǐn)?shù)不限，形式不限。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有事可做，所有的學(xué)生都能結(jié)合自己的實(shí)際，人盡其才。
�、迯牟贾米鳂I(yè)的時(shí)間段評(píng)價(jià)方面的研究。我們分別在下課鈴響后、下課前5分鐘、下課前10分鐘、講課中布置作業(yè)。然后統(tǒng)計(jì)學(xué)生記錄作業(yè)的完整性和準(zhǔn)確性。對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)方采用老師全批、個(gè)別面批、學(xué)生互批等形式；除了用A、B、等級(jí)評(píng)價(jià)，還利用Good,Great,You did a good job!等鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，然后從學(xué)生那里反饋效果。
�。�3）總結(jié)階段（2011年12月---2012年1月）
整合課題研究，匯編優(yōu)秀課外作業(yè)的形式、內(nèi)容、實(shí)施措施等研究成果，匯編優(yōu)秀研究案例，匯編教師論文和學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
四、研究結(jié)果與成效
1、探索出一套在倡導(dǎo)素質(zhì)教育環(huán)境中，新課改理念要求下符合我校學(xué)生實(shí)際的有效課外作業(yè)的新模式。
�。�1）作業(yè)要多樣性。不能拘于傳統(tǒng)作業(yè)的以書寫、練習(xí)作業(yè)為主。而要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)各種形式的作業(yè)。如a.閱讀型作業(yè)。有目的、有計(jì)劃地閱讀有關(guān)話題的英語(yǔ)短文，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生從閱讀中感悟語(yǔ)言魅力。b.競(jìng)爭(zhēng)型作業(yè)。英文歌比賽，朗讀比賽，書法大賽等。c.手工制作類作業(yè)。如自制英文手抄報(bào)、自制圣誕禮物、新年賀卡等。d.節(jié)目表演作業(yè)。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自編英文短劇，然后分小組、分角色進(jìn)行表演；還可以用這種形式表演對(duì)話、朗誦英文小詩(shī)等。e.實(shí)踐類作業(yè)。可以是Interview（采訪）, Make a survey（作調(diào)查）, Make a observation（觀察）。
(2) 以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為出發(fā)點(diǎn)，作業(yè)布置要適量，作業(yè)內(nèi)容要精選。每天的英語(yǔ)作業(yè)以40分鐘內(nèi)完成為適宜。鼓勵(lì)老師自編錯(cuò)題集、精選題集，讓學(xué)生精煉、樂(lè)寫。
�。�3）關(guān)注學(xué)生差異，作業(yè)必須要有分層、盡量做到因材施教。過(guò)多的作業(yè)會(huì)損害學(xué)生的身心健康，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、恐懼、失望等不良?jí)毫�，更談不上積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地完成作業(yè)了。所以留作業(yè)就必須考慮量和難度兩方面的適度，根據(jù)不同的學(xué)生，不同的講授內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的題型，
（4）教師用下課前5至10分鐘左右的時(shí)間來(lái)配置課外作業(yè)時(shí)比較適宜的。作業(yè)的布置不僅僅指作業(yè)的下達(dá)。而是在布置量的同時(shí)要對(duì)作業(yè)提出明確的要求，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的步驟和方法，要督促學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)、獨(dú)立思考完成、自我檢查等良好的作業(yè)習(xí)慣。
�。�5）豐富作業(yè)批改的形式，評(píng)語(yǔ)多樣化，最大限度的鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批改可以采取傳統(tǒng)的全收全批，個(gè)別面批，學(xué)生互批等多種形式。
2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由于英語(yǔ)作業(yè)形式多樣，內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，分層的作業(yè)對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)難以程度適中，最重要的是由于所做習(xí)題都是老師們精選的，因此逃脫了“題海”的學(xué)生對(duì)寫作業(yè)更有信心，覺(jué)得寫作業(yè)更有樂(lè)趣，更有成就感。這種輕松快樂(lè)的情緒會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
3.有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課外作業(yè)是檢查學(xué)生課堂聽(tīng)講效果的一種手段，但是如果學(xué)生沒(méi)有記清楚作業(yè)或是對(duì)作業(yè)要求理解不到位；或是由于作業(yè)過(guò)多，而其中又有很多重復(fù)性的無(wú)效作業(yè)，這些都會(huì)影響作業(yè)對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔�。所以，有效的課外作業(yè)使學(xué)生樂(lè)寫、樂(lè)學(xué)，教師寓教于樂(lè)，從而促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.更新了教師的觀念和教學(xué)理念，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，尤其是科研能力的提高。在課題研究中，參加老師積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論，共同進(jìn)行調(diào)查研究，實(shí)踐探索。這種合作互助，學(xué)習(xí)與反思的研究氛圍，使老師們成長(zhǎng)的很快。
五、存在問(wèn)題及改進(jìn)
1.我們對(duì)于課外作業(yè)有效性的研究，所涉及的范圍比較廣，但是現(xiàn)階段還只是經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，還沒(méi)有上升到達(dá)到推廣實(shí)施的高度。而且研究的內(nèi)容不可能面面俱到，在很多方面都有待于繼續(xù)進(jìn)行更深的研究。
2.在如何布置有效的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)和創(chuàng)造性作業(yè)以及作業(yè)評(píng)價(jià)方面的研究比較欠缺，有待今后繼續(xù)進(jìn)行研究。
3.老師的理論水平還有有待于提高。理論指導(dǎo)實(shí)踐，老師們只有更好更及時(shí)的學(xué)習(xí)到更新更先進(jìn)的教學(xué)理論才能更好的更科學(xué)的開(kāi)展教研工作。
結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀 7
一、問(wèn)題提出的背景、目的
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性、工具性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的閱讀能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
葉圣陶說(shuō)：閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全符合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系�！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”正是讀寫關(guān)系的最好說(shuō)明。閱讀是為了更好地寫作表達(dá)，寫作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展，這是一個(gè)知識(shí)遷移的過(guò)程。 在閱讀教學(xué)中適時(shí)滲透習(xí)作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)讀與寫的有機(jī)結(jié)合，既是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一，又是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)所追求的理想境界。要真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，必須注重閱讀教學(xué)滲透習(xí)作指導(dǎo)的科學(xué)設(shè)計(jì)。 鑒于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合我區(qū)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，提出《閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練》這個(gè)課題。
二、研究目標(biāo)
1、總目標(biāo)：提高學(xué)生的讀寫能力
2、具體目標(biāo)
通過(guò)優(yōu)秀課題成果的推廣運(yùn)用和完善，改變我區(qū)語(yǔ)文教學(xué)讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，全面提高學(xué)生的讀寫能力，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、研究?jī)?nèi)容
1、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣和良好的讀寫習(xí)慣。
2、提高學(xué)生的讀寫能力，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、探索出讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和操作模式。
4、提高教師的科研能力和水平。
5、豐富、完善、發(fā)展原成果的理論和實(shí)踐，使學(xué)校的語(yǔ)文教育教學(xué)工作得到整體提高。
四、研究重點(diǎn)。
（一）組織參加人員認(rèn)真學(xué)習(xí)原成果的理論體系，深入領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用其操作方法和模式，驗(yàn)證原成果。
�。ǘ⿲ふ议喿x習(xí)作教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，探索閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和途徑，豐富、完善、發(fā)展原成果的理論和實(shí)踐，創(chuàng)出自己的特色。
五、研究原則。
1、實(shí)踐性原則
讓學(xué)生在讀寫中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又把已獲得的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于讀寫實(shí)踐中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在讀寫中提高。
2、趣味性原則
應(yīng)以激發(fā)小學(xué)生的讀寫興趣為著眼點(diǎn)，使學(xué)生喜歡參加讀寫活動(dòng)。內(nèi)容安排要符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松活潑中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高水平。
3、層次性原則
考慮各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同層次，設(shè)定不同的讀寫內(nèi)容。
4、創(chuàng)造性原則
在運(yùn)用驗(yàn)證原成果的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事實(shí)、新規(guī)律，創(chuàng)造性地探索出在開(kāi)放的背景下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的科學(xué)方法。
5、可操作性原則
課題小組提出的途徑和方法，要適合小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的實(shí)際具有可操作性。
六、研究對(duì)象
我區(qū)1—5年級(jí)的學(xué)生。
七、研究方法
1、事例剖析法
對(duì)研究過(guò)程中的典型事例，進(jìn)行具體分析，以便找出事物發(fā)展變化的根本原因。
2、行動(dòng)研究法
由研究者和行動(dòng)過(guò)程的`實(shí)踐者結(jié)成一體，共同組成課題組，共同進(jìn)行調(diào)查、分析，通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)研究方案、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)或有新的發(fā)現(xiàn)、再計(jì)劃、再實(shí)施、再評(píng)價(jià)或發(fā)現(xiàn)……的方式不斷進(jìn)行。
3、理論探究法
根據(jù)研究中出現(xiàn)的新經(jīng)驗(yàn)、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行理論分析與升華，用以指導(dǎo)研究，避免研究的盲目性和隨意性。
4、調(diào)查法
深入實(shí)際，有目的、有組織、有步驟地通過(guò)考查、問(wèn)卷等形式，準(zhǔn)確了解小學(xué)語(yǔ)文讀寫能力的發(fā)展?fàn)顩r，掌握豐富的第一手資料，以便進(jìn)行研究研究。
5、成績(jī)測(cè)試法
研究目的，就是要提高學(xué)生的讀寫水平，因而要對(duì)研究對(duì)象的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行測(cè)試，以最直觀的方式顯示研究成效。
八、課題研究的過(guò)程（方法和內(nèi)容）
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)
主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《丁有寬與讀寫結(jié)合》、朱作仁、葉圣陶教育名家、前輩有關(guān)讀寫結(jié)合教學(xué)的論說(shuō)，關(guān)于讀寫結(jié)教學(xué)的各種論文、研究報(bào)告等。
學(xué)習(xí)形式：閱讀書籍、雜志，上網(wǎng)查閱、收集資料，個(gè)人課題交流活動(dòng)等。
2、調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬實(shí)施方案：通過(guò)向?qū)W生問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪談和分析學(xué)生的作業(yè)、試卷等形式，了解目前學(xué)生對(duì)閱讀課中讀寫結(jié)合的認(rèn)知，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和困惑，反思教學(xué)過(guò)程中的思路和方法的不足，調(diào)查學(xué)生寫作難的原因，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上初步擬定加強(qiáng)指導(dǎo)教學(xué)的有效策略。
結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀 8
我�！锻ㄓ眉夹g(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中有效整合應(yīng)用的研究》課題，是江西省電教館“十一五”專項(xiàng)課題。經(jīng)過(guò)通用技術(shù)課題研究組成員的共同努力，現(xiàn)已結(jié)題。我代表課題研究組，將本課題結(jié)題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：
一、課題研究的基本情況
隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育信息化對(duì)高中教育的積極作用日顯突出，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，高中通用技術(shù)新教材中也將“課題研究”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。高中通用技術(shù)教師如何面對(duì)新一輪教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)發(fā)展對(duì)自己新的更高的要求，主動(dòng)迎合形勢(shì)發(fā)展的需求，運(yùn)用豐富的、開(kāi)放的、各種形式的信息資源去指導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到課題研究中去，為他們的全面發(fā)展做一些有益的探索，也就成了我們通用技術(shù)教育工作者需要認(rèn)真思考和實(shí)踐的一個(gè)重要課題。基于以上的思考，我們于20##年3月在課題負(fù)責(zé)人的倡議和組織下，成立了課題研究小組，對(duì)課題的命名、研究目的、研究方法、研究手段、預(yù)期的研究成果等進(jìn)行了仔細(xì)的研討，對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行了充分的估計(jì)，制定了《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中有效整合應(yīng)用的研究》課題計(jì)劃，分別通過(guò)縣、市教研室的審查并上報(bào)省課題領(lǐng)導(dǎo)組的審批，于20##年4月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，緊接著我們制定了詳細(xì)的《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中有效整合應(yīng)用的研究》課題實(shí)施方案，并于新學(xué)年伊始正式開(kāi)題研究。
1、根據(jù)《實(shí)施方案》，本課題以“教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行《課題研究》”為研究對(duì)象，立足于教學(xué)實(shí)踐，定位于“通用技術(shù)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)”的整合。在研究中充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展整合教學(xué)的實(shí)踐，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生獲取、收集、分析、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行通用技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在研究過(guò)程中學(xué)會(huì)進(jìn)行課題研究的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)通用技術(shù)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。
2、參與本課題的研究人員主要是本校高一年級(jí)通用技術(shù)教師和不同班級(jí)的部分學(xué)生。在人員的組成上既有專業(yè)教學(xué)研究人員的指導(dǎo)，又有一線教師的教學(xué)實(shí)踐，更有高一學(xué)生這一重要研究主體的參與。
3、課題研究的主要策略是整體策劃——分步實(shí)施——階段側(cè)重——專題突破。意旨是整個(gè)課題的研究在整體的框架下分階段、分專題、有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行。
二、課題研究的主要目標(biāo)
本課題研究的主要思路是如何把通用技術(shù)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。研究通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)有效整合的課堂教學(xué)模式。
1、通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程整合，實(shí)施創(chuàng)新性教育，促進(jìn)通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)優(yōu)化的理念、規(guī)律、方法與途徑，以及新型教學(xué)模式的研究。
2、探索通用技術(shù)課程與多媒體網(wǎng)絡(luò)教育整合的有關(guān)理念、理論、教學(xué)策略、方法與途徑，以及教學(xué)模式的研究。
3、開(kāi)展實(shí)施“整合”的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)平臺(tái)與資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐與研究。研究利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的工具功能，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理能力和合作學(xué)習(xí)能力。
4、以多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程，以優(yōu)化的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程推動(dòng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)展，兩者有機(jī)地統(tǒng)一在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從而達(dá)到通用技術(shù)學(xué)科課程與多媒體網(wǎng)絡(luò)整合的最終目的：提高師生的通用技術(shù)素養(yǎng)與能力和提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。
三、研究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段
自20xx年3月承擔(dān)了《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中有效整合應(yīng)用的研究》課題以來(lái)，著力從以下幾方面做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
著名教育家陶行知先生指出：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有育學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的重要性。雖然我們選擇了這個(gè)課題，但在頭腦中仍然存在一些舊的不適應(yīng)新形勢(shì)的觀念，怕搞信息化教育影響考試成績(jī)。在研究的初期，為了提高教師的科研水平，學(xué)校給予了很多的幫助。學(xué)校組織觀看了多名專家作專題講座。通過(guò)這一系列講座，使我們深受啟發(fā)，逐步更新了陳舊的教育觀念。另外，學(xué)校還出資鼓勵(lì)教師征訂通用技術(shù)學(xué)科教研雜志，使理論學(xué)習(xí)經(jīng)�；Ｍ瑫r(shí)我們還要求教師學(xué)習(xí)一些理論專著，如通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展系列叢書，通過(guò)專家講座和理論學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識(shí)，對(duì)進(jìn)行課題研究的信心更大了，研究的積極性也提高了。同時(shí)更加詳細(xì)地研讀了多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用通用技術(shù)學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)使我們認(rèn)識(shí)到舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師、學(xué)生、教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，它有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制，但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)。作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生如果在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于比較被動(dòng)的地位，肯定難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)的以教師為中心教學(xué)結(jié)構(gòu)的最大弊病。新的教學(xué)模式由教師、學(xué)生、教材、媒體四個(gè)要素構(gòu)成，教學(xué)媒體的加入和應(yīng)用為我們改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變老師是教學(xué)過(guò)程的主宰為學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，提供了良好的條件。所以，教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改變，只是為我們教學(xué)提供了必要的.外部條件，真正的教學(xué)改革還需要人來(lái)做。
2、組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍
學(xué)校成立課題研究機(jī)構(gòu)，由副校長(zhǎng)查進(jìn)海負(fù)責(zé)資金的投入，設(shè)施的配備，為課題實(shí)驗(yàn)提供物質(zhì)保障，副校長(zhǎng)詹錦泉負(fù)責(zé)課題的具體實(shí)施工作，做到分工明確，責(zé)任到人，確保課題研究的順利進(jìn)行。加大對(duì)師資培訓(xùn)方面的投入，積極委派骨干教師外出學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面對(duì)教師進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)管理，通用技術(shù)教師要有為課題研究吃苦耐勞的精神。抓好實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的培訓(xùn)。
四、課題研究方式和步驟
1、課題研究方式
�。�1）基于網(wǎng)絡(luò)的課件制作
（2）觀摩、模擬教學(xué)實(shí)踐法
（3）文獻(xiàn)資料法及撰寫有關(guān)課題研究方面的教育教學(xué)論文
�。�4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
2、課題研究的主要步驟：
為使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行，在課題研究實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中，主要做了以下幾點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習(xí)研討。組織課題組成員閱讀相關(guān)書目，定期召開(kāi)學(xué)習(xí)研討會(huì)、實(shí)驗(yàn)研究會(huì)，以先進(jìn)的教育理念來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)工作。
�。�2）課題調(diào)研。通過(guò)匯報(bào)課、聽(tīng)課、參與活動(dòng)、現(xiàn)狀調(diào)查、座談?dòng)懻�、查閱資料等形式檢查、指導(dǎo)課題研究的實(shí)施情況。
�。�3）協(xié)作交流。在課題實(shí)施的過(guò)程中，大力倡導(dǎo)協(xié)作的風(fēng)氣，做到信息共享、資源共享，形成科研合力，并達(dá)到共同研究、共同探索、共同提高、共同發(fā)展的目的。為此課題組成員定期交流信息，研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)。
�。�4）條件保障。
首先是組織領(lǐng)導(dǎo)的保障。課題實(shí)驗(yàn)由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，把課題研究實(shí)驗(yàn)工作納入學(xué)校的管理之中，尤其是教學(xué)管理，把課題實(shí)驗(yàn)工作作為科研興校的主要載體。其次是師資隊(duì)伍的保障。精心挑選課題組成員，選擇觀念新、功底厚、熱愛(ài)教育事業(yè)、有科學(xué)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神和較強(qiáng)的科研能力的教師為課題組成員，努力探索“通用技術(shù)學(xué)科聯(lián)動(dòng)、強(qiáng)弱幫帶”的隊(duì)伍培養(yǎng)模式，我們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，著力培訓(xùn)教師隊(duì)伍，通過(guò)課題研究的實(shí)踐來(lái)不斷提升教師隊(duì)伍的素養(yǎng)。建立健全規(guī)章制度，確�，F(xiàn)代教育媒體運(yùn)用的順利進(jìn)行。我們大體上建立了以下幾個(gè)方面的規(guī)章制度：建立了各專用教室的使用、管理、衛(wèi)生等規(guī)章制度；建立了多媒體網(wǎng)絡(luò)與信息中心工作人員的工作內(nèi)容、工作范圍、工作職責(zé)等規(guī)章制度；建立了多媒體網(wǎng)絡(luò)與信息中心器材領(lǐng)用、管理、采購(gòu)、更新、維修等規(guī)章制度；建立了教師多媒體網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、公開(kāi)課、課件評(píng)比等規(guī)章制度。
�。�5）、分步實(shí)施
在通用技術(shù)課中有目的、有點(diǎn)的實(shí)施“整合”試驗(yàn)研究，科目互促、協(xié)調(diào)共進(jìn)。教師基本采取以下基本策略：
①創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力；
�、诮柚鋬�(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力；
�、劢柚藱C(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法；
④借助小組合作學(xué)習(xí)，組織網(wǎng)絡(luò)查詢活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；
�、輨�(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；
�、藿柚F(xiàn)代教育工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育加工處理和表達(dá)交流能力；
⑦提供學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)等等。
四、課題研究取得主要成果
（一）、兩年多來(lái)，隨著《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中有效整合應(yīng)用的研究》課題研究的不斷深入，我校多媒體網(wǎng)絡(luò)的硬件環(huán)境建設(shè)已趨于完善，廣大通用技術(shù)教師運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)已深入人心，探索并形成了適合我校校情的全新教學(xué)模式。
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)講授式教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中講授式教學(xué)模式的特點(diǎn)是以教師為中心，進(jìn)行統(tǒng)一授課。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)中的班級(jí)授課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)。它就是基于局域網(wǎng)的講授式教學(xué)模式而言，教師利用多媒體電子教室的硬件和軟件的功能，進(jìn)行屏幕廣播、電子舉手、屏幕監(jiān)視等功能實(shí)現(xiàn)的一種非常類似于傳統(tǒng)授課教學(xué)的教學(xué)形式。這種多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)新模式，對(duì)于軟件環(huán)境的要求不是很高，在教學(xué)過(guò)程中教師可以將單機(jī)版演示型CAI課件、視頻、音頻資料在局域網(wǎng)中進(jìn)行廣播演示教學(xué)。
2、多媒體網(wǎng)絡(luò)討論式教學(xué)模式
多媒體網(wǎng)絡(luò)討論式教學(xué)模式的特點(diǎn)是師生之間、生生之間相互交流，教學(xué)采取啟發(fā)式，注重對(duì)部分題的討論。在教學(xué)過(guò)程中，利用bbs一般要學(xué)生學(xué)習(xí)telnet登錄到服務(wù)器上，或者利用瀏覽器游覽基于web的bbs系統(tǒng)，登錄進(jìn)入相關(guān)的問(wèn)題欄目。在這些欄目中有大量的問(wèn)題，學(xué)生可以游覽別人關(guān)于問(wèn)題的解答或發(fā)表自己的觀點(diǎn)。相當(dāng)于聊天室的功能作用，讓師生之間、生生之間進(jìn)行交流。在利用bbs或e—mail方式進(jìn)行討論式教學(xué)時(shí)，教師需要不斷注意學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解答，教師可以對(duì)學(xué)生的解答給以必要的指導(dǎo)和管理，在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生積極思考、積極回答問(wèn)題，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
3、多媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式
多媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力。這種教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生提出所要探究的內(nèi)容，再由學(xué)生自主上網(wǎng)搜索關(guān)于主題的相關(guān)資料，進(jìn)行歸納總結(jié)和概括。例如在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“技術(shù)設(shè)計(jì)的虛擬試驗(yàn)方法”的教學(xué)中，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)虛擬“勇氣”號(hào)火星探測(cè)器登陸火星表面的場(chǎng)景效果。讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中實(shí)際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)和科學(xué)分析，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行技術(shù)探究的態(tài)度和能力。而使學(xué)生于積極主動(dòng)的地住，因而能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。在省、市、縣、校的研究課、公開(kāi)課、示范課、常規(guī)課中廣泛運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，為教育教學(xué)改革開(kāi)辟了新天地，并取得一定的成效。
4、多媒體網(wǎng)絡(luò)自主探究式教學(xué)模式
這種模式是教師利用網(wǎng)絡(luò)，廣泛收集有關(guān)教學(xué)的資料，精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)版課件，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)條件下自主學(xué)習(xí)。模式結(jié)構(gòu)流程：創(chuàng)設(shè)情境→提出問(wèn)題→自主探究→網(wǎng)上互動(dòng)→測(cè)試小結(jié) 。這種模式在我校通用技術(shù)學(xué)科探究式教學(xué)中得到較多的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，效果良好。但學(xué)生需要一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。
5、多媒體網(wǎng)絡(luò)自學(xué)——個(gè)別學(xué)習(xí)型教學(xué)模式
對(duì)于教材中一些學(xué)生平常感性認(rèn)識(shí)較多的、簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，教師完全可以按照教學(xué)目標(biāo)制作成分層次的、交互性強(qiáng)的課件，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，利用課件自學(xué)自查，及時(shí)反饋。教師巡視，輔導(dǎo)答疑。課后通過(guò)教師主頁(yè)的在線問(wèn)答及留言簿使個(gè)別化學(xué)習(xí)延伸至課外，使因材施教成為現(xiàn)實(shí)。模式結(jié)論流程圖：
創(chuàng)設(shè)情境→提出分層學(xué)習(xí)目標(biāo)→網(wǎng)上分層自學(xué)自查→輔導(dǎo)答疑→總結(jié)評(píng)價(jià)這種模在中小學(xué)教學(xué)中有部分教師已經(jīng)嘗試過(guò)，效果較好。
6、多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)探索式教學(xué)模式
該模式是采用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制、實(shí)時(shí)測(cè)量、數(shù)據(jù)處理、圖像處理、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等功能的一種實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式：設(shè)疑激思→模擬探究→拓展運(yùn)用→得出結(jié)論→互動(dòng)評(píng)價(jià) 。
本模式特點(diǎn)是現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，形成多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。具有測(cè)量精度高、測(cè)試速度快、時(shí)空被擴(kuò)大、智能交互、圖文并茂、動(dòng)畫豐富等特點(diǎn)。這種模式在理、化、生和初中的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸、拓展探究課中較多選用，如我校通用技術(shù)試驗(yàn)拓展課常采用這種模式，效果可行，但值得注意，這種模式不能取代新授學(xué)生分組試驗(yàn)課，保證學(xué)生能經(jīng)歷實(shí)物操作試驗(yàn)。
7、多媒體網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題——探索型模式教學(xué)模式
將通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生感興趣的問(wèn)題，布置下去讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的信息，通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題過(guò)程，將通用技術(shù)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問(wèn)性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。應(yīng)用于考查學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力方面。如：我要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)方式，把設(shè)計(jì)“自動(dòng)控制電梯”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在課前準(zhǔn)備了充足的學(xué)習(xí)資料，存放在電腦的資料庫(kù)里。學(xué)生不會(huì)使用。我給學(xué)生一份“學(xué)習(xí)向?qū)А�，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)向?qū)�，按照自己�?duì)問(wèn)題的理解，分別閱讀這些資料，經(jīng)過(guò)消化、有效整合、分析，制定“自動(dòng)控制電梯”設(shè)計(jì)方案。
有了設(shè)計(jì)方案之后，我要求學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和篩選。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的討論室、留言板，展示并介紹自己的設(shè)計(jì)草圖，并圍繞著“自動(dòng)控制電梯”的設(shè)計(jì)方案，討論分析優(yōu)點(diǎn)和不足，最后篩選出最佳方案。再按最佳方案，分小組（小組成員分工合作）制作出“自動(dòng)控制電梯”模型。
這種模式有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找自學(xué)、拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣，目前條件好的學(xué)校均實(shí)踐過(guò)這種模式，效果很好。模式結(jié)構(gòu)流程圖：確定主題→小組分工→網(wǎng)上查學(xué)→演示學(xué)習(xí)成果→交流評(píng)比→教師總結(jié)。
�。ǘ�、我校充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高提供了有力保障，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為學(xué)生提供一個(gè)全新、生動(dòng)、具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不但學(xué)到多媒體網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，還在網(wǎng)絡(luò)世界中充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，接受新事物，開(kāi)拓新思維，有效地培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。我校還在學(xué)生各種能力的培養(yǎng)訓(xùn)練中廣泛使用多媒體網(wǎng)絡(luò)。把學(xué)生的能力培養(yǎng)分解為多種形式，如基本功訓(xùn)練、課外興趣小組、各種綜合活動(dòng)等。要求教師和學(xué)生在各類活動(dòng)和訓(xùn)練中廣泛使用多媒體網(wǎng)絡(luò)，以提高訓(xùn)練的效果和活動(dòng)的質(zhì)量。課題組教師與相關(guān)同志一道還充分運(yùn)用廣播網(wǎng)、雙向控制教學(xué)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，取得良好效果。在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們也深刻感受到，必須建立健全一系列完善的規(guī)章制度。在探索中，課題組的教師也充分認(rèn)識(shí)到：多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用必須遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，要適時(shí)、適度，讓不同媒體發(fā)揮不同作用。
�。ㄈ┨剿鞒鲞\(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程整合，全面提高學(xué)生素質(zhì)的基本路子
1、教師掌握現(xiàn)代教育思想是關(guān)鍵
二年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，我們充分的認(rèn)識(shí)到：只有通用技術(shù)教師的現(xiàn)代教育思想認(rèn)識(shí)提高了，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的具有綜合素質(zhì)及能力強(qiáng)的新型人才。
2、形成有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各種教學(xué)模式
通用技術(shù)教師的思想觀念更新了，他們?cè)谕ㄓ眉夹g(shù)學(xué)科教學(xué)中就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地利用現(xiàn)代教育媒體，并由此形成強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、突出創(chuàng)新的各種教學(xué)模式。例如：在通用技術(shù)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)及其保護(hù)》課程的教學(xué)中，我們首先通過(guò)上網(wǎng)查詢資料，展示一些知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)案例，通過(guò)實(shí)際發(fā)生案件結(jié)合理論，讓學(xué)生參與討論，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生思想創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的發(fā)表自己意見(jiàn)。這樣學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且認(rèn)識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性。我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將多媒體網(wǎng)絡(luò)融合到通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。學(xué)科教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)有效整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為通用技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。大量的圖片，大量的歷史資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的情感，真正達(dá)到了工具性和人文性的統(tǒng)一。
�。�四）、兩年多來(lái)，由于我�！巴ㄓ眉夹g(shù)學(xué)科教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)整合”研究的成果顯著
課題組通用技術(shù)教師的研究主要成果：20##年4月份在國(guó)家級(jí)刊物《教育學(xué)》中發(fā)表論文《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科的整合運(yùn)用》；在20##年第6期《上饒教研》中發(fā)表論文《如何借助多媒體上好通用技術(shù)課》；在《上饒教研》20##年第5期發(fā)表論文《通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》；還有論文《多媒體輔助教學(xué)在通用技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)》、《淺談多媒體技術(shù)在通用技術(shù)教學(xué)中的重要性》、《淺談高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中的“多媒體應(yīng)用策略”》、《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)通用技術(shù)學(xué)科整合應(yīng)用的探究》四篇在省基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)和論文《在通用技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提高其技術(shù)素養(yǎng)》在上饒市教研室論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。而且熟悉計(jì)算機(jī)操作，在上饒全市中小學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)科教學(xué)能手大賽活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，因而能熟練利用計(jì)算機(jī)軟件制作多媒體課件，課件《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)通用技術(shù)學(xué)科整合運(yùn)用》和《技術(shù)的性質(zhì)》在上饒市教研室課件評(píng)比中分別獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；教案《第六章設(shè)計(jì)圖樣的繪制》第一節(jié)設(shè)計(jì)表樣圖在省基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)教案評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)；課例《設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系》在上饒市教研室課例評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。程兆華老師在上饒全市高中通用技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)；能把通用技術(shù)學(xué)科的知識(shí)充分利用多媒體技術(shù)具體地展示在學(xué)生的眼前，便于學(xué)生深刻理解，提高通用技術(shù)教學(xué)效果。撰寫了《階段性研究報(bào)告》、《個(gè)人心得體會(huì)》、《教學(xué)反思》。20##年我校程兆華老師指導(dǎo)的高二年級(jí)學(xué)生在上饒市高中通用技術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中分別獲得一等獎(jiǎng)5人和二等獎(jiǎng)22人，得到學(xué)校的高度贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)。拓展了模式應(yīng)用，收到了良好的社會(huì)效應(yīng)。課題實(shí)施后在兄弟學(xué)校拓展了模式應(yīng)用，收到了良好的社會(huì)反響；我們利用學(xué)校網(wǎng)站推廣研究成果，把研究構(gòu)想及通用技術(shù)教師研究成果，上傳到婺源縣天佑中學(xué)的網(wǎng)站上，得到眾多的家長(zhǎng)、縣內(nèi)外教育同仁及社會(huì)的關(guān)注與高度贊許。
（五）、我校還建成了適應(yīng)教學(xué)和教育管理要求的校園網(wǎng)和教師簡(jiǎn)易電子備課室、簡(jiǎn)易音像資料室，收集了優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、成功案例集，典型課例錄像、課件、光盤。真正實(shí)現(xiàn)了信息共享、資源共享，拓展、完善了我校多媒體網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)，搭建了課題研究的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，青年教師均有個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。我校的硬件設(shè)備充足：有微機(jī)室三個(gè)共170臺(tái)微機(jī)；教師備課室3個(gè)，微機(jī)90臺(tái)；多媒體教室66間，終端和顯示設(shè)備完全滿足師生教學(xué)應(yīng)用；多功能演播廳2個(gè)；網(wǎng)絡(luò)教室6個(gè)；并且都用光纖接入，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)與英特網(wǎng)聯(lián)接，構(gòu)建成了一個(gè)雙向?qū)崟r(shí)交互的、現(xiàn)代化的多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)校校園網(wǎng)由100多個(gè)信息點(diǎn)分布在各辦公室、教室及教師宿舍，教學(xué)軟件和教學(xué)資源豐富，軟、硬件為課題研究提供了物質(zhì)保證。課程改革實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)以來(lái)，我校創(chuàng)辦了《校園周報(bào)》定期出版，為教師的教育科研和課題研究提供了展示的平臺(tái)。
（六）、促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和信息素養(yǎng)的提高
經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，大量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在科學(xué)合理地進(jìn)行課程整合，我校學(xué)生的通用技術(shù)綜合素質(zhì)有很大的提高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣明顯提高。通用技術(shù)課程中的技術(shù)理論大多數(shù)是比較抽象難懂的，學(xué)生雖然已經(jīng)具備科學(xué)抽象思維能力，但還沒(méi)有成熟，所以抽象性有時(shí)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙，所以我們教師不應(yīng)僅僅停留在課文表面進(jìn)行學(xué)習(xí)�？梢赃\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)來(lái)解決抽象性的問(wèn)題，通過(guò)多媒體電腦展示事物的動(dòng)態(tài)效果，將抽象內(nèi)容具體化，便于學(xué)生接受。這樣不但可以幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，還可以增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的成績(jī)有較大進(jìn)步。我們實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)教師都做了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是定量的比較還是定性的比較，將通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效整合教學(xué)的學(xué)生成績(jī)比以前大有進(jìn)步。
3、通用技術(shù)學(xué)科競(jìng)賽不斷取得佳績(jī)。通用技術(shù)學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)的提高能從總體上體現(xiàn)一所學(xué)校學(xué)生的智力狀況教學(xué)狀況。20##年，我校學(xué)生在上饒市高中通用技術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中分別獲得一等獎(jiǎng)5人和二等獎(jiǎng)22人，得到學(xué)校的高度贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)。
4、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)。在課題研究的帶動(dòng)下，我校通用技術(shù)教師普遍接受現(xiàn)代教育理念，積極參與以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式探索。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力普遍得到提高。
�。ㄆ撸┻M(jìn)一步提高了學(xué)校整體辦學(xué)水平
隨著課題研究的一步步深入，學(xué)校方方面面的工作都發(fā)生了很大作變化，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、通用技術(shù)教師的教學(xué)教研能力有了很大提高。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課題是一個(gè)綜合性的課題，是需要大多通用技術(shù)教師參與的一項(xiàng)大的工作。本課題開(kāi)展以后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校廣泛宣傳此事，并請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué)，做課題研究的輔導(dǎo)報(bào)告，在學(xué)校掀起了教研、科研的新高潮。隨著我校教研教改的不斷深入，通用技術(shù)教師的教研能力也在不斷的提高，發(fā)表獲獎(jiǎng)的論文也越來(lái)越多；
2、多媒體網(wǎng)絡(luò)研究的環(huán)境初具規(guī)模。在確定為多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，學(xué)校對(duì)這塊的投入約250萬(wàn)元，建成了校園網(wǎng)，帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校相關(guān)工作取得成績(jī)。
3、促進(jìn)了通用技術(shù)教師快速成長(zhǎng)。近年來(lái)，學(xué)校青年通用技術(shù)教師比例不斷上升，通過(guò)課題研究，許多通用技術(shù)教師積極參加，他們教學(xué)案例研究中學(xué)到和感悟到許多寶貴東西、理論學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)、說(shuō)課、上課、評(píng)課、撰寫教學(xué)案例，對(duì)他們的發(fā)展和進(jìn)步帶動(dòng)很大。
五、課題研究的成效
通過(guò)這二年堅(jiān)持不懈的課題實(shí)驗(yàn)，初步達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。構(gòu)建了整合基本模式、評(píng)價(jià)模型、評(píng)價(jià)指標(biāo)量表，構(gòu)建了課堂教學(xué)效率評(píng)價(jià)的模型、評(píng)價(jià)指標(biāo)量表。顯著提高了我校辦學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力以及基本素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也使一批骨干通用技術(shù)教師得到了鍛煉，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我校通用技術(shù)教師的科研水平和多媒體網(wǎng)絡(luò)水平也得到了大大的提高。
附課題研究成果目錄
六、存在的問(wèn)題和對(duì)策
課題研究雖然取得了一定的成果，積累了些經(jīng)驗(yàn)，但我們也深刻地認(rèn)識(shí)到，研究工作也才剛剛開(kāi)始。多媒體網(wǎng)絡(luò)與課程整合的內(nèi)容越來(lái)越豐富，我們將進(jìn)一步的將課題廣泛深入的研究下去，為培養(yǎng)出更多有用人才而努力。實(shí)驗(yàn)取得了一些成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題：
首先，通用技術(shù)教師的教育理念需要進(jìn)一步更新，來(lái)自傳統(tǒng)的教育思想的阻力還相當(dāng)大，在教學(xué)中時(shí)常會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)的受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。部分通用技術(shù)教師不適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)放性，總想用自己的想法去統(tǒng)一學(xué)生的想法，不能擺正通用技術(shù)教師在研究性學(xué)習(xí)課程中的地位。
其次，通用技術(shù)教師計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用水平差異較大，部分通用技術(shù)教師尚不能熟練地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽及相關(guān)操作，影響了研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)效果。學(xué)生也要提高計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的水平，提高計(jì)算機(jī)操作的能力。
再次，多媒體作為輔助手段引入課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)授課方式與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。要讓多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，根據(jù)課程各自的特點(diǎn)，更靈活的使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
第一、對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段要提高認(rèn)識(shí)，正確定位
多媒體網(wǎng)絡(luò)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了"輔助"教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的，一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)。要從通用技術(shù)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用。如果過(guò)分夸大多媒體網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致人（教師、學(xué)生）為物（現(xiàn)代教學(xué)手段）役，從而影響了教學(xué)效果。
第二、改變陳舊落后的教學(xué)觀念，課件制作堅(jiān)持以人為本。
有什么樣的教學(xué)觀念，就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為，再先進(jìn)的教學(xué)手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會(huì)變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現(xiàn)代教學(xué)手段的過(guò)程中，首先要改變教師陳舊的教學(xué)觀念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須以人為本。具體言之，在實(shí)際操作中，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，教師應(yīng)自己駕馭多媒體網(wǎng)絡(luò)手段，將自己先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、和教學(xué)方法融進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)手段之中，從而極大發(fā)揮先進(jìn)手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
第三、充分考慮學(xué)科性質(zhì)
每一門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，通用技術(shù)課程也不例外，學(xué)科的實(shí)踐操作性是無(wú)法用其他形式替代的。不可否認(rèn)，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段能使知識(shí)形象化、直觀化，比如對(duì)微觀世界的“再現(xiàn)”，對(duì)某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬都有著不可替代的獨(dú)到的作用。但通用技術(shù)學(xué)科卻不同，它的特殊性是其他學(xué)科所不能比擬的。換言之，動(dòng)手實(shí)踐不是能用一個(gè)有限的畫面或一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景（即多媒體網(wǎng)絡(luò)課件）就能解決的。所以在多媒體網(wǎng)絡(luò)手段的運(yùn)用上一定要考慮學(xué)科的性質(zhì)，不能盲目的濫用。
第四、提高自身素質(zhì)，為多媒體網(wǎng)絡(luò)恰當(dāng)應(yīng)用提供保證
多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計(jì)、編寫課件。要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件制作發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處，而不是拋開(kāi)一切只要用計(jì)算機(jī)就行，關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。特別是對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，在掌握計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)的同時(shí)，有必要掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的編寫、制作技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地溶入到自己的教學(xué)之中。
最后，由于經(jīng)驗(yàn)不足，在進(jìn)行運(yùn)用校園網(wǎng)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，也遇到了不少困難，如指導(dǎo)通用技術(shù)教師的安排、場(chǎng)地和時(shí)間的調(diào)配、通用技術(shù)教師指導(dǎo)能力的提高等，特別對(duì)一些學(xué)生自己確定研究方向的技能操作試驗(yàn)較難把握，這些都需要在今后的實(shí)踐中加以完善。
�。�、課題研究的反思
經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的課題研究，我們?cè)谡n題研究領(lǐng)域不斷探索。有行動(dòng)的快樂(lè)，有反思的欣喜，也有實(shí)踐的不足和困惑。
�。�1）課件設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新�！皩W(xué)科教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)整合”是一種發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是全體教師們對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科整合還停留在模仿、跟隨上，創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)，缺乏自我創(chuàng)新能力。
�。�2）學(xué)生缺乏自主空間。我校更多的實(shí)踐是教師預(yù)設(shè)了課件內(nèi)容然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這其中有硬件建設(shè)的因素、也有師生自身的原因，這樣的結(jié)果就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的空間還不大。
（3）教學(xué)模式不清晰。雖然在研究中探究出來(lái)了一般的模式，但不同的課型就需要不同的教學(xué)的模式，網(wǎng)絡(luò)型整合教學(xué)與非網(wǎng)絡(luò)型整合教學(xué)的模式顯然不一樣，操作模式改做怎樣的劃分；英語(yǔ)教學(xué)多采用情境教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)的媒體運(yùn)用一般是增加直觀性解決難點(diǎn)，通用技術(shù)教學(xué)中因?yàn)轶w裁的不同采用的媒體介入方式也是不同，如何區(qū)分，如何量體裁衣，依然是模糊的，不夠清晰。
�。�4）其它問(wèn)題
1．信息化集約程度及共享程度較低。
2．落后學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的廣度及深度還不夠。
3．學(xué)校信息化軟硬件建設(shè)不足。
4．學(xué)生的信息素養(yǎng)還不能適應(yīng)形式需要。
5．教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)還不能完全滿足學(xué)校的教育教學(xué)需要。
6．教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)科研能力、多媒體網(wǎng)絡(luò)與課程整合的能力、師資培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量還不能充分適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。
7．課程多與媒體網(wǎng)絡(luò)整合的督導(dǎo)管理評(píng)估運(yùn)作體系尚未完全建立。
七、課題組成員
課題負(fù)責(zé)人：
課題成員：
結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀 9
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域中的課題研究越來(lái)越受到重視。課題研究不僅是對(duì)知識(shí)的深入探索，更是對(duì)教育實(shí)踐的有效促進(jìn)。今年，我們團(tuán)隊(duì)在“優(yōu)秀課題研究”方面展開(kāi)了深入的探討和研究，最終取得了豐碩的成果。本篇報(bào)告將從研究背景、研究?jī)?nèi)容、研究方法和成果成就等方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述和說(shuō)明。
一、研究背景
課題研究的背景在于對(duì)教育領(lǐng)域中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，尋找解決問(wèn)題的有效途徑。我國(guó)教育體制改革與創(chuàng)新的推進(jìn)，使得人們對(duì)課題研究的`需求日益增長(zhǎng)。而本次課題研究的背景則主要來(lái)自于教育落地實(shí)施的難題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方式單一、教學(xué)效果不盡如人意等問(wèn)題。
二、研究?jī)?nèi)容
本次課題研究主要聚焦于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及優(yōu)化教學(xué)方式。通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，我們確定了研究的具體方向：運(yùn)用現(xiàn)代科技手段、引入跨學(xué)科知識(shí)、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行探索。同時(shí)，我們還深入調(diào)研了一些先進(jìn)的教學(xué)案例，并融入到我們的研究?jī)?nèi)容之中。
三、研究方法
為了保證研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，我們采用了多種研究方法。首先是問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，獲取了大量的數(shù)據(jù)資料；其次是實(shí)地觀察，我們深入到實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)方式；同時(shí)也進(jìn)行了小組討論、專家訪談等方式，搜集了豐富的研究素材。
四、成果成就
經(jīng)過(guò)一年的精心研究，我們?nèi)〉昧艘幌盗械某晒�。首先是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我們通過(guò)引入跨學(xué)科知識(shí)、設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)項(xiàng)目等方式，取得了明顯的提升。其次是在教學(xué)方式優(yōu)化方面，我們提出了一套靈活多變的教學(xué)模式，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了驗(yàn)證，取得了良好的效果。
五、展望與建議
課題研究只是一個(gè)開(kāi)始，我們深知教育的改革需要持續(xù)不斷的探索和實(shí)踐。未來(lái)，我們將繼續(xù)深化本次課題研究的成果，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方式，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。同時(shí)，我們也建議更多的教育工作者和研究者能夠加入到課題研究中來(lái)，共同促進(jìn)教育的進(jìn)步和發(fā)展。
總之，本次課題研究在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化教學(xué)方式方面取得了一定的成果，但這只是一個(gè)階段性的成果。我們將繼續(xù)努力，不斷深化研究?jī)?nèi)容，為教育領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。感謝各位專家學(xué)者和同行的支持和幫助，也期待著更多的交流和合作，共同促進(jìn)教育事業(yè)的繁榮和進(jìn)步。
結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀 10
我�！缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來(lái)，在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)
聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào)：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，心理健康已是不容忽視的問(wèn)題，對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現(xiàn)在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好，繪畫、唱歌能力都較強(qiáng)，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題，更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。
二、課題研究的依據(jù)
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的`問(wèn)題，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)踐育人。
三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)
小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合;尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。
四、課題研究的內(nèi)容
根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。
1、低年級(jí)：減少對(duì)成年人的依賴，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂(lè)于與老師、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。
2、中年級(jí)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步懂得社會(huì)法規(guī)，形成初步的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識(shí)。
3、高年級(jí)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個(gè)性;學(xué)會(huì)健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。參與社會(huì)實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格。
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