通識教育與專業(yè)教育結(jié)合的報告
通識教育與專業(yè)教育結(jié)合的報告
一、引言
眾所周知，早在我國古代就已經(jīng)闡述了通識教育這一思想，在《大學(xué)》一書中開篇就提到了“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，司馬光在《資治通鑒》中也曾說道：“才者，德之資也；德者，才之帥也�！彼鲝埖氖菍W(xué)生要做一個合格的公民，要有一個健全的品質(zhì)。然而，除此之外對于通識教育中強調(diào)學(xué)生應(yīng)當具有理性精神的這一教學(xué)理念則是2000多年前亞里士多德在自由教育思想中所闡述提出的。而專業(yè)教育則是強調(diào)學(xué)生們的專業(yè)知識的理論基礎(chǔ)和技能。因此，在高職教育的改革過程中將兩者結(jié)合應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，還可以健全他們的人格品質(zhì)和道德觀念，同時也是我國培養(yǎng)人才的一種有效的途徑。
二、核心內(nèi)涵的定義
（一）價值取向的內(nèi)涵
價值取向是一種以自身為主體在面對和解決各種矛盾和沖突時以自己的價值觀念、立場和態(tài)度所表現(xiàn)出來的一種基本的價值取向。這種價值取向具有一定的社會性、科學(xué)性、可行性和超越性。它具有一定實踐性的品格，主要的作用就是決定和支配主體自身的選擇，主要研究的就是社會文化的趨勢和發(fā)展，也可以探索人的品格。
（二）通識教育與專業(yè)教育的內(nèi)涵
通識教育的產(chǎn)生和發(fā)展有著很悠久的歷史。早在亞里士多德的自由教育中就提到了“提供心靈的訓(xùn)練和教養(yǎng)”這一觀念。通識教育所提出的是一種非職業(yè)性和非專業(yè)性的教學(xué)模式，并且它的目的是在于學(xué)生們養(yǎng)成一個健全的人格。而專業(yè)教育則是以培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)技能為出發(fā)點，它主要強調(diào)的是鍛煉學(xué)生們的專業(yè)技能，使學(xué)生們能夠擁有一技之長。
三、通專結(jié)合的關(guān)系
根據(jù)以上的內(nèi)容可知，通識教育主要是培養(yǎng)學(xué)生們健全的人格，做一個合格的公民，它強調(diào)的是一種“全人教育”，是一種人文精神。而專業(yè)教育則是以培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)方面的專業(yè)技能為重點。從宏觀的意義上來說這兩者并不矛盾，是一種和諧統(tǒng)一的關(guān)系。將通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)用到高職院校教育中去意在使學(xué)生們在擁有一技之長的基礎(chǔ)上有一個健全的人格，成為高素質(zhì)、高技能的綜合型人才。
四、高等職業(yè)教育中通專結(jié)合的現(xiàn)狀分析
隨著我國職業(yè)教育的飛速發(fā)展，尤其是高職教育已經(jīng)成為了我國高等教育的重要組成部分，其在我國的人才建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展中起著不可忽視的重要作用。為此，我國也制定和頒布了許多相關(guān)的法律法規(guī)。然而，我國的高職教育院校在將通專結(jié)合這一教學(xué)模式應(yīng)用的過程中仍然存在著許多的問題。因此，如何將通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合有效飛應(yīng)用到高職教育中去是現(xiàn)今我國高職院校面臨的重大挑戰(zhàn)。以下是具體的分析：
（一）高等職業(yè)教育的“專業(yè)主義”取向過多
現(xiàn)今，我國的高等職業(yè)教育的“專業(yè)取向”過多。其專業(yè)主義是指高等職業(yè)院校的教育只注重培養(yǎng)學(xué)生們的一技之長，而忽略了對學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)和人格品質(zhì)的培養(yǎng)教育。因此，學(xué)生們在這種“專業(yè)主義”教育理念的影響，不僅所學(xué)到的知識結(jié)構(gòu)單一、知識面過窄，也會使得學(xué)生們沒有一定職業(yè)素養(yǎng)，并且就業(yè)能力低下。在當前這個以物質(zhì)和經(jīng)濟為主的社會背景下，大部分的高職生也都受到了“功利主義”的嚴重影響，他們更加看重物質(zhì)和經(jīng)濟這兩方面，迫切地想要擺脫他們當前的現(xiàn)狀，只想著要掌握扎實的專業(yè)技能，從事一份高薪的工作，而忽略了通識教育的重要性。這是在學(xué)生自身的一方面。另外，在高職院校教師的教育方面也存在著一定的問題。教師們雖然也希望學(xué)生們能夠成為一個全面發(fā)展的人才，但是在教師教學(xué)的過程中往往也會輕視或忽略通識教育，更多的是注重學(xué)生們專業(yè)知識方面的教學(xué)，因為大部分教師們也在潛意識里認為專業(yè)教育比通識教育更能夠促進學(xué)生們在日后工作和生活中的發(fā)展。
（二）高等職業(yè)教育對專業(yè)教育的錯誤理解
目前，我國大部分的高等職業(yè)院校都對專業(yè)教育認識度還不夠清晰，甚至有一定程度上的誤解，將專業(yè)教育與高等職業(yè)教育一概而論。實際上，專業(yè)教育有廣義和狹義之分，但是大多數(shù)人都是以狹義觀念為主。所謂的“狹義概念”即是按照有關(guān)部門的規(guī)定專門為大學(xué)生們提供某一方面的專業(yè)知識與技能的教育為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕钭龀浞值臏蕚�。正如《高等教育哲學(xué)》一書中所言的“為工作而接受的教育和訓(xùn)練”。因此，由于我國高等職業(yè)教育院校對專業(yè)教育理解存在著誤區(qū)也在一定程度上阻礙了通識教育在高職院校的開展。
（三）高等職業(yè)院校的規(guī)模擴張過快
隨著我國高等教育的快速發(fā)展，我國的高等職業(yè)教育占高等教育的比重較大。因此，我國高等職業(yè)院校的規(guī)模正在急速擴張。高等職業(yè)院校規(guī)模的急速擴張使得學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不夠齊全，經(jīng)費短缺，也導(dǎo)致了高職教師們的工作量加大，使教師們在教育學(xué)生的過程中力不從心，不能更好的為我國培養(yǎng)人才。除此之外，由于高職院校的規(guī)模擴張過快，也使得許多學(xué)習(xí)成績處于中、下等的高中生也選擇高職院校，而不是步人社會工作或復(fù)讀，導(dǎo)致了我國的大學(xué)生數(shù)量急劇增加，也使得當前我國大學(xué)生的就業(yè)形勢十分的緊迫。在面對如此大的就業(yè)壓力下，我國的大學(xué)生們更加注重專業(yè)教育，而逐漸忽略了通識教育，導(dǎo)致高職院校的教育質(zhì)量有了明顯的下降。 五、高等職業(yè)教育實施通專結(jié)合教育的建議
高等職業(yè)教育在實施通專結(jié)合這一教育模式的過程中，應(yīng)當建立一個良好、有效的教學(xué)體系，能夠更好地將專業(yè)教育融人到通識教育中去。因此，針對以上的問題，高職院校應(yīng)當制定一個有效的解決方案。具體來看以下的對策；
（一）深入貫徹通專結(jié)合的理念
高職院校在應(yīng)用通專教育的過程中應(yīng)當深入貫徹通專結(jié)合的理念，使教師們和學(xué)生們對通專結(jié)合這一教學(xué)模式所產(chǎn)生的作用和意義有一定的了解和認知。而現(xiàn)今，大部分人對通專結(jié)合的理解還不夠深入。在當今社會下，精英們只說著他們理解了通識教育，而工作者們也做著他們自認為是能夠做到的通識教育，這與真正的通識教育理念存在著很大的差距。這樣看來，深入貫徹通專結(jié)合的理念是當前我國高職院校教育中必不可少的工作。因此，高職院校應(yīng)當讓教師和學(xué)生們正確認識到通專結(jié)合這一教學(xué)模式的應(yīng)用不僅僅是“教育一個高技能的人才”，還是“教育一個高素質(zhì)、高技能的綜合型人才”。
（二）建設(shè)一個符合高職院校自身的通專結(jié)合的教學(xué)體系
高職院校應(yīng)當建設(shè)一個符合其自身情況的通專結(jié)合的教學(xué)體系。目前，我國的高職院校的教育正遵從著一種“全人教育”的理念。那么，如何做到“全人教育”呢？這就需要將通識教育和專業(yè)教育有效的結(jié)合在一起。專業(yè)教育旨在培養(yǎng)社會所需的專業(yè)技術(shù)人才，以此來推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，而通識教育旨在拓寬學(xué)生們的知識視野，開發(fā)他們的心靈能力，使他們能夠建設(shè)一個健康的人生觀，并能夠做到關(guān)懷自然、服務(wù)社會、完善自我。只有這兩者很好的結(jié)合運用，一定會達到高職教學(xué)的全人教育，使得學(xué)生們能夠全面的發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)當根據(jù)自身的特色，將通專結(jié)合應(yīng)用到教學(xué)中去，建設(shè)一個完善的教學(xué)體系。
（三）加強師資隊伍的建設(shè)
在高職院校的教學(xué)中，教師們始終占據(jù)著主要的位置。因此，擁有一支高水平、高能力、高素質(zhì)的師資隊伍當前我國高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要保證。只有教師們對通專結(jié)合這一教學(xué)模式有了足夠的理解和認知，才能將其更好的運用到教學(xué)中去。所以，我國的高職院校應(yīng)當加強師資隊伍的建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，才能將其更好的融人到通識教育當中去。
六、總結(jié)
隨著高職教育的發(fā)展，采用通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合這一教學(xué)模式是當前我國高等職業(yè)教育改革的必由之路。高職教育運用通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的方式一定會為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的綜合型人才，使我國能夠更快的實現(xiàn)“全人教育”，從而能夠進一步的推動我國人才建設(shè)和社會經(jīng)濟的發(fā)展。
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