信息技術(shù)素養(yǎng)類課程學習心得體會
信息技術(shù)素養(yǎng)類課程學習心得體會
篇一：信息技術(shù)素養(yǎng)類課程學習心得體會
信息技術(shù)學科有別于其它學科，它發(fā)展迅速、日新月異。作為計算機教師，自身應不斷學習，不斷進步，教師將學生帶領(lǐng)到哪一個知識層次，取決于教師的自身素質(zhì)。因此，信息技術(shù)教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，應具有先進的信息技術(shù)的教學理念、熟練的信息技術(shù)教學技能以及信息技術(shù)的教學研究能力。
一、應具有先進的信息技術(shù)教學理念。信息技術(shù)知識、技能、信息設備等具有更新速度快的特點，信息技術(shù)教師若思想保守、教學形式單一，不與時俱進，不跟蹤信息技術(shù)發(fā)展趨勢，就很難將信息技術(shù)課上得生動活潑，更談不上去吸引學生，因此信息技術(shù)教師一定要具有先進的教學理念。這就要求信息技術(shù)教師要不斷更新自己的知識體系，時時關(guān)注計算機的發(fā)展動態(tài)，通過閱讀計算機雜志、報紙、自學、進修、進行網(wǎng)絡交流等方式來拿握新的計算機知識，在專業(yè)方面不斷給自己“充電”。
二、應具有熟練的信息技術(shù)教學技能。為了使學生產(chǎn)生并保持學習興趣，教師應熟記信息技術(shù)教學內(nèi)容，使教學達到預定的目的。這就要求教師除了具備教學理論知識外，還應該在此基礎之上具備熟練高超的導入、講授、提問、組織教學、控制教學及媒體應用等教學技能。作為信息技術(shù)的教學活動的組織者和實施者的教師，要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知結(jié)構(gòu)，對教學內(nèi)容、教學方式和媒體應用等進行精心安排，盡可能為學生提供良好的學習環(huán)境。
三、應具有信息技術(shù)的教學研究能力。在信息技術(shù)課堂教學過程中，信息技術(shù)教師應不斷地給予學生指導，根據(jù)學生的反饋信息進一步調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法和教學進度，從而改進教學效果，使信息技術(shù)課堂教學達到最優(yōu)化。這就要求信息技術(shù)教師具有教學設計能力，針對教學進度進行評價，不斷反思，改進教學，不斷總結(jié)經(jīng)驗，與其他教師交流心得體會，以達到“納百川而成大海”之功效。
信息技術(shù)教育是一片廣闊的天地，需要我們不斷地去探索，通過教師的辛勤耕耘和學生的不懈努力，使學生真正愿學、能學、學好。
篇二：信息技術(shù)素養(yǎng)類課程學習心得體會
今天，我參加了信息技術(shù)與學科整合培訓，對“整合”有了一些新的體會。
首先，我想信息技術(shù)與學科的整合雖然才起步，雖然有一些人對此有這樣那樣的偏見，但任何新生事物都是這樣過來的。我們既然已身處信息時代，身處網(wǎng)絡時代，研究信息技術(shù)與學科教學的整合應該是很自然的事。如果極而言之，我想可能我們的生活都在與信息技術(shù)整合呢!何況我們的教育，何況教育中的學科教學!
其次，今天聽了賈老師的的課，理解了整合是有層次的。這樣一想，想到我們雖然身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，網(wǎng)絡條件也并不十分好，但也就敢談信息技術(shù)與學科整合這樣一個一般人認為十分新潮的問題了。我們研究的整合屬于剛起步的，屬于最低層的，所以我想，“整合是一個過程”“整合是有層次的”這樣一個觀念對我們很多教師來說是非常有用的，至少讓我們信心增強了不少。
第三，我想整合除了是一些技術(shù)與方法問題之外，應該先是一個理念問題。有些事我們沒有改變，有些問題我們無法解決，但我們不能因此而停滯不前。技術(shù)問題、條件問題，我們可能沒法一下子解決，但理念問題可能是我們可以先解決的問題。我們現(xiàn)在的教學強調(diào)了事實，忽視了問題。而信息技術(shù)與學科整合一個很重要的方面，就是強調(diào)解決問題，而不是去演示事實。
篇三：信息技術(shù)素養(yǎng)類課程學習心得體會
信息素養(yǎng)是一個內(nèi)容豐富的概念。它不僅包括利用 信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。師范生的信息素養(yǎng)是師范院校的學生根據(jù)社會信息環(huán)境和信息發(fā)展的要求，在接受學校教育和自我提高的過程中形成的對信息活動的態(tài)度，以及利用信息和信息手段去解決問題的能力。它既應該包括師范生對信息基本知識的了解，對信息工具使用方法的掌握以及在未來的教學中所具備的信息知識的學習，還應該包括對信息道德倫理的了解與遵守。具體來說它主要包括四個方面：
1.信息意識。即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點等，從信息角度的理解、感受和評價。通俗地講，面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案，這就是信息意識。信息時代處處蘊藏著各種信息，能否很好地利用現(xiàn)有信息資料，是人們信息意識強不強的重要體現(xiàn)。使用信息技術(shù)解決工作和生活問題的意識，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點。
2.信息知識。既是信息科學技術(shù)的理論基礎，又是學習信息技術(shù)的基本要求。通過掌握信息技術(shù)的知識，才能更好地理解與應用它。它不僅體現(xiàn)著師范生所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著他們對信息知識的進一步掌握。
3.言息能力。包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應用的能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等。這也是信息時代重要的生存能力。身處信息時代，如果只是具有強烈的信息意識和豐富的信息常識，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值 的信息不能提高學習效率和質(zhì)量，無法適應信息時代對未來教師的要求。信息能力是信息素質(zhì)諸要素中的核心，師范生必須具備較強的信息能力，不然難以在信息社會中生存和發(fā)展下去。
4.信息道德。培養(yǎng)學生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動，不利用計算機網(wǎng)絡從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動。這也是師范生信息素質(zhì)的一個重要體現(xiàn)。信息素養(yǎng)的四個要素共同構(gòu)成一個不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。師范生作為信息時代的教師，提高他們的信息素養(yǎng)，也是教育的最基本的需要。
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