淺談?wù)Z文課堂的活力藝術(shù)論文
淺談?wù)Z文課堂的活力藝術(shù)論文
摘要：課堂藝術(shù)的探討是教育工作者終身的進(jìn)修課程，在新課改精神指引下，筆者認(rèn)為：改進(jìn)教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，形成一個(gè)有“活力”的課堂才是學(xué)生真正需要、教師真正想要的課堂。那么如何才能讓課堂充滿“活力”呢？
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂；藝術(shù)
一、重視引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
好的導(dǎo)語(yǔ)像戲劇的序幕，令學(xué)生心馳神往；像巨大磁石使學(xué)生倍受吸引；像投石激浪讓學(xué)生啟開(kāi)思維的大門(mén)，點(diǎn)燃智慧的火花。因此，教者要重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。如教學(xué)《狼》時(shí)，設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)：“在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)《狼和小羊》一文，結(jié)果是狼吃掉了羊；假設(shè)把羊換成了人，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”這樣的導(dǎo)入，使課文前后知識(shí)加強(qiáng)了聯(lián)系，為學(xué)生對(duì)本文主題的理解做了鋪墊。
初中生喜歡聽(tīng)故事。講課引入教學(xué)時(shí)，適時(shí)地給學(xué)生介紹一些生動(dòng)有趣的故事或背景，從而引發(fā)學(xué)生興趣。例如講諸葛亮《出師表》，可順便講講劉備“三顧茅廬”，邀請(qǐng)諸葛亮出山的故事背景�！赌咎m詩(shī)》、《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》、《愚公移山》等故事性較強(qiáng)的課文都可以用此法。當(dāng)然，與課文有聯(lián)系的故事很多，講的時(shí)候應(yīng)該有所選擇，做到適量為宜。
二、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍
生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛能造成一種具有感染性的催人向上的教學(xué)情境，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與性。
1、多種方式的教學(xué)，能營(yíng)造熱烈的課堂氣氛。
教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容,不同教學(xué)對(duì)象運(yùn)用不同教學(xué)方法；有的重于欣賞，如:文學(xué)作品中的精品；有的重于知識(shí)的傳授或基本技能的訓(xùn)練；有的重于思想的啟迪；有的應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋根究底；有的以講為主；有的以練為中心；有的以導(dǎo)讀為重點(diǎn)等等。
2、創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
心理學(xué)認(rèn)為：“興趣的激發(fā)需要一定的情境”。課堂教學(xué)的實(shí)踐也證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中擁有“興趣盎然，精神振奮”的心理狀態(tài)時(shí)，對(duì)課堂上出現(xiàn)的知識(shí)會(huì)感到特別的新奇，這使我想起了葉圣陶說(shuō)過(guò)的一句話：“欲求成功的教師,當(dāng)從為兒童特設(shè)的境遇里，發(fā)展兒童的心靈，務(wù)使他們情緒豐富，思想縝密，能這么做，才是探源的辦法�！边@就要求教師多設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)必需的情緒狀態(tài)，使他們愉快學(xué)習(xí)。既然有“快樂(lè)足球”，為什么就沒(méi)有“快樂(lè)語(yǔ)文”呢？同時(shí)學(xué)生對(duì)生活中的語(yǔ)文抱有極大的興趣，教師要善于發(fā)掘和利用生活中的語(yǔ)文素材，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生情不自禁地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是作文教學(xué)。
三、教師課堂上要有良好的教學(xué)藝術(shù)
在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，富有戲劇性表演，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
1.語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，同時(shí)附有動(dòng)作表演，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶；風(fēng)趣的語(yǔ)言，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師的語(yǔ)言風(fēng)格,不同于其他職業(yè)，應(yīng)該凝重、含蓄、簡(jiǎn)練而帶有深沉的哲理性，真摯、文雅、委婉而帶有職業(yè)的文明性，清晰、敏慧、活潑而帶有變通的靈通性。一個(gè)語(yǔ)文教師,應(yīng)具有較好的語(yǔ)言修養(yǎng),有較深的語(yǔ)法、邏輯、修辭的語(yǔ)言功底；會(huì)講一口流利的普通話；課堂中，教師的語(yǔ)言形象生動(dòng)，能取得良好的教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的感情，陶冶他們的情操。要提高講課的語(yǔ)言藝術(shù)，至少有三個(gè)方面不可忽視： ①、力求清晰明白；②、力求簡(jiǎn)潔精當(dāng)；③、力求優(yōu)美自然。
2.教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望；大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的；富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解文章主旨。
3.及時(shí)給予成功的滿足，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。
4.教“活”書(shū)的最佳途徑----啟發(fā)式
美國(guó)作家海明威曾說(shuō)：“作品有如冰山，露在水上的只有八分之一，其余八分之七隱藏在水下�！比绻岩惶谜n比作“冰山”，那么教師的活動(dòng)就是其中的八分之一部分，學(xué)生的活動(dòng)就是其中的八分之七。教師的任務(wù)是暗示、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有研究意義的“冰山”�？鬃釉疲骸安粦嵅粏�，不悱不發(fā)。舉一隅不以隅三反，則不復(fù)也。”告訴我們：教師要察言觀色，把握學(xué)生的情緒狀態(tài)，抓住啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣。
5.模擬表演是興趣的良師益友
讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，成為課堂的主體時(shí)，教學(xué)效果也就能最優(yōu)化。因此，教師要根據(jù)自己吸收的信息，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出點(diǎn)子，極大限度地激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，模擬表演法便是其中良策之一。課本中的戲曲、小說(shuō)都是表演的素材。
四、多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)“場(chǎng)景再現(xiàn)”,讓人物“鮮活”起來(lái)
運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，讓文字描述變成圖像再現(xiàn)，讓筆下人物栩栩如生；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。
總之，課堂藝術(shù)是多彩多姿的，它需要教師用睿智和愛(ài)心來(lái)締造，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
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