《假如給我三天光明》的教學(xué)反思
《假如給我三天光明》的教學(xué)反思
《假如給我三天光明》教學(xué)反思：我一直在積極探索“低起點，高落點”的課堂教學(xué)策略，它的評價依據(jù)是：教學(xué)是否注重與學(xué)生已有知識、經(jīng)驗的聯(lián)系；是否注重教學(xué)環(huán)節(jié)的層遞性；是否注意教學(xué)基點提高的靈活運用；是否注重教學(xué)反饋的方式方法與效度。我覺得我的這堂課還是可用這些依據(jù)進行評價：開篇對圓和水的聯(lián)想就很好的聯(lián)系了學(xué)生已有知識、經(jīng)驗；理解，品味，感悟本身就是一個由淺入深，層層遞進的教學(xué)過程；散文語言的品味，句式的套用就是教學(xué)基點提高的靈活運用，材料閱讀后的談感受以及“人生”的話題作文的寫作實際上就是一種學(xué)習(xí)后的反饋。
上完本課，我也深深感受到在今后的課堂教學(xué)中，一定要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要注重培養(yǎng)學(xué)生語文方面的閱讀能力，寫作能力，綜合實踐能力，最終達到學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展的教學(xué)目的。要真正將“面向全體學(xué)生，促進全面發(fā)展，力行全過程落實”的三全理念落實到平時的課堂教學(xué)活動中去。
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