復雜的氣候教案

復雜的氣候教案

復雜的氣候教案

　　一、教材分析

　　本課說課課題人教版七年級下冊第六章“我們生活的大洲————亞洲”第一節“自然環境”中的《復雜的氣候》。本課的主要內容是闡明亞洲的氣候類型、分布及特點。作為本節來說，它建立在《位置與范圍》的基礎上學習，能夠通過這些鋪墊為氣候的進一步學習搭好橋梁，同時有利于第二節中《地域文化的形成》的學習，為這些表象奠定理論的基石，啟到承上啟下的作用。從本冊內容看，它是第一個分區地理中描述的氣候要素，對以后的學習起著重要作用，同時也對今后的區域學習、區域的可持續發展作好鋪墊，。本節立足于我們自身所在的大洲————亞洲來學習，有利于利用學生生活中己有的經歷和體驗增加感性認識，也有利于今后利用學習的知識來分析一些地理現象，甚至解決一些地理問題。體現了學習對生活有用的地理，學習有利于終身發展有用的地理。

　　二、學情分析

　　經過了七年級上學期中氣候知識的學習，學生對氣候的組成要素和氣候類型的分布及特征有了初步的印象，初步學會閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，初步認識了氣候對生產生活的影響。通過對本課的學習，讓學生在鞏固己有知識的基礎上進一步掌握區域氣候的分析方法，進一步學習氣候圖的閱讀并學會不同氣候圖之間的比較，學習分析比較不同地區的氣候特征的差異。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能目標

　　a、知道亞洲氣候類型的大致分布

　　b、知道亞洲的氣候特征

　　c、理解亞洲氣候特征的形成原因

　　d、理解亞洲氣候特征對生產生活的影響

　　2、過程和方法目標

　　a、通過合作討論認識亞洲氣候特征的形成原因

　　b、通過閱讀圖表來掌握分析氣候特征的方法

　　c、學會利用圖表來比較不同地區的氣候差異

　　3、情感態度價值觀目標

　　a、在認識季風氣候對人類生產生活影響的基礎上，樹立辯證主義觀點

　　b、樹立實現可持續發展必須建立在因地制宜適應當地地理環境的觀點

　　四、教學方法與學習方法

　　采用比較分析法、閱讀圖表方法、實驗法、合作探究法

　　五、教學過程

　　1、導入新課

　　（上課前用二個燒杯分別裝水和砂子，并插上溫度計，采用同樣熱源加熱）（采用開門見山引入）自然環境的各要素包括：地形、氣候、河流、土壤、植被等，其中對環境影響最大的有氣候與地形。下面我們以亞洲為例學習如何分析一個區域自然環境中的氣候要素。

　　2、新課教學

　　a、氣候類型復雜多樣

　　提問：亞洲的地理位置特點是什么？

　　講述：亞洲的地理位置特點導致氣候類型復雜多樣。

　　觀察“亞洲氣候圖”，認識氣候類型，并與“世界氣候圖”比較，思考：與全球相比較，亞洲缺失哪些氣候呢？

　　講述：亞洲缺失的氣候----溫帶海洋性氣候和典型的熱帶草原氣候（也門高地附近）

　　觀察“亞洲氣候圖”并討論亞洲氣候的分布規律。

　　講述：低緯-----熱帶雨林氣候（赤道附近的馬來群島）-----熱帶季風氣候（南亞、東南亞地區）

　　中緯-----溫帶季風氣候（東部）-----溫帶大陸性氣候（中部）

　　高緯----寒帶氣候

　　高山地區-----高原山地氣候

　　b、大陸性氣候分布廣

　　觀察：實驗中的兩根溫度計的溫度，并討論它們的不同。

　　思考：冬季早晨池塘水面上升起的水汽，說明了什么？

　　講述：海陸熱力差異的不同。

　　讀圖并指導比較：雅庫茨克與孟買，哈爾濱與烏蘭巴托的氣候特征有哪些不同？

　　講述：大陸性的特征，并引導思考海洋性的特征

　　提問：亞洲的面積、輪廓、海陸位置有什么特征呢？

　　講述：由于亞洲的面積、輪廓、海陸位置造成亞洲大陸性強，大陸性氣候分布廣。

　　c、季風氣候顯著

　　講述：什么是季風？

　　觀察：季風不同季節的風向怎樣？從哪里吹向哪里？會有怎樣的性質？

　　講述：冬季風（西北風、東北風）-----高緯吹向低緯、陸地吹向海洋（性質：寒冷干燥）

　　夏季風（東南風、西南風）-----低緯吹向高緯、海洋吹向陸地（性質：炎熱潮濕）

　　講述：利-----雨熱同期

　　弊-----降水集中，洪澇易多發

　　3、分組完成“活動”第二題。

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