社戲的語(yǔ)文教案
社戲的語(yǔ)文教案
一、主題思想
作者以飽含深情的筆觸，寫(xiě)出“我”十一二歲在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)擺脫封建束縛的自由生活的向往。
二、文中的景物描寫(xiě)
本文的景物描寫(xiě)極具特色。作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”；聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲．橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”，諸方面寫(xiě)得簡(jiǎn)潔干凈，生動(dòng)傳神。作者還運(yùn)用比喻、擬人等手法，如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”；直接描寫(xiě)船，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)了景物描寫(xiě)的效果。
三、人物形象的塑造
作者塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，友愛(ài)熱情。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一；看戲時(shí)桂生殷切地為“我”買(mǎi)豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們無(wú)私品質(zhì)的突出表現(xiàn)。
雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格表現(xiàn)得也最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋頭，“我”很失望，雙喜又用“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看”來(lái)安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他敢于負(fù)責(zé)，當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家；回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，又表現(xiàn)了他善于為他人著想的好品質(zhì)。
文章還刻畫(huà)了淳樸鄉(xiāng)民的形象，以六一公公為代表。六一公公對(duì)于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)“這是應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人；后來(lái)他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起來(lái)”，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。至于他夸“我”“讀過(guò)書(shū)”“將來(lái)一定要中狀元”之類(lèi)的話（就像今日夸某個(gè)孩子聰明，將來(lái)一定能考上好的大學(xué)一樣），只不過(guò)是當(dāng)時(shí)的時(shí)尚風(fēng)氣而已，有人據(jù)此批評(píng)六一公公受封建禮教影響，就有些偏頗了。
四、課文末段分析
課文最后一段雖很簡(jiǎn)短，但實(shí)在是文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，蘊(yùn)含著深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵；那一晚的豆，也只是滴著露水，帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么，文中為什么說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了？”究竟好在哪里呢？原來(lái)“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂(lè)土感受最強(qiáng)烈，印象最深刻的兩件樂(lè)事，它們給“我”的少年時(shí)代帶來(lái)最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實(shí)、真誠(chéng)、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長(zhǎng)的話，既表達(dá)了“我”對(duì)樂(lè)土生活的贊嘆，又抒發(fā)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往之情。
五、把握教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生興趣
有關(guān)《社戲》的教研論文很多，可以擇善而從，不宜不加鑒別的搬到課堂上。要考慮講授的主要任務(wù)，考慮學(xué)生的承受能力。教學(xué)過(guò)程中可能遇到的意外，是學(xué)生們對(duì)偷豆的情節(jié)特別感興趣，對(duì)偷豆的行為發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。遇到這樣的情況，教師要善于引導(dǎo)，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)習(xí)、偷豆所帶有的游戲性質(zhì)、小朋友們?cè)谕刀箷r(shí)表現(xiàn)出來(lái)的好品德等方面進(jìn)行解釋?zhuān)褜W(xué)生的注意力引回到正題上來(lái)。課文末尾，是講讀的難點(diǎn)。可以先組織學(xué)生討論，甚至爭(zhēng)論，教師要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，等學(xué)生們充分討論過(guò)了，再給予點(diǎn)撥解答，以期收到更好的效果。
六、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化習(xí)俗的教學(xué)建議
這篇文章主要是回憶美好的童年往事，教學(xué)時(shí)要以此為重點(diǎn)。有很多文章加入批判封建黨禮教、抨擊黑暗社會(huì)的內(nèi)容，有些引申失據(jù)。
有些問(wèn)題，如小伙伴們“偷”豆，六一公公的“感激”，要結(jié)合具體情境和歷史文化背景作適當(dāng)引導(dǎo)和講解。
這個(gè)單元重點(diǎn)是文化生活，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
童年的時(shí)光總有許多東西值得我們留戀、回味，它充滿了對(duì)未來(lái)世界和美好事物的憧憬與向往。魯迅先生的小說(shuō)《社戲》就是通過(guò)回憶“我”的一段童年生活，藝術(shù)地再現(xiàn)了農(nóng)村少年美好的心靈。
二、明確目標(biāo)
1．解決生字詞。
2．分析文章情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3．掌握欲揚(yáng)先抑的手法
三、整體感知
學(xué)生通讀全文，了解梗概，解決生字詞。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．教師指導(dǎo)學(xué)生分析課文情節(jié)，指出應(yīng)以文章內(nèi)容上的變化作為劃分段落層次的重要依據(jù)，把看戲一段作為重點(diǎn)。讓學(xué)生思考、討論，充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師明確。
全文分成三部分，其中“看戲”部分又可分為四層。
第一部分(從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”)，寫(xiě)“我”隨母親歸省來(lái)到平橋村，簡(jiǎn)明地交代出了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由，同時(shí)介紹了在鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第二部分(從“至于我的那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，寫(xiě)“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體，可分四層：
(1)(從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門(mén)”)，寫(xiě)看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望。
(2)(從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”)，寫(xiě)小伙伴們架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見(jiàn)聞。
(3)(從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)”到“又向那松柏林前進(jìn)了”)寫(xiě)在趙莊看社戲的情況。
(4)(從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”)寫(xiě)看社戲后深夜返回平橋村的情景。
第三部分(從“第二天，我晌午才起來(lái)”到文章結(jié)束)，寫(xiě)六一公公的好客和“我”對(duì)昨夜看戲、吃豆的懷戀。
2．分析課文第一部分。
教師提問(wèn)，平橋村為什么成了“我”的樂(lè)土?要求學(xué)生迅速在文中找出答案。(1)免念“秩秩斯干幽幽南山”；(2)大伙平等相待，沒(méi)有高低貴賤之分；(3)可以捉蚯蚓釣蝦，充滿了樂(lè)趣。
提問(wèn)，寫(xiě)平橋村是“我”的樂(lè)土與看社戲有什么關(guān)系?這個(gè)問(wèn)題帶有一定難度，要求學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)大家討論后，教師明確：寫(xiě)平橋村是“我”的樂(lè)土是為了突出社戲更加吸引“我”。作者用“樂(lè)土”作襯托，“樂(lè)土”已經(jīng)很好了，但“第一盼望的卻是到趙莊去看戲”，這就自然而然地引出了下文的主要內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)上也非常巧妙。
3．分析第二部分的第一層
提問(wèn)，課文的主要內(nèi)容是看社戲，那為什么花費(fèi)大量的筆墨寫(xiě)看戲前的波折?這屬于什么手法?這是文章的疑點(diǎn)所在，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)真思考后明確答案：這是欲揚(yáng)先抑的手法�！拔摇睂�(duì)看戲早已是迫不及待，可偏偏有種種原因使“我”不能成行，令“我”著實(shí)急了一陣子。這是抑。但抑的目的是為了要揚(yáng)。要揚(yáng)出“我”的愿望得以實(shí)現(xiàn)后的喜悅心情和在此過(guò)程中所體現(xiàn)出的小伙伴們純真的友情。文章就是從找船開(kāi)始，一步步揭示小伙伴們美好心靈的。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
這節(jié)課主要分析了小說(shuō)的情節(jié)，對(duì)故事大概有了了解，并且學(xué)習(xí)了欲揚(yáng)先抑這種手法，在以后的作文中可嘗試運(yùn)用。
六、布置作業(yè)
1．解決生字詞。
2．背誦“一出門(mén)……于是趙莊便真在眼前了”。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
1．景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。
2．通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
二、整體感知
1．讓學(xué)生把景物描寫(xiě)的部分熟讀、背誦。
2．把有關(guān)雙喜語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句在文中勾劃出來(lái)，思考其性格特征。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．分析第二部分的第二層
提問(wèn)，從哪些詞語(yǔ)可以看出小伙伴們熟練的撐船技術(shù)?學(xué)生很快可從書(shū)中找出答案：磕、退后、上前、架、飛。從哪些詞語(yǔ)可看出小伙伴對(duì)“我”很關(guān)心很照顧?學(xué)生回答：陪、坐、聚。哪些詞語(yǔ)說(shuō)明大家高興的心情?回答：跳、拔、說(shuō)笑、嚷�！拔摇碑�(dāng)時(shí)的心情如何?用書(shū)上的話說(shuō)。學(xué)生可找出：“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。”教師明確：心情高興舒暢了，那么眼中所見(jiàn)到的自然景色就會(huì)變得更加美麗動(dòng)人。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的寫(xiě)景部分，體會(huì)美麗景色對(duì)愉快心情的襯托作用：景美，小伙伴們純真的友情更美。
作者是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)美麗景色的?引導(dǎo)學(xué)生明確：
(1)嗅覺(jué)，如豆麥和水草發(fā)散出清香；
(2)視覺(jué)，如月色朦朧，淡黑的起伏的連山；
(3)聽(tīng)覺(jué)，如似乎聽(tīng)到歌吹了；
(4)想象，如料想便是戲臺(tái)。
2．分析第二部分的第三層
提問(wèn)，“我”費(fèi)盡心機(jī)要去看的戲究竟好看不好看呢?學(xué)生容易找出答案：不好看。從文中“小伙伴們打起呵欠”等處就可看出。提問(wèn)：既然戲不好看，那為什么要以“社戲”作為小說(shuō)的題目呢?這是一個(gè)有難度的問(wèn)題，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行討論，教師加以引導(dǎo)，最后明確：小說(shuō)的主題是表現(xiàn)少年純真的友情，贊揚(yáng)農(nóng)村少年的一些美好的品質(zhì)。而主題的表現(xiàn)，就是通過(guò)“社戲”一步步展開(kāi)的，“社戲”是引子，通過(guò)看社戲，表現(xiàn)小伙伴們美好的心靈，從而揭示主題。這是本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3．分析第二部分的第四層
提問(wèn)，寫(xiě)吃豆的情節(jié)用意何在?是否多余?教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論后明確：如果去掉這一情節(jié)，對(duì)小伙伴們尤其是雙喜和阿發(fā)的性格特點(diǎn)就表現(xiàn)得不夠完整。
4．分析第三部分
教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論文章的第二個(gè)疑點(diǎn)所在：既然戲并不好看，豆也只是普通的羅漢豆，為什么作者的結(jié)尾處寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?
并非那夜的豆最好吃，也并非那夜的戲最好看，原因在于“我”在以后的生活中再也沒(méi)有感受到這么淳樸、天真、可愛(ài)的少年朋友般的友情了。情真意切，終生難忘，這樣結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)美好生活的懷念和向往之情，是對(duì)主題的深化。
5．分析雙喜這個(gè)人物形象
雙喜在文中刻畫(huà)得最詳細(xì)生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：看戲前，當(dāng)“我”因看不到戲而感到沮喪時(shí)，雙喜大悟似地提議了：“大船?八叔的航船不是回來(lái)了嗎?”當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，馬上表示“寫(xiě)包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，致使“我”能去看戲。出發(fā)時(shí)，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干�？磻驎r(shí)，雙喜對(duì)“我”關(guān)于鐵頭老生的介紹，說(shuō)明戲他已看過(guò)，這次是專(zhuān)意來(lái)陪“我”的，表現(xiàn)出了雙喜對(duì)“我”的友愛(ài)、熱情。當(dāng)鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗時(shí)，他又馬上來(lái)安慰“我”，表現(xiàn)出他的善解人意。看戲后，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的，這又表明了他考慮得周全。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
作者以飽含深情的筆觸，寫(xiě)出“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)擺脫封建束縛的自由生活的向往。
五、布置作業(yè)
1．課后的練習(xí)一、二、五、六。
2．回憶自己的童年，寫(xiě)一篇《童年記事》。
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