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        第一學(xué)期高一地理階段性教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-09-05 16:42:33

        第一學(xué)期高一地理階段性教學(xué)反思

        第一學(xué)期高一地理階段性教學(xué)反思

        第一學(xué)期高一地理階段性教學(xué)反思

          從20xx年秋季開(kāi)始,高一年級(jí)全面實(shí)施新課程改革,我們一方面努力實(shí)踐新課程改革的思想理念,探索新課程改革的種種問(wèn)題,品嘗新課程改革給師生帶來(lái)的諸多成功喜悅,同時(shí)我們也不乏困惑、失落和顧慮。下面我們談?wù)勛约呵耙浑A段教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

          一、教學(xué)工作的回顧

          在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,高一年級(jí)地理備課組應(yīng)該說(shuō)基本落實(shí)了新課程改革的精神,如關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成,滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí),我們也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,因此在教學(xué)過(guò)程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí),為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。具體而言,我們主要采取了以下一些做法:

          1.備課組教師重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí),只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此高一年級(jí)地理備課組在每周的集體備課活動(dòng)時(shí)間堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討,從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

          2.在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,為此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中改變過(guò)去教師“一言堂”的局面,變學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí),我們努力做到轉(zhuǎn)變教師角色與地位,由過(guò)去課堂上的權(quán)威向?qū)W生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中,我們大體總結(jié)出了以下三種課堂教學(xué)模式:

         、僦v述—領(lǐng)悟型。這種課型主要針對(duì)那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容,這些內(nèi)容往往難度較大,邏輯性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”、第二章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動(dòng)”等,對(duì)于這些內(nèi)容,我們?cè)谡n堂上首先采取以教師講述為主,讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律,然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟,最后再由學(xué)生提出問(wèn)題,師生共同圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論和探索,從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,掌握基本知識(shí)的目的。

         、谧灾鲗W(xué)習(xí)—探究型。這種課型主要圍繞那些教學(xué)內(nèi)容難度不大,學(xué)生易于理解的章節(jié)而進(jìn)行。如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”、“水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過(guò)閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)(有時(shí)也在課前先布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料),然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問(wèn)題(這些問(wèn)題有些是教材上的,也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的),通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)(學(xué)生回答學(xué)生提出的問(wèn)題)等對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

         、蹖(shí)踐活動(dòng)型。這種課型主要是針對(duì)新教材上的一些探索、案例研究等內(nèi)容而進(jìn)行。新教材與以往教材最大的一個(gè)不同點(diǎn)就是增加了大量學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容,這些內(nèi)容有的是很難在短時(shí)間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的,那么有意識(shí)地組織一些活動(dòng)課就可以解決這類問(wèn)題。這種課型主要就是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳等,如教材P34的探索“模擬海陸熱力性質(zhì)”、P50的探索“模擬水循環(huán)”等內(nèi)容就可以把它單獨(dú)設(shè)計(jì)成一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。還有教材中的“厄爾尼諾”、“科羅拉多大峽谷”等案例研究的內(nèi)容,就可以把它設(shè)計(jì)成一節(jié)地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課,讓學(xué)生去電子閱覽室進(jìn)行資料查找、研究等(當(dāng)然教師要進(jìn)行調(diào)控)。此外,結(jié)合其它課型的學(xué)習(xí)內(nèi)容,有時(shí)也可以適當(dāng)?shù)亟M織一些活動(dòng)課,如在學(xué)完第一章“宇宙中的地球”后,為了讓學(xué)生加深對(duì)宇宙、太陽(yáng)系、地球等的了解,就可以組織學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間觀看VCD《宇宙與人》(或其它與宇宙探索相關(guān)的內(nèi)容)。

          總之,新課程改革要求我們變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,同時(shí)課堂教學(xué)模式的改變也必須因教學(xué)內(nèi)容、因?qū)W生實(shí)際等進(jìn)行。此外,新課程改革背景下課

          堂教學(xué)信息化趨勢(shì)明顯增強(qiáng),而且我們學(xué)校又是信息技術(shù)試點(diǎn)學(xué)校,因此備課組要求每位教師加強(qiáng)信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合,努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段并應(yīng)用于課堂,從而增加課堂教學(xué)容量,提高課堂教學(xué)效率。

          3.在教學(xué)過(guò)程中重視關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。備課組要求教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng),我們的具體做法有:①課堂提問(wèn)、討論發(fā)言要求有記錄,一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì);②組織各類活動(dòng)時(shí),要求所有學(xué)生共同參與,無(wú)論結(jié)果如何……此外,備課組還根據(jù)普通班和實(shí)驗(yàn)班實(shí)際情況的差異,分別采取不同的教學(xué)策略,如在實(shí)驗(yàn)班增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面都選用不同的標(biāo)準(zhǔn),從而滿足實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

          4.大力開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。突出各類實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn),為此,在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,我們組織了幾次旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的活動(dòng)。如學(xué)期一開(kāi)始,我們?cè)诿總(gè)班分組進(jìn)行了課題研究——“尋找正午太陽(yáng)高度角變化的證據(jù)”;在學(xué)完第二章內(nèi)容后,我們組織學(xué)生參觀了我市的氣象臺(tái);國(guó)慶期間,我們組織了高一年級(jí)學(xué)生地理小論文大賽等。

          5.在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂測(cè)試等方面進(jìn)行了一些探索。這些探索主要包括我們?cè)诿空聦W(xué)習(xí)結(jié)束后給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)小結(jié)(相當(dāng)于作業(yè)),學(xué)習(xí)小結(jié)一般由四部分組成:第一部分是知識(shí)再現(xiàn),形式主要是一些填空或知識(shí)歸納性質(zhì)的表格或知識(shí)網(wǎng)絡(luò),其主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后再回過(guò)頭去熟悉一下本章的一些主要基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)體系;第二部分是基本能力訓(xùn)練,題型主要是選擇題,其目的主要是讓學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)形成運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力;第三部分是能力拓展與延伸,題型有選擇題或綜合題,一般有一定難度,要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選做,其目的主要是滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)地理的需要;第四部分是交流與反饋,主要是針對(duì)一章的教學(xué)讓學(xué)生提出相關(guān)的意見(jiàn)或進(jìn)行思想方面的交流,其目的主要是強(qiáng)化師生之間的情感交流,同時(shí)也幫助教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極反思,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

          6.此外,我們還結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求,具體到地理學(xué)科而言,主要表現(xiàn)在自學(xué)能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此,高一年級(jí)地理備課組強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時(shí)要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)重視上述能力的培養(yǎng)。同時(shí),我們也考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性和社會(huì)實(shí)際,在課堂教學(xué)中注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

          二、教學(xué)工作中的困惑與反思

          一個(gè)學(xué)期的教學(xué),我們盡力把新課程改革的種種理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去,有收獲,同樣也有困惑,這些困惑主要來(lái)自以下幾方面:

          1.作為教師,我們(其它學(xué)校教師也一樣)始終對(duì)新課程改革的評(píng)價(jià)體系顧慮重重,我們很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測(cè),這一點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。

          2.新教材、新課程改革的教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與輔導(dǎo)資料之間不配套、諸多實(shí)踐活動(dòng)設(shè)備缺乏、學(xué)校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。

          3.教師對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方,如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮,有些地方出現(xiàn)了一些新概念(如沖擊地震),對(duì)于這些內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)如何把握教學(xué)的標(biāo)高,還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容,對(duì)于這些內(nèi)容,究竟要處理到何種程度才算適宜,我們大多數(shù)教師心中也沒(méi)有底。此外,部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學(xué)實(shí)際或?qū)W生的實(shí)際,如教材P50“模擬水循環(huán)”的探索活動(dòng),活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng),效果也不明顯,很難在課堂上實(shí)施,又如P14案例研究“太陽(yáng)活動(dòng)與旱澇的關(guān)系”、P56的案例研究“厄爾尼諾”的內(nèi)容,對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō),難度有點(diǎn)太大。

          4.學(xué)生也是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn),高一學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠以及學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué),尤其在一些學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)校或普通班進(jìn)行課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變難度更大。還有,學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識(shí)不足始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。

          三、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法

          經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸索,我們對(duì)新課程改革已由陌生逐漸適應(yīng),后一階段的教學(xué)主要是在反思前一學(xué)段教學(xué)工作的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn),為此經(jīng)過(guò)認(rèn)真研討,對(duì)后一階段的教學(xué)達(dá)成以下認(rèn)識(shí):

          1.作為教師,繼續(xù)加大對(duì)新課程改革理論學(xué)習(xí)的力度,同時(shí)加強(qiáng)備課組內(nèi)、備課組之間的相互聽(tīng)課活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)備課組全體教師的積極性。后一階段要重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、課堂上如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、改變學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、如何進(jìn)一步落實(shí)分層次教學(xué)等方面下功夫。

          2.在總結(jié)、反思前一階段教學(xué)的基礎(chǔ)上,后一階段的教學(xué)要重點(diǎn)處理好以下幾方面的關(guān)系,推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。這幾方面的關(guān)系主要包括:①過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系,即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力與落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系,新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力,并非意味削弱知識(shí)的學(xué)習(xí),而是強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)要以知識(shí)為依托、為基礎(chǔ),二者相輔相成,不能割裂,更不能對(duì)立;②學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性,并不否認(rèn)教師的重要作用,在新課程改革背景下,無(wú)論課堂教學(xué)、還是各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教師的作用依然是十分重要的;③關(guān)于不同學(xué)習(xí)模式與課堂形式的關(guān)系,新課程改革針對(duì)現(xiàn)行教育的弊端而強(qiáng)調(diào)研究、探究性學(xué)習(xí),并不排除接受性學(xué)習(xí)的必要和重要,一堂課究竟采取何種學(xué)習(xí)方式或課堂教學(xué)模式,要因人、因時(shí)、因課程內(nèi)容制宜,不能一刀切。此外,在課堂教學(xué)過(guò)程中,“一言堂”、“滿堂轉(zhuǎn)”不對(duì),課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與是正確的,但要注重區(qū)別學(xué)生是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與,是實(shí)質(zhì)參與還是形式參與,真正高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才是有效的;④各類實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的關(guān)系,普通高中教育作為基礎(chǔ)教育,素質(zhì)教育的主陣地應(yīng)該還是在課堂,因此任何忽視課堂教學(xué)的行為都是錯(cuò)誤的。

          3.進(jìn)一步開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)前一學(xué)段的教學(xué),我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)各類實(shí)踐活動(dòng)興趣濃厚,期望也較高。因此后一階段我們將繼續(xù)強(qiáng)化這方面的工作,如加強(qiáng)研究性課程和校本課程的實(shí)施,適當(dāng)組織學(xué)生走出校門等。

          總之,新課程改革已走到我們面前,作為實(shí)驗(yàn)者,我們只有加強(qiáng)研究,努力實(shí)踐,積極應(yīng)對(duì),這樣才能搶占新一輪課程改革的制高點(diǎn),也才能使我們的教學(xué)真正有助于教師自身的發(fā)展和為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

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