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        科學四年級下冊教學計劃安排

        時間:2024-07-15 16:16:41

        科學四年級下冊教學計劃安排

        科學四年級下冊教學計劃安排

        科學四年級下冊教學計劃安排

          一、指導思想:

          以培養小學生科學素養為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,培養他們的好奇心和探究欲,發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎。

          二、教學目標:

          1、 要求學生能夠自己想出辦法來增進對研究對象的了解。

          2、 要求學生提高觀察的準確性和精確性。

          3、 要求學生不僅關注收集和了解事實,而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

          三、學生情況分析:

          1、整體學習狀況:四年級共有50人,男28人,女22人。學生整體學習比較認真,但缺乏靈活性、學習習慣較差。他們普遍習慣于被老師和家長牽著走,而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,運用能力差。

          2、已有知識、經驗:學生雖經過一年的科學學習,探究能力有了很大的提高,但由于各種條件的限制,學生的科學常識極為缺乏,科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學,使學生沒有多少時間和機會接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時、周到的指導,使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

          3、兒童心理分析:在小學階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,而我們的科學課程內容貼近小學生的生活,強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學,學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

          四、教材分析:

          1、 本冊內容情況:

          《科學》四年級上冊由“熱脹冷縮”、“巖石的科學”、“土壤與植物”、“光與我們的生活”、“我們的家園地球”和《研究與實踐》

          在三年級上、下冊的基礎上,本冊教材將繼續引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動,使他們獲得更多的學習體驗,加深對科學的理解,增進科學探究的能力。

          前五個單元以學生發展為本,以科學探究為核心,以學生的生活經驗為主要線索構建單元,體現了“生活經驗”引領下的內容綜合化,將“科學探究、中、科學知識和情感態度、價值觀”有機地整合,重點落實科學思維方式的培養。

          《研究與實踐》主要是讓學生自己獨立開展科學研究,教師要適時幫助引導,培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的實踐能力與探索精神,從而形成科學精神。主要內容有:了解植樹的過程;對當地巖石的種類進行考察。

          2、教學目標

          1)對熱脹冷縮進行研究。從觀察生活開始,引導學生進入對熱脹冷縮現象的觀察、描述的一系列活動之中。

          2)認識巖石,對巖石的形成、用途進行研究,探究巖石的變化過程。辨別巖石的種類。

          3)對土壤與植物的觀察與實驗從學生已有的經驗開始,用實驗的方法觀察土壤的種類與植物向哪里生長,指導如何保護土壤。

          4)對光與我們的生活進行研究,對平面鏡曲面鏡進行研究探討,了解彩虹的形成,能用實驗的方法模擬彩虹的形成。

          5)對我們生活的家園地球進行初步了解,知道地球上有什么,我們在那里和重力問題,如何進行測量重力。

          3、教學重點:

          重視對學生典型科學探究活動的設計,以探究為核心,培養小學生的科學素養。

          4、教學難點:

          通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎上,使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據,并對實驗結果作出自己的解釋,學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。

          五、基本措施:

          1、把科學課程的總目標落實到每一節課;

          2、把握小學生科學學習特點,因勢利導;

          3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程(本文來自優秀);

          4、讓探究成為科學學習的主要方式;

          5、樹立開放的教學觀念;

          6、悉心地引導學生的科學學習活動;

          7、各班建立科學學習合作小組,讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;

          8、給學生提問和假設機會,并指導學生自己動手尋找證據進行驗證,經過思維加工,自己得出結論,并把自己的認識用于解決問題的實踐;

          9、充分運用各類課程資源和現代教育技術;

          10、組織指導科技興趣小組,引導學生參加各類有關競賽以賽促學。

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