信息加工和處理的教學(xué)反思
信息加工和處理的教學(xué)反思
信息加工處理的方法很多，體現(xiàn)了多樣性。課程標準并沒有提讓學(xué)生體驗編程的過程，課程標準指出：“初步掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法，體驗其工作基本過程，了解其實際應(yīng)用價值”。教材編者抓住了標準的描述，體現(xiàn)了信息處理的多樣性。廣東版教材第四章的教學(xué)目標是：體驗采用編程處理信息的方法�？梢岳斫鉃轶w會計算機軟件在計算機系統(tǒng)中的作用，不同的問題使用不同處理方法。而教科版教材重點介紹了一些算法思想，要求較高。
1．編程解決問題的重要性
現(xiàn)在有許多學(xué)生總是認為計算機和電視機性質(zhì)相同的，電視機買來接上閉路就可以用了，計算機買來接上網(wǎng)絡(luò)就可以上網(wǎng)。這就是舊教學(xué)體系產(chǎn)生的不良一面。
學(xué)生掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法后，能認識信息加工處理的重要性，特別軟件在計算機中的作用地位，理解使用工具軟件解決問題與編程解決問題的不同用途，知道遇到哪些問題時需要編程解決，理解要使計算機工作，必須在計算機中安裝運行軟件。
使用常用工具軟件加工信息與自己編程來處理信息各有什么優(yōu)點，理解工具軟件可用來加工處理日常事務(wù)，一些共通的，大眾化的問題，而自己編程可以用來解決個性化的問題，有針對性的、非大人化的問題。
廣東版教材與教科版教材處理這一問題時采用了不同的方法。廣東版教材更注重讓學(xué)生體驗程序設(shè)計的過程與方法，而教科版要求學(xué)生理解程序設(shè)計的基本思想與認識簡單的算法。教師如果以教材去理解課標，是無所適從的。目前全國有五套教材，如果教材看得越多，必然疑問更大，問題更多。如果能從課標入手去解讀課標，就能更好地去用教材，處理教材，因材施教。更好地體現(xiàn)三維目標的體現(xiàn)。
2．遇到什么樣的問題需要編程解決
引導(dǎo)學(xué)生提出問題，哪些問題需要進行編程解決，一般來說，學(xué)生沒有真實體驗編程過程，很難提出問題，所以，教師可以通過向?qū)W生介紹一些小程序，演示一些小程序，例如：函數(shù)圖像，計時器，猜數(shù)游戲、進度條等小程序，激發(fā)學(xué)生想象力，引起聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)問題、成績統(tǒng)計、五子棋、計算器等方面進行思考。
編程處理問題的基本思想可以因?qū)W生實際情況確定講解的深度，目的在于提高學(xué)生對編程重要性和必要性的認識，也就是理解為什么要編寫程序。所以，這一節(jié)的內(nèi)容，可以為算法與程序設(shè)計模塊作一些基礎(chǔ)準備，可以提高學(xué)生對程序設(shè)計課程性質(zhì)的理解，為選擇選修課程做準備。
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