《藏羚羊》教學反思
《藏羚羊》教學反思
在現行藝術教學中，力求通過藝術學習與評價，發(fā)現和發(fā)展學生多方面藝術學習的潛能，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上的發(fā)展。為了使學生能夠認識自我，不斷發(fā)展。在以《藏羚羊》為主題的繪畫創(chuàng)作中，我嘗試采用了學生評價的方法進行教學，教學效果出乎了我的意料：
一、 自我評價。通過自評培養(yǎng)學生自我認識的能力
在作品創(chuàng)作中，由于第一次繪畫時間短等原因，學生的作品大多數不是很理想。所以我嘗試采用自我評價的方式，要求學生針對第一次作品從構圖、上色等方面自我評價，找出優(yōu)缺點。在第二次繪畫時取長補短，進行創(chuàng)作。在這一評價活動中，發(fā)現大部分學生通過自我評價后的繪畫作品都有所進步，以下是學生評價前后的作業(yè)對照，的確有所收獲。
二、學生互評
學生在有了自我評價的經驗后，我嘗試放手將第二次繪畫的作品
交給學生，同桌互換作品進行評價，并認真填寫評語。在這一評價活動中，我發(fā)現學生評價的積極性很高，而且沒有亂評現象。反而展示了相互關心、相互幫助的學習氛圍和團隊精神。瞧他們的評語還寫的很認真，似乎自己就是“老師”。
1、最小的羊畫的很有趣,不過大羊吃的草象大羊的牙。
2、用色豐富、涂色均勻，很有想象力，就是羊有點不象羊，感覺象老頭。
3、畫面有點臟，不過外形值得鼓勵，繼續(xù)努力，加油！
4、想象豐富、用色鮮艷，就是太過于復雜，以后更大膽些。
5、畫面顏色涂的很好，用運了過渡色，羊也步錯，就是山不象不立體。
三、教師點評
學生評價的尾聲，我也給學生提出了知道性的點評。并用準確而肯定的語言糾正和鼓勵學生，指明了以后評價的努力方向。
總之，在整個的評價活動中，我打破了以往教師評價的常規(guī)。放手讓學生在富有人文關懷的教學和活動的氛圍中，進行自評與互評。一方面鍛煉了學生自評與相互評價的能力，幫助學生認識自我，樹立自信心，另一方面也減輕了教師的負擔，使教學達到了師生互動、教學相長。
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